成人教育工学矛盾的调查与分析――以浙江东方职业技术学院为例

成人教育工学矛盾的调查与分析――以浙江东方职业技术学院为例

成人教育主要以成人为主要的招生对象，实行半工半读的学习方式，因此，成人教育的工学冲突是始终存在的。为了解工学冲突在新时期的变化，着重分析我校工学冲突的特点，2022年12月，以我校的成教生为调查生源，实行发放开放式的调查问卷的方法，共发放问卷200份，共回收问卷170份，回收率为85%。以下是我们对调查问卷的分析：

一、问卷的调查结果分析

1.成教生的性别、年龄、学历层次、收入水公平

（1）性别男女比例差别不大。同学的男女比例为??45%?U55%，女性略占多数。这一结果与过去一些文献中提出的成教生中女性比例高的讨论结果有肯定不同。造成讨论结果差异缘由主要是：本次讨论的调查地为温州市区，经济发达，女性地位高。与一些农村或者中西部落后地区女性地位低，受教育机会少的现状有差距，在沿海开放经济发达地区上重男轻女的现象少，女性与男性受教育机会均等。

2．同学的年龄偏轻。同学的年龄以20-30岁的占55%，这部分同学的年龄层次与一般高校的同学年龄层次相同。这些同学年龄偏轻，主要以接受学历教育和职业技能教育为主，提高自身的学问技能水平。由于年龄轻，家庭压力轻，精力充分，这部分同学工学冲突相对较轻。

3.同学入学前学历层次处于中低水平。同学学历中专及以下的占58%，这些同学文化程度低，缺少正规的系统的高学教育。因此这些同学的学习方法、态度有缺陷，他们对文凭的渴望远远高于对学问的渴望。学历中专至大专的占34%。这部分同学整体素养高，学习方法态度较为端正。学历大专以上的占8%，这些同学的整体素养最高，他们受过系统的高等教育，主要以提升自身的素养修养为主。

4.同学收入水平不高。调查发觉：月工资2000以下占40%，2000-3000占30%，3000-5000占20%，5000元以上10%。。总体上说，同学的工资收入处于中低水平。因此，自然而然的接受教育的一个主要目的是为了赚钱，提高生活质量，这使得同学的学习简单急功近利。

2.成教生的学习状况分析

（1）同学学习时间少，受工作影响大。在同学的学习业余时间这一项上，80%的同学表示自己几乎很少有时间或者根本没有时间用于学习，15%的同学表示会抽一点时间用于学习。在调查什么缘由影响学习时间时，75%的同学选择工作，25%选择家庭。由此可见，成人同学平常用于学习的时间少，受工作的影响大，这也是造成成人同学学业质量不高的缘由之一。

（2）同学学习目的以功利性为主。从调查表中了解到，同学的目的以拿文凭的占40%，这部分主要为了提升学历而读书。40%同学表示主要应对工作，这部分的同学主要是提高自己某一方面的技能水平，提高竞争力，以应对在工作中遇到的困难问题。20%的同学表示接受成人教育是为了提升自己的综合素养，这部分同学普遍文化层次高。

3.同学对学校教育教学的意见分析

（1）同学对成人教育的教学内容认可度有待提高。近50%的同学对学校的教学内容持满足态度，这反映了成人教育的教学内容能基本满意同学需求。但40%的同学持不满态度，10%的同学持很不满足的态度。这反映出成人教育教学内容整体质量有待于提高。

（2）学校的教学方式仍以集中面授型为主。在教学方式上，60%的同学认为现在的教学方式主要是集中面授，30%的同学选择网络教学，另外现场实践指导教学的占10%。可以看消失在的教学方式以传统的集中面授为主，由此同学受时间、地点的限制较多，同学普遍反映应当增加多种多样的敏捷的教学方式。

（3）考核方式仍以闭卷考试为主。在考核方式的选择上，50%的同学认为当前是以闭卷考试为主。30%的同学认为是以平常成果和闭卷考试两者兼有。仅20%的同学选择开放式的作业或现场操作等方式。这体现出当前成人教育的考核方式老套，仍旧套用一般高校的考核模式，并没有体现出成人教育的特点。

二、对今后成人教育进展的分析

1.培育同学正确的学习方法和态度，树立终身学习的理念。对于成教生来讲，他们心智进展成熟，因此在教育中老师要加强与同学的情感沟通和沟通，关心他们认清在社会进展潮流中自身的定位，激发学习的源动力。老师不要再局限于传授和储存学问，而要使他们树立终身学习理念，从从前那种狭隘的被动的短期功利行为转变为主动的自觉意识，摆脱学习是负担的消极学习态度，变“要我学”为“我要学”。使他们从心里熟悉到只有不断学习，调整自己适应社会和市场的变化，才能主动迎接新的挑战和制造新的机遇，使自己在不断变化的社会中立于不败之地。

2.重新整合培育模式，从学历教育向职业技能教育转变。随着我国教育水平的进展，国民的教育层次也在逐步提高。在今后一段时间内，将有很大一部分是已经接受了高校专科及以上层次教育的人员（拥有职场经受），他们接受连续教育与培训的目的是盼望更新自身的学问，促进个人职业力量的进展。因此，成人教育正渐渐从补偿性的学历教育向职业技能教育进展。技能型教育需要按职业岗位力量的要求培育同学，构建其职业学问、力量和素养。当今社会职业技术力量强弱是用人单位聘用人才的重要标准，谁的职业技术力量强，谁的就业机会就多，谁就受企业事业单位的欢迎。

3.注意有用性的教学内容，采纳敏捷的教学方法和考核方式。教学内容要突出有用性，让同学真正感到学习的东西能够应用到工作中去，由此我们成人教育必需要更新教学内容，每一门课程的教学目的必需坚持围绕职业岗位对人才学问、力量的要求来进行。只有这样，才不会造成理论脱离实际，增加实践力量的培育，使成人教育真正脱离一般高等教育的老路。

成教同学工作单位多元，个体、私营、国企等特别分散，由此带来的是工作时间与地点的多元