2023年小学语文公开课教学反思(9篇)

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小学语文公开课教学反思篇一

一、初读课文，感受“情意〞。

我首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。

学生初读后，有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，十分爱好它〞，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕〞，还有的说“感受到和珍珠鸟有种亲近的情意〞。这些感受都是孩子们单独的情感体验，是真实而难得的，虽然来自直觉，有些粗糙、短浅，却是理解主题的基础。

二、细读课文，理解“真爱〞。

通过初读，学生感受到了对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最终一句“信赖，往往创造出美好的境界〞，仅仅体会到“爱〞是不够的。这“美好的境界〞是什么呢？仅有“爱〞就能创造出这美好的境界吗？我这时抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？〞进而让学生细读课文，体会对珍珠鸟“不一般〞的爱：

起初，把珍珠鸟挂在“异常繁茂〞的“生着长长垂蔓的法国吊兰〞中间，为它营造了“深幽的丛林一样安全〞的环境，鸟儿才传出“笛儿〞般的叫声。接着，小鸟出生了，爱鸟的该是多么好奇啊！可却“决不掀开叶片往里看〞，连“添食加水〞时也“不睁大眼睛〞惊动它们。于是，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来〞。所做的这一切，是对鸟儿的爱，表达在对鸟儿生活习性的充分尊重。

小鸟在“屋里飞来飞去〞，“落在柜顶上〞、“书架上〞、“画框上〞、“啄大文豪的名字〞、“撞灯绳〞，可却“不管它〞，任由它自由逍遥地飞。这里表达了的宽容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶〞，此时引导学生想一想，写一写：小珍珠鸟内心毕竟是怎么想的呢？学生的笔头沙沙作响，不一会儿，笔头将思维的触角引向深处。学生写道：小珍珠鸟只在笼子四周活动，心想：妈妈告诉过我，外面的世界很危险，我还是乖一点，别跑远了。它神气十足地站在书架上，心想：我要是把这些书都读完了，我也是个“小博士〞了吧！它蹦到杯子上，心想：什么？茶？第一次听说，不知道好喝不好喝？这样想着它就俯下头来喝茶，边喝边想：嗯，挺好喝的，解渴，主人不会怪我吧？它又偏过脸来瞧瞧主人的反应，心想：主人面色和善，微笑着看我，他没生气。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒〞啄着主人正在写字的笔尖，它想：这是什么？嘴巴尖尖的，还能吐出一个个黑字。主人抚一抚它的绒毛，它友好地啄主人的手指，它想：哦，你喜欢我，我们交朋友吧！……学生入情入境，将原文中表达性的文字进行扩展，在写的训练中，更深刻地体会了小珍珠鸟的内心世界，促进了对文本的理解，学生走了进去，又走了出来，在文章中走了个来回，对文章主旨的把握十分确凿.

直到有一天，鸟儿落在“我〞的肩上睡着了，流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界〞。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信赖〞。这种“美好的境界〞不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了对鸟儿的“不一般〞的爱，才有了“信赖〞，才有了享受那份美好境界的幸运。

在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我〞为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，对鸟儿“不一般〞的爱，表达在他顺乎了鸟的习性和天性，在“尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖〞的层层深入的情感体会中，学生对课文最终一句“信赖，往往创造出美好的境界〞真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义〞的领会。

三、赏读课文，感悟“信赖〞。

在学生理解课文的过程中，我还重视培养学生对课文深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得情感陶冶、心灵净化。

在串读课文引读到第14自然段时，我给学生播放了一段音乐，在幽美的旋律中，孩子们迷醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。教师适时引导：“此时，你是否已经读懂了的心声，谁来谈一谈？〞在交流中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信赖来创造〞；有的感慨“假使世界充满爱，将会创造多少美好的境界〞；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“‘信赖’是相互的，‘信赖’是要付出的。假使我们对别人充分信赖，那么就会得到好多朋友，会创造出好多美好的境界……〞学生的感受多么难得，从感性的认识已经上升到了理性的思考。最终，我以课件播放画面的形式终止课文，让学生恳切地感受到在咱们的生活中，信赖无处不在。

