关于语文教案六篇

关于语文教案六篇一、我的发觉。

这一项为哪一项让学生通过观看、比拟发觉三组字的规律，再运用这一规律熟悉7个生字。这三组字用绿、红、蓝三种颜色表示，分别显示了“减一笔”、“加一笔”、“加个部件”三种识字方法。

教学时先让学生自己观看，比拟，发觉其规律，再让学生说说探究的过程，自编识字儿歌，熟悉7个生字。教师要多鼓舞，增加其成就感。如：

1、“广”字头上去一点，厂厂厂；

2、“日”字中间上一竖，由由由；

3、“日”字中间下一竖，甲甲甲；

4、“日”字中间穿一竖，申申申；

5、字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成______、______、______、______。

二、日积月累。

这一项为哪一项通过“我会读”让学生积存15个词语；通过“我会连”区分6个平翘舌易错字；通过“读读背背”读背一首小诗──《我们的祖国多么广阔》。

1、“我会读”是通过学生自读，帮忙学生稳固生字，积存词汇。教学时，可以采纳“乘坐语言快车”的嬉戏来认读。方法：分小组开火车横着、竖着、倒着几种方式读书中的词语，看哪组读得准，认得快。

2、“我会连”是采纳连线的方式来区分平舌音和翘舌音。练习时可先读字，再连线，最终同桌互读。

3、“读读背背”是一首简短的儿歌。儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的风光，告知学生我们的祖国多么广阔。教学时让学生借助拼音读通，读准“祖、岭、盛”三个难音字。启发学生边读边想象，读出对祖国的宠爱之情。在熟读的根底上背诵。指导背诵时，可以四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵；可以四大组开火车连句背诵。以增加读背的趣味性，表达小组的合作精神。

三、口语交际。

本次口语交际的话题是怎样过“六一”儿童节。分两个层面练说。一是沟通在幼儿园时是怎样过“六一”的；二是设想小学的第一个“六一”节预备怎样度过。

教学时，可创设以下情景，激发学生说的欲望，给不同角色让学生体验，引导学生积极争论，主动表现，英勇地发表自己的看法，做到举止文明、态度自然，语言清晰明白。

（一）创设情境一：

1、播放录象，情境引入。

播放一段幼儿园小朋友庆“六一”的活动录象，启发提问：小朋友们在做什么？他们为何怎么欢乐？

2、点拨启发，回忆过去。

上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？想把你过得最快乐的“六一”节的状况向大家沟通沟通吗？

设计两种方式：

“我是优秀讲解员”：让事前预备好“六一”留影的同学，把照片展现给大家看，并介绍当时的情景，让大家享受他的欢乐，并对他的讲解作出评价。态度是否大方，说话是否有条理，语言是否生动好玩。假如是，嘉奖他一个“优秀讲解员”奖章。

“我是优秀采访员”：给情愿当采访员的学生戴上一个记者证，拿上自己做的小话筒，到同学中采访，还可以采访教师，然后把自己认为最有意思的活动告知大家。学生评比最正确采访员。

（二）创设情境二：

1、情境引入，激发参加欲望。

实物投影本校近年“六一”活动的图片，向学生介绍学校大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容，播放活动时的精彩片段，激发学生参加的欲望，然后让学生谈谈小学的第一个“六一”节预备怎样度过？

设计两种方式：

1、个人：自由说说自己预备怎样和爸爸妈妈过小学生的第一个“六一”，让大家给你参谋，回家后与爸爸妈妈商议，看看设计方案行不行。

2、小组：和同学合作，设计活动方案：

时间地点主持人内容

四、展现台。

“识字加油站”是让学生展现自己在课外书上认的字，并和大家沟通。方式可以有多种。如：拿课外书来用实物投影显示，当场点读给同学听；事先把熟悉的字用电脑打印出来，展现在“识字角”中，给同学沟通；把熟悉的字组词说话，让同学知道熟悉了哪个字。

