关于鸟的天堂教案4篇

关于鸟的天堂教案4篇鸟的天堂教案篇1

一、教学目标：

1、学问与技能

学会本课生字新词，练习用“间续”、“应接不暇”造句。

2、过程与方法

引导同学在学习课文时，详细了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和美丽句子。

3、情感态度和价值观

熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然，喜爱美的训练。

二、教学重点：

1、了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、指导同学朗读背诵课文，积累、运用词语。

三、课时支配：两课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、课件：播放群鸟齐鸣的声音

听一听，你想到了什么？说一说

2、多么令人憧憬的鸟的乐园呀！假如大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，肯定会有更多的体会的。板题、读题。

3、释题：理解“天堂”（幸福、美妙的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树）

二、老师范读课文

1、检查生字词预习状况

2、用课件展现下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。留意不禁展现不行计数应接不暇

三、默读课文，整体感知

思索：

1、几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？

答：两次。第一次是在傍晚，只观察茂密的一棵树。其次次是在早上，看到了众鸟群飞的喧闹的景象。

2、是按什么挨次观看大榕树的？课文中哪些词语说明白观看挨次？

答：由远及近。河面变窄——船靠近榕树——船泊在树下

3、榕树有什么特点？（大、美）

4、课文中哪些地方说明榕树大？

a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。（生命力强）

b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。（叶多、茂密）

c.那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动（写出大榕树的蓬勃生气）

5、小结：第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其漂亮的榕树。从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态）

其次课时

一、复习提问

1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？从哪些方面描写了大榕树的静态美？

二、指导阅读课文其次部分。思索：其次次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变

化？

2、认真默读12、13自然段，了解如何写鸟儿的动态美，用“”划出表示事情进展挨次的词。

起初——后来——接着——连续

3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想是怎样按“起初、后来、接着、连续”四个层次描写“鸟的天堂”由安静变得喧闹的过程的。

起初：安静

后来：一声叫，一只、飞

接着：二只、三只

连续：喧闹，处处……处处……

4、看课件。对比课文思索：怎样描写“鸟的天堂”的喧闹景象。

课件：（在美丽的轻音乐中，屏幕上消失大榕树的全景。突然一声悦耳的鸟鸣，打破了四周的安静。一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树下的人连续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片喧闹的景象。各种鸟儿的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。站在树上叫的，腾空飞起的，停着拍翅膀的。一只画眉刚

飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。）板书：

处处……处处……（数量）

大、小、花、黑（种类多）

叫、飞、扑（形态）

5、看到大榕树上那群鸟欢腾、喧闹非凡的景象，产生了怎样的感受？（应接不暇）是怎样写自已的眼睛应接不暇的？

6、小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动状况。这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。板书：动态

7、“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文里几次提到了鸟的天堂，有的加了引号，有的没有加呢？

答：“鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟的天堂”是引用别人的话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；没加引号的“鸟的天堂”，是由于亲眼见到大榕树后，感到鸟儿们的生活真像在天堂一样，在心里，大榕树是确的确实的鸟的天堂。

三、自主争论

鸟的天堂教案篇2

【教学目标】

1、学习课文其次、三两段内容，了解大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会对鸟的天堂的由衷赞美。

2、理解重点词句，体会的思想感情。

3、学习描写事物静态和动态的方法，区分的见闻和联想。

4、有感情地朗读课文，背诵第8、12然段。

【教学重点】

理解文中描写的大榕树的奇怪、漂亮以及众鸟纷飞的幸福欢快的景象，体会的思想感情。

【教学难点】

理解文中含义较深的句子，体会对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入新课

上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今日这节课，我将和同学们一起连续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那漂亮和谐的景象。

二、生自主学习，师巡察，供应关心(时间依生实际确定)

1、出示问题：

先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么?其次次又看到了什么?

请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点?又是怎样写出这些特点的?哪些是的见闻，哪些是联想?

2、小组同学相互沟通，谈谈你的想法。

3、同学汇报学习状况，老师适时点拨。

三、组织沟通

这是一株怎样的大榕树?你是怎么知道的?

1、介绍大榕树：

⑴大：很多棵

叶：多、密、绿(堆、簇、缝隙)

枝干：枝上生根、数不清(投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点)

生命盎然：全部展现、抖动(看录象)

⑵有感情朗读相关的语句：

你喜爱描写榕树的那些句子，谁情愿把你喜爱的句子读给大家听?并让同学说出喜爱的理由。

①叶多;

②枝干多;

③生命力强;

④由衷地赞美(评价)怎样读好?

(当同学谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。)

A、在描写榕树这一部分用的是什么描写?

(静态)

哪些是的见闻，哪些是联想?

B、这棵榕树生长得这样茂密，还和什么有关?

(当地农夫的爱护)

⑶师生合作叙述所喜爱的景象：

投影：

夕阳西下，绚烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上悄悄地流淌。小船慢慢前行，在我的眼前消失了一株的大榕树。伴侣告知我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到()。

2、进入“鸟的天堂”：

⑴同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有观察一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗?让我们再去看一看。

请同学们读10～14自然段，说一说你看到了怎么样的景象?你体会到了怎样的心情?