这次新秀课基本上达到了我预期的目标：在教学过程中，学生自己读课文，看课文，圈画相关内容，概括主题，学生真正成了课堂上的主人。可细想起来，课堂上还存在着一些惋惜：在检查预习后紧接着让学生根据阅读提醒自学，前半堂课大段的时间处于“静〞的状态，因此，学生的情绪难以很快调动起来；此外，在引导学生交流汇报时，形式有点单一。虽然最终留有惋惜，但将促使我不断反思和成长，使教学实践逐渐走向新的里程。

小学语文公开课教学反思篇二

《我爱家乡的柿子》是北京市义务教育课程改革试验教材语文第七册其次篇课文。这是一篇记叙文，在文中称赞了家乡的大柿子，记叙了跟小伙伴一起摘柿子的开心情景，表达了热爱家乡的思想感情。

为了上好这节课，我认真阅读了教材及参考，并屡屡进行了复备。在执教这一课时，我设计的教学目标是：（1）继续学习带着问题默读课文。感受摘柿子时的开心，体会热爱家乡的思想感情。（2）能够说出第5自然段的主要内容。（3）有感情地朗读课文。设计的教学重点是了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的开心，体会热爱家乡的思想感情；教学难点是学习归纳自然段的主要内容。现以此课为例，谈谈自己的认识和体会。

1.整节课，我都能尊重学生的自主学习，引导他们在自读自悟的基础上理解课文内容。我先让学生熟读课文、了解课文的主要内容，然后直接进入本课要解决的教学重点，即课后第一题：从哪些地方可以看出“我〞爱好家乡的大柿子？学生在读课文时，找出了大量重点的语句。我抓住学生的发言进行提问，引导学生通过理解关键词正确、深入地理解课文，从而达到体会课文内容的目的。大部分学生都能在自己感悟的基础上谈出理解。

2.重视了朗读的指导与训练。好多学生对于课文中描写柿子样子的语句体会比较深，为了体会语言的幽美，我屡屡引导学生练习有感情地朗读课文。就在这不断地“练习〞与“展示〞的过程中，学生读得越来越好了，对于本文思想感情的领会也越来越确凿了！

3.能够结合教材的特点，对学生进行语文基本功的训练。本篇课文在描写摘柿子的过程中，运用了一系列的动词来表现爬树高手灵敏而又娴熟的动作。在学习这一部分时，我让学生在书上把所有动词都圈了出来，然后引导他们体会这样写的好处，提醒学生在自己写作时也可以运用这样的方法，使文章更加具体、生动。

1.对教学策略的研究不够。本篇课文共有六个自然段，在引导学生学习时，我分派的时间几乎是均等的，这就使本课的教学重点和难点并不突出。而且，在分析课文时，我总是让学生依照“读课文——找重点语句——谈体会——练习朗读〞的顺序和模式来学习，教学策略很是单一。假使能够结合每个自然段的写作特点进行教学，学生对课文的理解会更加深刻，收获会更大，课堂的学习气氛也将更加活跃。

2.缺少学法的渗透与训练。这节课的学习，主要侧重在了对课文内容的理解方面，每个教学环节都在引导学生体会“对家乡大柿子的爱好〞，而忽视了对学生阅读方法的培养与训练。假使其次自然段的学习可以抓住“黄灿灿〞这个词引导学生复习abb式词语、抓住“犹如童话王国中的金色皇冠〞体会比喻句的好处，学生的收获会更多。

3.问题过多、过碎，缺少整合。本节课，在理解“从哪些地方可以看出“我〞爱好家乡的大柿子？〞时，为了使学生对文中重点语句进行深入体会，我接二连三地提出了好多的问题。这一状况的出现，一方面说明自己的备课还缺少一份精心，另一方面也使我意识到自己对学生的阅读能力还缺少培养和指导。应当教会他们怎样抓住重点词句进行汇报以及正确的汇报顺序，教师仅仅给予适当的点拨就可以了。只有这样，加以时日，学生的阅读能力和水平才会逐步提高。

4.对年段教学目标缺少了解。在引导学生概括第五自然段的主要内容时，我把“抓重点句〞的方法作为了新知识教给了学生。殊不知，这一知识早在三年级的时候学生已经学过了。正是由于对各个年段的教学目标不甚了解，致使这一教学环节的设计缺少了实效。为了避免这一状况的再次出现，我会认真学习《语文课程标准》对各年段提出的要求，并多与组内的张彤、杨爱静两位老师进行交流，以提高课堂教学的质量，充分发挥课堂教学的实效。