“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。可让已经学会音序查字的同学先展现，一是给他们创设一个展现自己力量的舞台，体验胜利的喜悦；二是让他们体验小教师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。在同学都会了的时候比比谁最快。

五、教学设计。

（一）实物演示，激发兴趣：

出示一本《新华字典》、《新编小学生字典》。

1、谁知道这是一本什么样的书，有什么功用？

2、谁会查到下面这些字在字典的哪一页？“我”、“是”、“小”、“学”、“生”

3、看了他们的演示，你想说什么？是不是也想学会这一本能呢？

（二）学生介绍学查字典的途径、方法：

提示：学习查字典的途径有多种，如：家长教，哥哥姐姐教，自己看字典的“说明”学。

学生介绍方法时，可以边说边做。

（三）教师总结音序查字法：

1、按挨次背熟汉语拼音字母表，娴熟把握音序。

2、看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的《音节表》里查到这个大写字母。

3、在刚查到的大写字母的下面找到音节，再看它右边的页码数。这个数字就是这个音节在字典中的页数。翻到指定的页码查到音节以后，再按四声的挨次，找到所查找的音节。

语文教案篇2

教材分析：

这文章是记人的，记述了我国世界著名的京剧大师梅兰芳，克制自身缺乏，勤学苦练获得胜利的事，题目提醒了文章的主要内容。

教材设计理念：

语言文字的教学是语文教学的核心和根底，语文教学的价值在于使学生获得可持续进展的语文力量，为他们终身学习和工作奠定根底。阅读教学的主要任务是组织、启发和引导学生感受课文的语言现象，提高学生理解和运用语言文字的力量，在学习语言文字的过程中，引导学生理解文章内容，潜移默化地受到熏陶。

教学目标：

1、能正确、流利的读课文，读准字音，读通句子。

2、能把握略读课文的大意。

3、熟悉本课9个生字。

教学重点、难点：

理解师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，可他后来却成为了世界闻名的京剧大师，这是为什么？

教学过程：

一、播放京剧，激趣导入

(上课开头，播放一段梅兰芳的京剧。)

1、小朋友，知道刚刚我们听的是什么戏吗？

2、简介“京剧”（服饰、脸谱、丑角、旦角），谈到京剧确定要说到这样一个人——梅兰芳（出示课文插图），你对他了解吗？

3、检查课前资料和预习状况，教师适时赐予表扬和鼓舞，并设立一个《梅兰芳资料展》。

4、揭题：《梅兰芳学艺》

二、开放时空，自主学习

1、你喜爱文中的哪一节，请选择自己喜爱的内容用自己最喜爱的方式读一读。

2、学生自由读、小组读、找朋友读、当小教师读，教师加强朗读指导，准时鼓舞，找诞生字，划分自然段，板书生字新词，指准字音。

三、创设情景，体验感悟

1、听课文录音第一段，提问：你知道了什么？

2、教师范读第三段：这段告知我们什么？

3、争论：师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，但梅兰芳后来却成了世界著名的京剧大师，师傅是不是说错了？（分小组争论）

4、提出思索题：梅兰芳是怎样苦练眼神的？

5、生带着问题自由读其次段，标出有关语句。

6、课件演示梅兰芳苦练眼神的情景，观赏梅兰芳表演的京剧，要特殊留意他的眼神。

7、师生体验“紧盯”、“凝视”，感悟“勤学苦练”，接着让学生说说自己体验的感受：紧盯、凝视后感觉怎样？

四、争论沟通，自省自悟

1、再次自由感情朗读，加深体会，回归课文。

2、学了这个故事我们受到什么启发？

3、四字成语，延长，理解积存：“勤能补拙”、“笨鸟先飞”“奋起直追”。

4、提出盼望：梅兰芳勤学苦练，最终成为闻名的京剧大师，盼望小朋友将来能成为“书法大师、建筑大师……

五、布置作业，拓展延长

用多种方式收集伟人小时候刻苦读书的事例，下节课来沟通。

语文教案篇3

学习目标：

1、能熟悉“拦、伤、严、裹、独、持、度、掀、隔”等9个生字，会描写“拦、伤、严、独、持、度”等6个生字。

2、有感情地朗读课文，读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的根底上，能找出描写给小冰熊裹棉被缘由的句子。

