高中生物-第1节　通过神经系统的调节教学设计学情分析教材分析课后反思

第1课时通过神经系统的调节（一）、教学目标

1．概述神经调节的结构基础和反射；

2．说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递；（二）、学习重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。（三）、学习难点：神经冲动的产生和传导。（四）、教学过程：学生活动教师的组织和引导学生思考，并进行分析学生观察，分析导入：动物和人体都是开放的系统，要维持内环境的稳态并与外界环境相适应，都离不开生命活动的调节，神经系统在其中起了很重要的作用-------第1节通过神经系统的调节反射及反射弧：(投影膝跳反射，反射弧的模式图)由膝跳反射讲述反射和反射弧的概念。强调反射弧的完整性是反射完成的必要条件[问题探讨]1、根据反射的概念分析以下实例：

①草履虫能趋利避害，含羞草叶被触碰会下垂，这属于反射吗？

②针刺后感到疼痛，属于反射吗？

③用针刺激蛙离体的腓肠肌，肌肉会收缩，这是反射吗？

2、分析课本P17缩手反射、膝跳反射，一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？至少需要几个？[概述]在反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋？（兴奋是指动物体和人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。）兴奋在反射弧上的传导分为在兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。那么兴奋是如何产生和传导的呢？二、兴奋在神经纤维上的传导：[投影]神经纤维表面电位差的实验示意图[思考]1、由实验可得出什么结论？（刺激产生了电流）学生活动教师的组织和引导学生阅读课本内容，不明白的可以相互讨论小组合作完成并展示、说明学生阅读课本内容，不明白的可以相互讨论带着以下问题阅读课本P18：1、刺激为什么会引起生物电？

2、在静息时神经纤维上的电位怎样？

接受刺激时会引起怎样的变化？

为什么会出现这种变化？[归纳总结]1、静息电位：外正内负，由K＋缓慢外流形成的2、动作电位：内正外负，由Na＋快速内流形成的[合作探究]

请在纸板上标示出兴奋在神经纤维上的传导方向，并表明形成原因

结论：1、电流的方向：由正电荷流向负电荷

2、兴奋在神经纤维上的传导：以电信号的形式（神经冲动）3、兴奋在神经纤维上的传导方向与膜内电流方向一致

4、兴奋在神经纤维上的传导是双向的

三、兴奋在神经元之间的传递：[设疑导入]完成一个反射活动至少需要两个神经元，那么一个神经元产生的兴奋是如何向下一个神经元传递的呢？请大家带着以下问题阅读课本P19内容

1、上一个神经元的兴奋是怎样传给下一个神经元的呢？

2、兴奋在神经元之间的传递还能以电信号的形式传递吗？具体怎样？

3、兴奋在神经元之间的传递的特点是什么？为什么？学生活动教师的组织和引导师生共同完成学生先分析、回答，教师总结利用投影展示突触的形成及结构，兴奋在突触处的传递[讲述]1、突触结构的形成及组成。2、兴奋在神经元之间的传递的具体过程：当神经末梢有神经冲动传来时，突触前膜内的突触小泡收到刺激，就会释放神经递质（胞吐）。神经递质经扩散通过突触间隙，然后与突触后膜上的特异性受体（糖蛋白）结合，引发突触后膜电位变化，兴奋就从一个神经元通过突触传递到了另一个神经元结论：1、兴奋在神经元之间的传递的信号转换：电信号—化学信号—电信号2、、兴奋在神经元之间的传递的特点：单向性原因：兴奋在神经元之间的传递单向性的原因：由于神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上，因此神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。传递速度：比较慢因为神经递质通过突触间隙是一个扩散作用过程------突触延搁（电信号在神经纤维上传导较快）

[讨论]1、如果神经递质一直起作用，会有什么结果？（递质发生效应后，就被酶破坏而失活，或被移走而迅速停止作用。因此，一次神经冲动只能引起一次递质释放，产生一次突触后电位变化。会引起下一个神经元的持续兴奋或抑制）2、兴奋在反射过程中的传递是单向还是双向的？原因？

3、怎样判断一个反射弧的传入神经和传出神经？（2、单向的，因为兴奋在突触间的传递是单向的。

3、①脊髓的大、小角，小角传入，大角传出。

②根据神经中枢中的“—<○——”，由轴突向胞体传导。

③传入神经的胞体集中在神经中枢外的神经节。）学生活动教师的组织和引导师生共同回顾，总结四、课堂小结：一、神经调节的基本方式—反射结构基础—反射弧学情分析：“神经调节的结构基础和反射”在初中已经学习过了，因此这节课应在此基础上引导学生调动已有知识，重点学习“兴奋在反射弧上是怎样传导的？”，高中学生已经具有一定的自主学习、分析问题、总结归纳的能力，因此利用图解分析可以让学生自己归纳总结。效果分析：学生能自己完成“纸板上标示出兴奋在神经纤维上的传导方向，并表明形成原因”的探究，说明已经掌握了“兴奋在神经纤维上的传导”；通过看图示能够总结出“兴奋在神经元之间的传递”的有关结构，传递的特点、实质以及形成原因，充分说明这节课的学习效果很好。教材分析：《通过神经系统的调节》包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能五部分。其中兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递是第一课时中的重点。测评练习1、(广东卷)多选.神经细胞在静息时具有静息电位，受到适宜刺激时可迅速产生能传导的动作电位，这两种电位可通过仪器测量。A、B、C、D均为测量神经纤维静息电位示意图正确的是()2、、下图甲表示反射弧中三个神经元及其联系，其中—○—<表示从树突到胞体，再到轴突及末梢（即一个完整的神经元模式）；图乙表示突触的亚显微结构模式图。联系图解回答下列问题：1）若图甲代表膝跳反射的反射弧，则①代表，⑤是由___________________及构成的。（2）图甲中刺激d点，则除d点外，图中发生兴奋的点还有（用字母表示）。（3）图乙中二氧化碳浓度最高处在[]中，该结构的作用是为神经兴奋的传导提供。（4）在图乙中，兴奋的传导形式是由。（5）手术过程中，使用某种局部麻醉剂，能使乙图中［⑨］中释放的发生变化，从而暂时失去兴奋传导功能。课后反思“通过神经系统调节”这一部分内容，学生对神经调节的现象虽然有一定认识，但对神经调节是怎样进行的知之甚少。因此将一部分初中学过的知识放在预习学案中进行回顾，既能温故知新，又合理安排了课堂时间，将时间用在突出重点和突破难点。在“兴奋在神经纤维上的传导”“兴奋在神经元间的传递”两个重点内容上充分利用电教手段，使之具体化、形象化，同时也培养了学生探究、合作、归纳总结的能力，整节课节奏合理，教学效果良好。这节课只是对神经调节的知识进行了初步学习，学生对所学知识的应用还不够熟练、灵活，特别是“电信号在神经纤维上的传导”这部分的电流方向以及“在神经元之间传递的单向性”的应用上应进一步加强课标分析：必修三“稳态与环境”模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。第二章动物和人体生命活动的调节体现了所有的生命系统都存在于一定的环境之中，在不断变化的环境条件下，依靠自我调节机制维持其稳态。高等多细胞生物和人体在生长、发育、代谢、遗传和变异等各种活动中，通过一定的调节机制