《走进丽江》教学设计

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《走进丽江》教学设计1

教学目标：

1、朗读课文，整体把握课文内容，探究课文内容，理解丽江古城的特点和丽江奇妙的自然景观。

2、体会丽江的“奇妙而漂亮”，从而产生爱国的情感。

3、体会过渡句在文中承上启下的作用。

教学重点难点：

1、整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江奇妙的自然景观。

2、体会过渡句在文中承上启下的作用。

教法：讲授、启发与争论结合

学法：自主、探究、沟通

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

提问：同学们，你们知道春城指的是我国的哪座城市吗?

导语：在我国云南省西北部，距离昆明市六百余公里，有一座高原水城，是中国历史文化名城，被记入《世界遗产名录》。它就是有着东方威尼斯美称的云南丽江。这节课就让我们跟着继续走进丽江，去体味那里的独特风光。

(板书课题：走进丽江)

二、小组自学第二部分

自学提示：

1、课文分哪几个部分介绍了丽江古城?

2、找出描写丽江古城的句子说说给了你哪些体会。

3、小组争论+展示

小结：翠色山峦下，商居掩古城。花香迎曲巷，岁月久悠增。奇妙而又古朴的丽江古城，悄悄的伫立在哪里，向我们展示着这座千年古城的独特神韵。

过渡语：丽江最吸引人的除了有“高原姑苏”风貌的丽江古城外，就是他奇妙而壮美的自然风貌了。

自学提示：

1、介绍丽江的自然风貌，说说你的体会。

2、读读你最喜爱的段落。

过渡语：刚才我们观赏了白天的丽江古城美景，那月色下的古城到底又是怎样的呢?

三、句子解析

1、丽江最吸引人的，除了有“高原姑苏”风貌的丽江古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。

2、月色溶溶的晚上，信步古城的小街，看着水中闪闪耀烁的灯光倒影，听着远处传来的隐朦拢约的纳西古乐，你莫非不会被这里的一切深深沉醉吗?

3、小组争论+展示

老师指导：句1是个过渡句，起承上启下的作用。表示时间的过渡词有首先、其次，表示缘由的过渡词有由于、所以。

句2从视觉和听觉两方面了描写了夜晚丽江的漂亮风光。

(老师引导同学将第二句改写成双重否定句和陈述句，体会不同的感受。)

总结：玉龙雪山白雪皑皑，虎跳峡下流水潺潺，三江并流江水滔滔，香格里拉漂亮富庶。丽江只是祖国大好山河的一角，读万卷书不如行万里路，盼望同学们有空能够多走走，多看看，记住那一道道漂亮风景线，同时也记住孕育那些漂亮风景的母亲!

《走进丽江》教学设计2

教学目标：

1、引导同学体会丽江的“奇妙而漂亮”，激发同学的爱国情感。

2、有感情朗读课文，整体把握课文内容；体会过渡句在文中承上启下的作用。

3、学会课文中的生字新词。

教学重点：

整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江奇妙的自然景观。

教学难点：

体会过渡句在文中承上启下的作用。

教学流程：

一、创设情境，感知丽江

1、多媒体出示丽江图片，老师音乐伴奏中激情导入。

她以壮美的山和漂亮的江而得名，她以玉龙山为背景，以雪山之水为灵魂，完满地将山与水有机结合。她以漂亮的自然风光，多姿多彩的民俗风情，特有的历史文化，描绘了一幅活生生的“雪山绿地、小桥流水、纳西人家”的水彩画，她是一片奇妙而漂亮的土地，她就是云南丽江。

2、今日，让我们带上兴奋和憧憬，一同出发，走进那片奇妙而漂亮的土地，齐读课题：走进丽江。

〔针对儿童隐藏着学习的主动性，又有可能消逝的可变心理，首先通过多媒体画面，径直刺激同学的视觉思维，再以老师的语言和情感渲染，把儿童带入情境，让孩子爱好盎然，不知不觉进入主动学习状态。〕