3、能发挥想像，说一说小熊一家外出旅游时，会实行哪些方法，不让小冰熊溶化。

4、知道冰受热会溶化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。

学习重点与难点：

1、有感情地朗读课文，读好熊妈妈阻挡小熊的话。

2、知道冰受热会溶化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。

学习过程：

一、激发兴趣，提醒课题

1、师：这个小熊大家都不生疏吧?今日，我们请来了一位新朋友，它就是——小冰熊。

板书课题35小冰熊

2、齐读

二、自读课文，初步感知

1、师：这个小冰熊是哪儿来的呢?请你自己轻轻读课文，留意不加字，不漏字，读准生字的字音。媒体出示:

我会填：

小冰熊是()()送给()的礼物。

谁在什么时候谁

2、沟通填空

三、学习1—3节，理解内容

1、小熊喜爱妈妈送的礼物小冰熊吗?请你读读1—3小节，说说你是从哪些句子当中知道的?

2、沟通，媒体出示句子：

小熊别提有多快乐了，他抱着小冰熊用嘴亲了又亲。

晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己的被窝。

小熊极不情愿地把小冰熊抱出来，果真，小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了些。

3、你能通过朗读来表现小熊对小冰熊的宠爱之情吗?

选一句自读

指名读：结合学生的朗读，适时总结

始终拿在手里，舍不得放下，真是“爱不释手”呀。板书：爱不释手

晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，他想：()，

于是把小冰熊抱进了自己的被窝。

小熊跟小冰熊就像影子一样不分别，这叫做——板书：形影不离

4、小熊这样做行吗?熊妈妈是怎么劝阻小熊的?

媒体出示句子：

熊妈妈观察了，忙挡住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”

妈妈发觉了，赶忙说：“不行，不行，它同你睡，会热坏的。”

学习生字：拦动作理解

伤拼音找朋友

请你选一句读读，留意读出熊妈妈劝阻的语气。

指名读

小老虎和小花牛竞赛读

5、妈妈的话有道理吗?哪一句句子证明妈妈说得对?

(小冰熊浑身湿漉漉的，还比原来瘦了，那时由于——板书：溶化)

四、学习4—6节，理解内容

1、小熊很喜爱小冰熊，却不知道怎么爱惜它，我们来看看妈妈是怎么照看小冰熊的?

自读第4小节，找找句子

沟通出示句子：

熊妈妈另外拿来一条小棉被，严严实实地把小冰熊裹在里边。

学习生字：

掀字音动作理解

严书空严严实实

裹你有什么好方法记住它?顺口溜：衣服里面包果子，裹、裹、裹

2、熊妈妈为什么要给小冰熊裹棉被呢?

(1)请你和同桌一起学习第五小节，找出有关句子用直线划出来。

(2)沟通句子，学习生字：独怎样记

隔和“融”作比拟

持分析字形

度部首除部首有几笔

(3)读读所划的句子，留意读正确，指名读，齐读

(4)齐读第五、六小节

(5)再练习说话：媒体出示

熊妈妈用棉被把小冰熊裹起来，是由于()。其次天，小熊一起床就()，果真，()。

3、熊妈妈用棉被隔开了外边的暖空气，(板书：隔开)小冰熊好好的，一点事儿都没有(板书：安稳无恙)

4、想像说话

小熊一家要去旅行了，请你替小熊想想方法，一路上怎么照看小冰熊呢?

小熊的一家要去旅游了。在汽车上，小熊。来到宾馆的房间里，小熊。

旅行完毕回到家，小熊看看心爱的小冰熊平安无事，心里快乐极了!

