第一节教学内容分析

第一节教学内容分析第1页，共50页，2023年，2月20日，星期一

一、教学内容概述

定义:

教学内容是为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和思想、行为的总和。结构：课程单元项目（知识点）第2页，共50页，2023年，2月20日，星期一ll知识点1课程单元1单元2单元M项目1项目N项目1项目2项目L项目1项目2项目K项目2知识点2知识点p事实概念技能事实概念技能技能概念事实第3页，共50页，2023年，2月20日，星期一教学内容的选择从单元层次开始，而单元的选择和设计要关注三个基本方面： 范围：知识的广度和深度 重点：知识的关键成分 序列：知识展开的顺序第4页，共50页，2023年，2月20日，星期一

二、教学内容的编排

含义：对特定的学习任务进行组织编排，使之具有一定的系统性和整体性。

单元内容之间的关系有三种：独立（并列）、序列、综合。第5页，共50页，2023年，2月20日，星期一单元4单元3单元2单元1课程并列型各组成部分相对独立，顺序上可以互换位置，先学习哪一部分或后学习哪一部分都可以。第6页，共50页，2023年，2月20日，星期一序列型各部分教学内容之间的顺序是固定的，前一部分的学习将构成后一部分学习的基础。第7页，共50页，2023年，2月20日，星期一单元1单元2单元3课程金属的切削技能培训切削的操作技术车床的电气控制原理车床的机械结构序列型第8页，共50页，2023年，2月20日，星期一课程单元2单元1单元3单元6单元4单元5单元7综合型第9页，共50页，2023年，2月20日，星期一三、教学内容的分析？教学内容的分析有时也称为教学任务分析，它的目的是揭示教学目标规定的，且需要学生形成的能力或倾向的构成成分及其层次关系，并据此确定促使这些能力或倾向习得的有效教学条件。第10页，共50页，2023年，2月20日，星期一教学内容分析的起点和终点同学生学习的起点和终点正好相反。学生学习的起点是他的起点能力，而学习的终点是达到教学目标；而教学内容的分析一般从学习的终点——教学目标开始的，采用逆向设计的办法，反复提出并回答问题，也就是说，学生原有的起点，正是教学内容要分析的终点。第11页，共50页，2023年，2月20日，星期一目的：判断教学内容的类别、性质及其联系，以运用不同的教学策略。基础：Gagne的学习结果分类体系说明：不同的内容使用不同的方法第12页，共50页，2023年，2月20日，星期一四、教学内容的分析方法常用的教学内容分析方法有以下几种：信息加工分析法层级分析法归类分析法图解分析法卡片、ISM法第13页，共50页，2023年，2月20日，星期一——信息加工分析法信息加工分析法又称为程序分析法。他是对学生学习后的终点行为——教学目标进行分析，以揭示顺利完成该目标所具有的外显和内隐的过程。比如学习“两位数减法”这一智力技能，用信息加工分析法可作如下分析：第14页，共50页，2023年，2月20日，星期一开始

mnpq

不可能不是是不是

不

pq小于mn吗？q大于n吗？从m中退1位（10）AABB在n上加10减法（右行）记下右行减法的差m-1小于p吗？减法（左行）记下左行减法的差结束第15页，共50页，2023年，2月20日，星期一辨认圆锥体的图形或物体确定圆锥体的高（h）确定圆锥体底面半径或周长用圆面积公式计算圆锥体底面积（s）将求得的s、h值代入公式V=1/3sh

计算圆锥体的体积（第一步）（第二步）（第三步）（第四步）（第五步）“计算圆锥体体积”学习内容的信息加工分析第16页，共50页，2023年，2月20日，星期一——层级分析法层级分析法是利用教学目标的层次关系，对教学内容进行分析的一种方法。他揭示了为达到教学目的，必须学习哪些知识和技能。一级一级向下分析，直至最基础的教学内容。图3.5所示的是“整数减法”的层级分析。教学目标规定的能力(11)的学习，以（7），（8），（9），（10）四项从属技能的学习为先决条件；而技能（7）以（2）的学习为先决条件，（8），（9），（10）以（6）的学习为先决条件；……。该层级分析一直进行到“事实”的学习——简单减法为止。第17页，共50页，2023年，2月20日，星期一