二、初读课文，印象丽江

1、自由朗读课文，读书中我们走进丽江，看看丽江给你留下了怎样的印象？〔要求读精确、读通顺，不理解的地方多读几遍。〕

2、走进丽江，我们的印象各有不同，但课文中有一句话却能表达我们共同的感受，它统领全文，你认为是哪一句？

丽江，是一片奇妙而漂亮的.土地。

三、精读课文，赏玩丽江

1、再读课文，再次走进丽江，走进你憧憬的那一景，边读边赏，把能表达奇妙而漂亮的句子画下来，并说说自己的理解。

2、小组合作沟通，老师巡察指导。

〔围绕句式，自由选择课文内容填空。〕

①、走进丽江古城，古城____________________________________________。我不由自主想说：丽江，是一片奇妙而漂亮的土地。

②、走进丽江雪山，玉龙雪山________________________________________。我真想大声倾诉：丽江，是一片奇妙而漂亮的土地。

③、走进丽江迷人的景观，有________________________________________。我不由得发出赞美：丽江，是一片奇妙而漂亮的土地。

〔苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别剧烈。这一环节，同学带着问题读书，然后小组围绕句式合作沟通，鼓舞同学性格化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。〕

3、师生沟通学习成果，指导感情朗读。

〔预设，重点指导〕

①、走进丽江，你就会发觉，古城街道是用五花石铺砌而成，色调斑斓，别有韵味。

A、结合课文或查字典理解“色调斑斓”。

B、你见过什么东西色调斑斓？想象古城街道的色调斑斓。

C、去掉词语，对比朗读，读超卓彩斑斓的奇妙而漂亮。

②、水边杨柳垂丝，柳下小桥座座，城内共有大小桥三百五十四座，可谓城依水存，水随城在，好一幅“家家溪水绕户转，户户垂柳赛江南”的“高原姑苏”图景。

A、老师板书简笔画，同学为画题名。

B、巧设活动：小小导游，融入自己的想象为画解说。

C、出示课件，对比“江南苏州图景”与“高原姑苏图景”，说说从中感受到了什么？〔壮丽〕

〔完成美育和智育融合的重要手段，就是把死板的课堂教学转变为具有美育趣味的活动。〕

③、最前面的山峰昂然矗立，其后峰峰相连，远远望去，云腾雾绕，似乎一条银鳞闪耀的玉龙在曲折飞腾。

A、结合课文插图，说说带点词的意思，你从中感受到什么？{壮美}

B、带着自己的感受读一读。〔自由读、指名读、齐读〕

C、评一评，你认为他哪儿读得好？

④、丽江还有很多迷人的景观：有惊心动魄的虎跳峡，有万里长江第一湾，有三江并流奇观……

A、观赏图片，配乐朗读。

B、说说省略号的作用，你能按课文的句式说说丽江的其它迷人景观吗？

丽江还有很多迷人的景观：有_____________，有_______________，有______________，有……

〔在践行新课程的课堂里，“沟通”成了提升探究过程的重要环节。这一环节着力抓两点：一是抓重点句子，品重点词句；二是抓感情朗读，读中悟情。〕

4、老师感情引读，同学接读：

①、走进丽江古城，古城____________________________________________。我不由自主想说：丽江，是一片奇妙而漂亮的土地。

②、走进丽江雪山，玉龙雪山________________________________________。我真想大声倾诉：丽江，是一片奇妙而漂亮的土地。

③、走进丽江迷人的景观，有________________________________________。我不由得发出赞美：丽江，是一片奇妙而漂亮的土地。

5、走进丽江，不知不觉已到了夜晚，信步红灯笼映照下的丽江古城，真是别有一番风景，〔老师配乐朗读最末一段〕边听边体会，说说月色下的古城给你什么感觉？

〔古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。这一环节，利用配乐读、感情引读等形式，就是要把同学的情感调动起来，让同学在读中增加积累，进展语感，加深体验与感悟，受到情感熏陶。〕

6、走进丽江，我们感受到了丽江的奇妙而漂亮。回顾课文，是怎样带着我们走进丽江的？用课文的句子连起来说一说。

①、丽江最吸引人的，除了有“高原姑苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。

②、丽江还有放多迷人的景观。

这样的句子在课文中有什么作用？〔承上启下〕。

四、总结