五、复习词语，完毕全文

1、比比视力，比比脑力：

情愿严严实实受伤单独温度隔开保持掀开挡住坚持难过严峻

2、师总结

板书设计：

小冰熊

小熊熊妈妈

语文教案篇4

蚂蚁和蝈蝈（其次课时）

板书：

20、蚂蚁和蝈蝈

夏天满头大汗自由拘束

冬天舒适过冬又冷又饿

只有辛勤劳动，才有幸福生活。

《蚂蚁和蝈蝈》说课稿

本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告知我们：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

本课是其次课时，我依据一年级孩子的心理特点和认知规律，依据新课程标准三维目标体系的理念，以学生自主、合作、探究读书为主要教学形式，实行看看、说说、读读、演演等多种手段让每个孩子都喜爱读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，努力培育学生读书的兴趣。

一、创设自主学习的情境，激发学习兴趣。

课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

1、充分运用形象直观的图片，比方夏天蚂蚁辛勤地搬粮食，蝈蝈自由拘束地玩乐；冬天蚂蚁们在洞里安稳过冬，蝈蝈们又冷又饿，下场凄惨等等，都以图片示之，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热忱。

2、让学生参加课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。“哪一句或者哪个词读得最有感情？”“你觉得还有哪个词要读得有感情？带着大家读读这个词好吗?”或欣赏或提出异议。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度地培育了学生的观赏力量，把“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量”落到了实处。

二、敏捷运用教学策略，引导自主探究。

1、课始，我就提问：通过上节课的学习，你知道了什么?你有什么问题吗?引导学生仔细读书，读书有目的，有收获。

2、理解“神气”“神气不起来”等词，让学生表演，把握住了语言表达的精确性和生动性，留下鲜亮印象。

3、由于我采纳倒叙方式，先学习结果（第三节），再学习缘由（第一、二节），我估量学生难以一下子进入文本，深入感悟，所以我先让学生看图说话“蚂蚁们有的______，有的_______，个个___________。蝈蝈们有的______，有的_______，个个___________。”把图意说清晰、说完整，这样简单进入文本、理解文本（第三节），还不局限于文本的语言，从而促进了学生思维的进展。

三、探求拓展学习方法，培育创新思维。

课程标准总目标之一就是：在进展语言力量的同时，进展思维力量激发想象力和制造力。本篇的情境适合学生进展想象。

如：教学其次节时，提问：蝈蝈会怎样称赞蚂蚁？故事的结局也给学生留下了想象的空间，通过提问：其次年的夏天又到了，太阳仍旧火辣辣地烤着大地，这时候假设这些蝈蝈还活着，它们会怎么做呢？引导学生对结局再创想象。

学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象比照，相异而丰富。突出了的主题，促使学生的思维纵深进展，有益于提高学生的制造力和口头表达力量。

此外，我还注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练。我抓住典型语言，用正确的句式标准学生的语言进展训练，培育学生主动地说、精确地说、生动地说，使语言积存与学问稳固、情感体验相得益彰。

在今后的语文教学中，我们要擅长激发学生的学习兴趣，使之乐学、善学，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的气氛，促进学生语文素养的整体提高。

语文教案篇5

教学目标：

1．通过读书在语言环境中领悟“动听．丰腴而优雅、妙不行言”等词语的意思。教给学生理解词语的方法

2．指导学生正确．流利．有感情地朗读课文。

3．通过品尝文中美丽的词句，感受鸟儿给冬日带来的暖和与欢乐、生气与活力，享受人与自然和谐相处的美妙。

4、通过朗读，体会反问句的表达效果及感受。

5、借助文本进展语言训练，深化主题。

6、启发学生生活中要勤于观看，乐于想象，擅长动脑。

教学重点：感受鸟儿给冬天带来的生气。

教学难点：感受鸟与树，人与自然之间的和谐。

教学过程

课前沟通：以花朵为话题。导入新课

一、齐读课题：《鸟是树的花朵》。

二、读文引入，导入新课。

冬天，一棵棵树落光了叶子，少了夏日枝繁叶茂的风姿。望着变得稀疏而空旷的枝杈，我常有一种冲动，盼望在冬天的树枝与树枝之间放点什么。（就在这时）课件出示：落满鸟的树的图片。

一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛观察满树的花朵!