面对自己在教学方面上存在的问题，我会认真向组里老师学习、请教，并在今后的教学工作中努力改进，扎扎实实地上好每一节课，积累经验、锻炼能力，使自己的业务水平逐步提高！

小学语文公开课教学反思篇三

１、学习对照的写法。

２、否定句代词宾语提前和主语省略的用法。

３、领会苦学方能成才的道理。

１、对照的写法。

２、倒装句和省略句。

自读课。

此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的深刻思想，并学习对比

的写作方法。

授课时间：一课时。

第一课时

一、导入

《〈指南录〉》

“序〞｝

《送东阳马生序》

│１、书序（序跋）

│《太史公自序》

│表达著作旨趣

│《齐民要术序》

序│

│２、赠序

│《送孟东野序》

│写给临别亲朋的

《送薛存义序》

二、简介

宋濂（１３１０－１３１８０，字景濂，号潜溪。浦江（浙江义乌县）人。元末明初文学家。

明初：受任江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》。官至翰林学士承旨、知制诺（参与撰写朝廷重要文书）。因长孙列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死。

“明初诗文三大家〞之一（另二人是刘基和高启）。著有《宋学士文集》。

三、自读课文，并作分析

１、逐段分析。

全文包括３段

（１）表达自己在青少年时期嗜学勤读，不怕艰难困苦的顽强意志和刻苦精神。

简析：

家贫无书

艰

天大寒，手指不可屈伸

求书借书学习

勤手自笔录，弗之怠

遍观全书

无师与游

艰

趋百里外求师

求师

师

勤（对比）

生

夺走辛勤

艰余

生活艰难（对比）

从师同舍生

略无慕艳意

勤（侧写）

中有足乐者

正面写自己得到学习的最大开心，侧写一心求学，刻苦勤奋。

（２）批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学，勉励他们不要辜负好条件，应当一心至致志，努力学习。

简析：

无冻馁之患

无奔波之劳

太学生良好学习条件

有师可问

有书可读

（与上一段四处对比）

以“今〞开头，转入与过去学习条件的对比，联结自然。然后作出有力的论断，勉励太学生德成业精。

（３）说明作“序〞的原因和目的。

简析：

撰长书—辞甚畅达（书面表达能力）

马生“善学〞论辩—言和而色夷（口头表达能力）

学习—认真甚劳（原因）

扣题。道为学之难以勉励马生。

２、归纳写作特点。

（１）通过表达自己亲身经历说明问题，令人有亲切感，易于接受。（有情节，选材典型）（２）描写人物生动形象。

先达──德隆望尊。

门人弟子──虚心好学，尊敬长者。

（３）对比显明。

师余前人昔昔昔

生活师书（生活、学习条件）

生同余生今人今今今

四、小结

１．丰富深刻的思想内涵（现实意义）。

２．对比手法的运用。

五、作业

１、整理课文字、词知识。

２、书题二、三。

板书设计

送东阳马生序

书序

文体

赠序

昔（余）今（太学诸生）

求书

冻馁之患

奔波之劳

求师无

有师可问

有书可读

从师

〖对比

自道为学之难勉励德成精

小学语文公开课教学反思篇四

《金子》这篇课文既有波澜起伏的故事性，又有深刻的哲理性，讲的是彼得在淘金无望准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下种花，终究获得成功的故事。通过前后两个故事片段挖金、种花和其他淘金者与彼得的衬托与对比，既成功塑造了勤劳、顽强的彼得形象，又深入浅出地为学生透露了一个道理：要想获得资产或者成功，就必需付出辛勤的劳动，必需拥有聪慧的头脑，抓住机遇，实现梦想。

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。本节课，我结合文章特点，以“探究彼得是怎样实现自己的梦想〞为主线进行教学，引导孩子们品读重点词句，勉励深入探究阅读，通过对比、想象、朗读，将语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，在与课文主人公一起“寻金〞的过程中，理解课文所蕴含的深刻道理。在课堂教学中，我主要从以下几点出发。