当我在其次天再次经过“鸟的天堂”时，却____，我感到____。

为什么这样说呢?让我们再一次读读课文有关内容。

枝繁叶茂、生气勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发觉。其次天，再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随去鸟的天堂。让我们走进课文，观赏喧闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。

⑵鸟多：处处、处处、大、小、花、黑、应接不暇

欢乐：叫、飞、扑

(生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第12自然段。)

⑶仿写句子：

仿照第12自然段描写鸟儿多而喧闹的句式写几句话。

⑷提问：

你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?

让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!

⑸提问：

你认为这个地方怎么样?

练习有感情地读一读这两个自然段。

⑹师生合作叙述所喜爱的景象：

朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初_____，后来_____，接着_______。我虽然留意地看着，但是_______。突然我观察了鸟儿生活在这里，这使我__________。

鸟儿幸福地生活在这个漂亮的地方，让我们感到了它们的幸福和欢乐。

你还有什么疑问?

齐读课文第12自然段，试背诵。

3、结语下课：

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢快，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去制造更多的人间天堂。

四、延长作业

1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

2、课后读读巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。

3、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的`漂亮景象。

【板书设计】

3、鸟的天堂

叶多密绿

榕树大而茂密

枝干枝上生根数不清

美不胜收

处处处处

鸟多而欢乐

有的有的有的

应接不暇

鸟的天堂教案篇3

教材简析

《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品。文章记叙了和他的伴侣两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。

文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

教学目标

１、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思，能用“间续”等词语说话。

２、辨别课文中写联想和见闻的句子。

３、有感情地朗读课文，能背会最终三个自然段。

４、体会人与自然之间的和谐，增加生态环境爱护的意识。

教学重难点

辨别文中描写联想和见闻的句子。

体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。

教学过程

一、说“天堂”

１、“天堂”──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的熟悉。

２、“鸟的天堂”──是的，天堂是一个欢乐的、幸福的、美妙的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？

（让鸟儿自由拘束生活的，无忧无虑生活的，欢乐幸福生活的地方。）

３、过渡：

是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今日，我们就随着现代闻名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。

二、看“天堂”

１、放声读一读课文，要求：

⑴读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。

⑵思索：

你跟着几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？

２、沟通：

第一次：

黄昏──大榕树。

其次次：

早晨──鸟儿。

（老师依据同学的回答板书：树、鸟。）

３、两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？（５～９自然段。）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（１２～１３自然段。）

请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜爱树的同学请你去讨论讨论树，喜爱鸟的同学请你去讨论讨论鸟？

【学法指导】通过形象的语言描述和多媒体录像，设置情境，把同学带到课文描写的情境中。

板书设计

鸟的天堂

大多

树奇鸟闹

漂亮可爱

作业布置

必做【同步达标】：

选做【制造实践】：

鸟的天堂教案篇4

教材分析：

学校九年义务训练人教版六年制第十一册第五组课文第18课《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品。全文按巡游挨次可以分为四个大段：第一段写和伴侣们划船出去游玩，其次段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

文章记叙了和他的伴侣两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。

文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；其次，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

选教这篇文章的目的，一是使同学感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意识；二是使同学领悟描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文力量。

教材重点：

本文重点是写两次去鸟的天堂所看到的景象。第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和布满生气的漂亮。按由远及近的观看挨次，先写它占地面积大，并通过争辩榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展现了大榕树的勃勃生气。在饱含情感的描写之后，发出由衷的赞美：“这漂亮的南国的树。”

其次次经过鸟的天堂，着重写了众鸟活动的喧闹场面。从的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、欢乐。

教材难点：

一、“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”

二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

教学对象状况分析：

“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得特别，浓阴掩盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇怪迷人；近看，枯藤交叉，如同原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，回旋飘舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮丽。生活在广州市的同学，并不是每个人都有机会去欣赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是特别迷人，字里行间无处不流露出那种赞美、惊异、喜悦的感情。所以在同学学习课文，理解课文语句，体会感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在肯定的难度。

教学程序设计：

一、领悟的表达方法。

18课《鸟的天堂》是六班级（十一册）课本第六组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会是怎样表达的，领悟的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文，在表达上就很有特色。写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇怪的美；其次次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮丽景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、精确     ，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很简单想象出榕树枝叶茂密的景象。再如“处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了早晨鸟的天堂的喧闹景象。本文的重点与难点也体现在两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此依据本班同学状况，我选了第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。

①课堂上借同学的质疑：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”“新的生命在抖动”指的是什么？鼓舞同学大胆表达自己的见解，乐观地各抒己见。让同学联系上下文，联系生活实际，和平常的感受，看看自己有什么见解。同学通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照射、绿叶本身蕴育的无限生气……

②巴金爷爷用词用句美丽、精确     ，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，布满勃勃生气，虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂密”早已静静地把无限生气，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让同学在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜爱的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过同学的这一朗读、勾画、体会，引导同学自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、的感情。同学在汇报的过程中解决了几个学问点：什么是气根？榕树有哪些特点？体现在哪里？为了让同学更好的理解句子，我利用CAI现代教学设备，向同学展现大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等。同学在观看、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