“仿佛”还可以换成什么词？

三、让学生去感受“鸟像花朵又美于花朵”。

1、上节课，我们已经了解了那几段写了的观看。

2、课件出示3、4、5自然段的开头。

①有时候，鸟是一群一群地飞来又飞走的。

②有时候，鸟是三只五只。

③每当看到树上落满鸟的时候，我就会停下来。

齐读这三句话，留意下面有标注的词语，你能体会到什么？

3、好，下面我们就读这三段，找一找，哪些句子写了鸟像花朵。

课件出示：①读课文，找一找，那句话写了鸟像花朵？哪里像？

预设：①要是一群白鸽落在树枝上，便仿佛早春的玉兰花，白得丰腴而优雅。

理解“丰腴而优雅”教给解词方法。

在这句话中看到的是什么？想到的又是什么呢？

点明：观看使要绽开想象。

②一只鸟孤独地立在细细的树枝上，这使人记起树上的花朵，也是先开一朵，再开一大片的。

导语：这鸟真像花朵。可是为什么在观看之后说“这树枝上的鸟比真实的花朵还要漂亮呢？”

4、变序导读，学习第6自然段。

课件出示三个问句，指名读。

①你见过一朵花从春开到冬吗？你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗？你见过会唱歌的花朵吗？

在这连续用三个问句，是想表达他的怀疑吗？这三句话其实是什么意思？（变陈述句）

②男女生分组比照读。体会那种句式表达效果好，好在哪里？

怎么把要表达的剧烈情感读出来呢？（逐句指导朗读）

课件出示：树枝上的鸟比真实的”花朵还要漂亮。你见过一朵花从春开到冬吗?你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗?你见过会唱歌的花朵吗?正是鸟再造了冬天的生气。

5、再读3、4、5自然段，让学生到字里行间去感受鸟儿的生气，与产生共鸣。

课件出示：再读3、4、5自然段，你能从那些语句中感受到了鸟儿的生气。

（学生每读完一处时，追问：生气表达在哪？）

鸟儿只有在冬天才是树的花朵吗？

四、学习7、8自然段。

（一）听教师读第7、8自然段，找出相关的句子。

课件出示：配乐四季鸟树图片。

读后指名答复。

鸟儿们为什么不去别处呢？

课件出示：

鸟从来就是树上的花朵。

树原来就是鸟的家园。

指名读这两个句子，你体会到了什么？（鸟和树谁也离不开谁）

指名配乐读第八自然段，感受鸟与树的和谐美妙。

（二）、导语：接下来又想到了什么呢？齐读。（深化主题，语言训练。）

课件出示：我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。由于，鸟是树的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵……

1、省略号省略了什么，依据你对课文的理解补充内容。

2、鸟是树的花朵，树是鸟的家园，鸟因树而生动，树因鸟儿漂亮。所以，

课件出示：我们想，一年四季的鸟也会感谢一年四季的树木。由于，树是鸟的家园，的家园，的家园，的家园，的家园……

教师随机板书学生补充的词语。

把课文最终一段和语言训练的段落连起来读一读。

（三）师：是啊，鸟和树为我们的生活增加了无穷的颜色，春天，我们吟诵着“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，夏天，我们感受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，秋天，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中走过。而冬天树又由于鸟儿变得如此生动，蓬勃！（古诗用课件打出来）所以说，鸟和树都应当被感谢，被谁感谢呢？（人）

我们要感谢大自然赐予我们的和谐与美妙，我们的感谢就是：

课件出示：把碧绿还给大地，把蔚蓝还给海洋，把透亮还给天空，把一切还给自