探究阅读重在引导孩子们自主地进行阅读，重在孩子们自己的感悟品味。本节课，我留出充足的时间让孩子们充分地与文本对话，批注阅读、自由读、想象读、对比读、齐读、创设情境引读、师生合作朗读，在读中品味语言，在孩子们感悟理解的基础上再通过朗读加深体会。

关注中年级的学段特点，设置梯度，引导孩子们学习概括课文的主要内容。刚开始上课时，先复习词语，再让孩子们选择词语填空，概括课文的主要内容，接着板书引导孩子们观测，总结概括故事性文章主要内容的方法：抓住谁，干什么，结果怎样，就抓住了课文的主要内容。

中年级重在段的学习，怎样学习段？我先让孩子们带着问题阅读思考，从段中画出重点句，抓住关键词，再创设情境想象，品味、感悟，最终有感情的朗读加深理解体会。这样，在品词析句中，在语言文字训练中理解课文所蕴含的“要想获得资产或者成功，就必需细心观测，擅长思考，必需付出辛勤的劳动并坚持不懈〞的道理。

在学习课文的其次自然段时，我引导学生抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了、整块〞等关键词，从精力上、时间上、工作量上理解彼得做出的别人无法比较的巨大付出，再通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，从而悟出彼得身上具备勤劳的品质。但结果是“没有发现一丁点儿金子〞，再次回到文章开头，引导学生抓住“听说、无意、蜂拥而至、一无所获〞等词语理解传闻的不可靠及淘金者的盲目，就显得轻松，简单大量。在品读词句的基础上，体会彼得由“希望〞转向“失望〞的失落心情，也为后文体会彼得若有所悟，获得成功的喜悦之情埋下伏笔。

接下来，我用了这样一个问题过渡到下文的学习：淘金无果，彼得又是怎么想到去种花的呢？我让学生认真读4-5自然段，划出觉得能反映彼得之所以成功的词和句。在交流时，我引导学生紧扣“若有所悟〞探讨彼得由什么悟到什么？让学生明白彼得由“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用来种花。悟到种花能获得资产。从而悟出彼得细心观测、擅长思考的品质。

本文没有特别的句式可以训练学习运用，但却留下了大量想象的空间：“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草〞是怎样一幅充满活力的幽美画面；“全部精力〞又包含着一幅幅辛勤耕耘的画面；“假使真是这样的话，用不了几年我就会成功的……〞彼得由成功还会想到什么？我紧扣这些文本的空白处，创设情境引导孩子们展开想象的翅膀，用自己的语言来描述。虽然孩子们的语言是青涩的，但在老师的引导下都有了明显进步，他们中有的说：太阳刚刚升起，当别人还在睡梦中时，彼得已经开始为花儿们除草了；有的说：夜幕降临时，人们都坐在电视机前观看节目，彼得还在田里给花儿松土施肥。有的说：烈日炎炎下，彼得大汗淋漓还在给花儿浇水；还有的说风雨中，彼得冒着大雨给花儿搭建雨棚。此处，激发了孩子们的想象灵感，也使之更加深刻地感受到彼得擅长观测思考和勤劳肯干的优秀品质。

教学本课时，对语言文字及词汇的积累我处理得较好，如读到第六自然段时，出示百花盛开图，让学生用词语来形容这美丽的情景，调动起了学生的积极性。有些词语的理解，让学生采用多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。

对于文章最终彼得成功感言中“真金〞的理解，是文章的重点，也是文章的难点。随着对彼得获得成功原因的探寻，利用文章内容，降低理解难度，让学生根据自己对文章的独特感悟体会彼得所说真金的含义，并依此来畅谈自己的梦想，说说自己怎样去实现梦想，从而加深对“真金〞的理解。最终引导学生积累励志名言，丰富语言积累。

在反复的磨课过程中，我发现，每堂课中都有一些未曾预设到的内容，这样的磨课不仅让我对课堂的掌控能力有所提升，更让我较深刻地了解这一课的教学可能会出现哪些难办的难题，以生为本，提前预设，如何回应孩子们的每一次精彩的发言，孩子们冷场无法解答老师的问题时又该如何引导……这些都是教学艺术，需要教者渐渐学习摸索。好的课堂不是老师表演的主阵地，而是孩子充分展示自己的舞台。

课堂是不断生成的艺术，真正的展示课中我还有好多不足之处，譬如开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教学中要注意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。学生回复问题时没有出现我预设的回复，引导的不够，造成一种试图直接告知答案的感觉。我自己也没有方法记明白，但是我给自己的感觉就是，我在阻止学生往不对的地方回复，但同时却没有给予适当的引导。今后我要努力提高教学精明，在挖掘教材上下大功夫。

小学语文公开课教学反思篇五

历时近七周的校内公开课于11月1日终止，现将此次公开课的反思小结如下。

此次公开课整体上表达出较强的理性，在教学过程中都蕴含着一种思想，即这节课我要讲什么，怎么讲，怎样导课，又怎样拓展等等，教学思路比较明了。课堂气氛和谐融洽、轻松温馨，人文气息浓郁。板书整齐简明又不乏别致，如赵厚老师设计的“心心相印〞板书。导课别致，且能一下子抓住学生的心灵。如王永丽老师的“粽子谜语〞导课，冀辩丽老师的节日习俗导课。情景教学让人身临其境，如徐艳玲老师的“假使你就是《父母的心》一文中被送走的孩子，你会怎么想怎么做〞。分角色朗读读出了人情冷暖，如赵厚老师让学生分别扮演父亲母亲长子次子三女儿等角色，很好的加深了学生对文本的理解。教法灵活，教学形式丰富。多媒体一体机的使用，赵厚老师的课堂辩论会，冀辩丽老师的几大教学板块“你会读吗〞、“你会填吗〞、“你会说吗〞，宋春晓老师的探讨文论证方法的作用范式，穆清丽老师的拓展链接“成功=（）+（）+（）〞并举例论证等形式，很好的加强了课堂教学效果。但也存在一些不足之处（个人看法仅供参考）。

1、幻灯片设计太多，应当控制在15张以内，甚至更少。幻灯片只是辅助教学的一种工具，并不能代替教案，更不能当教案来用。好多教学环节，并不是非得用幻灯片才能很好地浮现。内容决定形式，形式只是为内容服务。幻灯片要为教学内容服务，而不要为了“幻灯〞而“幻灯〞。

2、对教材的整体把握不到位。表现为教学重难点不明确，教学环节混乱，教学板块之间缺少衔接过渡，有教学目标却不向学生明确目标也不围绕目标来组织教学，教学走到哪是哪。

3、贪多。什么都想讲，什么都想说，其结果什么都没有说明白。顾此失彼，捉襟见肘，手忙脚乱。说终究，是目标定性问题。只考虑教师因素——想讲什么、要讲什么，而忽略了学生因素。只备教材，不备学生。其实，目标的确定应当坚持“一节课学生能把握多少，就教多少〞的原则。把“大容量、快节奏、教学内容丰富〞作为评价一节课的优点，应当是一个误区。

4、教学思想认识偏差。总以为一节课的教学目标完成了，就是一节成功的课。事实上，一节课的成功与否，关键看学生学会了哪些知识把握了哪些技巧和方法获得了对人生和社会的哪些体验等等。

5、阅读教学的目的不明确，对阅读教学的认识短浅。对阅读教学仅仅停留在“阅读读通——阅读读透（理解）——阅读读悟（体验）——阅读质疑（发现）〞层面，强调读者与与文本主人公的情感共鸣，而没有认识到阅读的目的并不仅仅是为了读个明白，而是要学会写——即培养学生的语文实践能力、语言文字的运用能力。阅读教学，不要仅仅为了阅读理解感悟而教，要通过阅读教学来教会学生听、说、读、写的运用语文的能力和方法。阅读教学的终极目的是教会学生学会写作。

6、教学语言还不够简单明了，缺乏亲和力。表现为方言与普通话夹杂运用，口头禅、不完整问句多；一调终究，不注意抑扬顿挫轻重缓急；鼓舞性评价语言少，或表扬确定评价语言单一，缺少变化。

7、讲多练少，学生活动少，自主合作探究没保证；字词处理花时多，——老师只教学生不会的东西嘛。

8、忽略题目作用，缺乏整体感知。标题是文章的眼睛，而眼睛又是心灵的窗户。文章的“心灵〞不就是文章的中心么？

总之，语文阅读教学要有三问：：“是什么？（文本内容）——为什么？（写作的目的和方法）——怎么样（有何感悟？如何运用？）

小学语文公开课教学反思篇六

《集市和超市》是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）三年级上册第七单元。本单元为开放单元，旨在引导学生认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活经验，培养独立生活的能力。

1、通过亲身观测、参观集市和超市，引导学生留心生活，认真观测，培养学生勤于观测思考的习惯以及全面认识事物的能力；

2、在单元学习时，理解并积累有关商业用语，培养学生结合生活实际理解、运用语言的能力；

3、通过学习与活动，使学生懂得购物应当有计划，有方法；

4、阅读《第一次买东西》，联系自己第一次购物的经历，进行交流；

5、学会购买东西，培养学生的社会实践能力，同时注意语言的训练及积累，从而调动起学生表达的积极性；

6、创设情景，进行口语交际的练习，使学生在学习和社会交往中养成合作的良好品质。

学生在一系列的实践活动中，认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活经验，培养独立生活的能力。

1、教师：有条件的学校可以组织学生参观集市和超市；

2、学生：课前利用休息时间，深入集市和超市进行观测，并做好有关资料的搜集和整理工作；

（一）、透露单元主题，引导质疑：

组织、引导学生亲身观测、参观集市和超市；

全班交流自己在集市和超市的所见所闻，你们还想知道些什么？

教师引导学生根据单元主题质疑，通过质疑激发学生的好奇心，求知欲，培养学生的实践精神和创新能力。

（二）、归类练习，积累提高：

１、交流心得，练习对商品进行简单的归类：

（1）学生在亲身参观、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小组里进行参观心得的交流；

（2）在认识集市和超市中的商品的基础上，进一步对商品进行归类的练习，从而让学生更广泛地积累、了解与学生自己实际生活联系紧凑的一些日常商品，如“粮食类〞、“副食类〞、“文具类〞等等；

２、开展“量词宝宝找妈妈〞活动：

（１）学生在认识、介绍各种商品时，会接触大量的、与物品名称密不可分的量词。因此教师应引导学生自主地广泛地接触、积累量词；

（２）开展“量词宝宝找妈妈〞活动。帮助学生在游戏中，积极主动地充满情趣的进行量词与相关词语的搭配练习；

3、了解商业专用语和符号，积累词语，拓展提高：

（1）引导学生查阅有关商业道德的故事，通过演一演、说一说、讲一讲等形式让学生明白其含义及道理；

（2）了解商业专用语和符号，积累相关的词语，如：“信用卡〞是指银行发给储户的一种代替现款的消费凭证等。

这个环节，先让学生相互交流自己查找的有关内容，生生互动，相互帮助，合作学习。

（三）、制定购物计划，设计购物清单。

学生与自己的父母商榷制定自己的一次购物计划。通过让学生参与此项开放式的实践活动，一方面可以知道在家庭日常生活中购物应当有计划，明白只有和家人商榷购物才能使计划更经济实效；另一方面又可以加深学生与父母的交流，表达亲情与合作，可谓“一举两得〞。

此环节的设计，可以让学生在与父母的交流合作中，进一步理解本单元的相关内容。

（四）、妙笔生花，感悟升华：

在细心阅读《第一次买东西》后，学生仿照写到的内容，把自己的购物经历试着记叙下来。

教师引领学生走入本单元后，放手把空间还给学生，学生尽情地发挥，用自己喜欢的方式学习、提问、理解、表达。

（五）、亲身参与，拓展延伸：

介绍自己购买的一种商品，引导学生注意应按一定的顺序，如由上到下、从里到外等来介绍。学生亲身参与其中，不断升华，层层提高，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的全面发展。

小学语文公开课教学反思篇七

课题：《童趣》其次课时

教学目标：翻译课文的第三四段，并学会一些常见的翻译方法。

这节课在第一节课的基础上继续进行课文内容疏通，于是我把第三、四段的翻译工作分给了四个小组，另外两个小组一个负责对文出现次数较多的“之〞、“以〞、“为〞等词语进行总结归纳，另一个负责对全文中出现的其他的一致的文言词语进行总结归纳。

对于翻译，我的要求是原文与译文一一浮现，并指出翻译过程中所用的翻译方法（留、删、补、换、调、变）和其中的重要词语。可从课堂执行的效果来看，效果不是很好，存在的问题主要有下：

一、学生翻译的时候还是整段进行翻译，没有一句原文对照一句翻译来进行，使得原、译文的对比不够明显。看来是我的指示还是不够明确，误导了学生。

二、学生翻译时不能有效地指出文中的一些重点字词的翻译方法，且对重点部分也缺少相应的标注。

三、学生无法一字一句的对文中的每个字词进行翻译，有些个词语和句子只能照抄教学参考书。

四、总结归纳文中出现频率较高的实词、虚词的出错频率也较高。

五、我没有更多时间去纠错和补充。

之所以会出现上述问题，我觉得是由于我对学生的学情把握不准、贪多贪全、学法指导不够精细等原因造成的，为了更好的改进以后的文言文教学，有几个方面可以改进：

一、合理布置学习内容，不易过多。

二、初学文言文，翻译方法的把握十分重要。

三、让学生养成逐字逐句翻译的好习惯，保证翻译过程中不留任何盲点。

四、学生展示时，对于翻译的内容要尽量对照原文引导学生进行朗读，重点字词句式也要朗读。

由上可以得知，这是一节不及格的公开课，它是由于自己缺少精细化的教学设计能力，对课文内容的深入把握不够，对学生的学习时间的合理分派不够（一句课翻译一段即可），以至于使整节课千疮百孔，漏洞百出，好在课后几位语文老师的及时提醒，使自己能有一个补充改过的机遇，自己一定好好向其他老师学习，深入到每一个字来备好每一节课，使学生翻译的确凿率要达到100%。

小学语文公开课教学反思篇八

1．会写本课的14个生字，正确读写“日寇、安葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁担忧、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀〞等词语。

2．有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

3．用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

4．学习具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧良善、忠诚的高尚情怀。

：学会本课生字，把握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情义。

：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

1．了解相关知识，写作背景，对战象有一定了解；

2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

第一课时

1．同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还

能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最终一头战象（补充完课题：最终一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

1．快速阅读全文，思考方才的提问，可在书上进行勾画。

2．学生阅读后解决简单的问题。

3．指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回复，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重现旧地──自掘坟墓。

1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2．生提出自己不懂的字词或句子。

3．交流自己喜欢的句子。

4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题探讨解决，准备汇报自主合作。

23、最终一头战象

英雄垂老重披战甲重现旧地自掘坟墓

小学语文公开课教学反思篇九

１、知识教学点：

把握记叙的顺序。

２、能力训练点：

学习综合运用多种技巧，细致恳切地描写事物的方法，培养学生有意观测的能力。

３、德育渗透点：

体会笔下永州小石潭的幽美风景，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。

４、美育渗透点：

领会文中描写的自然风光的美。

学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会的思想感情应联系生平和与作背景。

１、重点：

①把握记叙的顺序。

②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。

解决方法：教师讲解。

２、难点：

树、石、水、鱼特点及对它们的确凿描写。

解决方法：学生自读，从书上勾画出来。

３、疑点：

文章结尾部分感情基调为何与前不同？

解决方法：教师启发，学生回复。

１课时。

１、通过课文，把握文章大意。

２、精读课文，体会写景抒情方法。

３、联系生平及写作背景体会文中思想感情。

４、口头作文：根据教师展示的画面，细致观测，然后进行口头小作文训练。

一、导语

杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心〞可见，景与情是紧凑联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅幽美的山水画浮现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。

二、整体感知

１、学生根据工具书、课下解释，自读课文，扫除文字障碍。

２、默读课文，了解课文内容、顺序，学生回复，教师点拨。

第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周边景物。

其次段，写潭中游鱼。

第三段，写潭水的源流。

第四段，写游览感受。

第五段，写游览感受。

３、朗读课文，体会文章中写景的幽美文字，找出欣赏点，讲明为什么？

⑴近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的独特可爱。

⑵青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀〞观测入微