（11）教学目标（8）（9）（10）

（7）（6）（5）（4）（2）（3）

（1）任何整数的减法在不相邻行中有若干退位的减法隔行退位（有0）的减法在相邻行中逐行退位的减法不退位逐行减法用退位法减去一位数任何一行中出现一次退位的减法辨认哪里需要退位逐行进行简单减法（不“减位”）理解0的减法（“减位”）简单减法（“减法”）想起了“起点能力分析”第18页，共50页，2023年，2月20日，星期一——归类分析法归类分析法:主要是研究对有关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标所需学习的知识点.主要用于言语信息内容分析。确定分类方法后，或用图示、或列提纲，把实现教学目标所需学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。请参看下面的实例。第19页，共50页，2023年，2月20日，星期一归类分析法实例第20页，共50页，2023年，2月20日，星期一——图解分析法

图解分析法是利用直观的形式来揭示教学内容之间的相互联系的一种分析方法。它是由归类分析发展而来，更强调直观和知识点之间的关联。多用于认知类知识的学习。

第21页，共50页，2023年，2月20日，星期一DNA(主要的遗传物质）证据：噬菌体侵染细胞的实验，证明噬菌体的各种形状是通过DNA传递给后代，说明DNA是遗传物质结构化学结构：由四种脱氧核苷酸连接起来的长链空间结构：独特的双螺旋结构，其碱基具有配对的能力功能基因控制蛋白质的合成（表达信息）过程：转录，翻译中心法则复制（传递信息）过程：解旋，碱基配对1DNA2DNA意义遗传变异（基因突变）准确无误发生错误第22页，共50页，2023年，2月20日，星期一

使用卡片的方法

1.每张卡片写一个要点（如一个单元目标或一项从属技能），便于增删内容、调整位置。2.使用彩色卡片，同一层次或同类的内容用相同色彩的卡片，这有助于分类。3.制作一种专用的展示板，用于辅助分析并展示分析结果，使参加讨论者对教学内容分析的结果一目了然。4.建立一套卡片编号系统，便于理顺各张卡片之间的关系。有利于分析结果定稿后的记录整理。第23页，共50页，2023年，2月20日，星期一解释结构模型法（ISM分析法）

解释结构模型法（InterpretativeStructralModellingMethod简称ISM分析法）是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法，它可将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。第24页，共50页，2023年，2月20日，星期一解释结构模型法的操作步骤

第一，抽取知识元素──确定教学子目标。第二、确定各个子目标之间的直接关系，作出目标矩阵。第三、利用目标矩阵求出教学目标形成关系图。

第25页，共50页，2023年，2月20日，星期一小结：综上所述，我们可以把教学内容的分类，以及常用的分析方法综合如下：言语信息——归类分析法、图解分析法认知学习智力技能——层级、信息加工、图解分析法认知策略——层级分析法教学内容动作技能学习——层级分析法、信息加工（程序）分析法

情感学习——层级分析法、信息加工（程序）分析法第26页，共50页，2023年，2月20日，星期一三角形的定义三角形的不变性三条边、三个角、三个顶点三角形用于生产、生活直角三角形、锐角三角形和钝角三角形的定义按角大小的三角形分类第27页，共50页，2023年，2月20日，星期一六、教学目标分类理论Bloom的教学目标分类体系(20世纪50年代)Gagne的学习结果分类体系（20世纪60年代）国内的教学目标分类体系（综合国内外的成果）第28页，共50页，2023年，2月20日，星期一智力水平低高评价综合分析应用理解知道认知领域（Bloom,1950）※Bloom的教学目标分类体系※第29页，共50页，2023年，2月20日，星期一价值连续内化过程个性化组织化价值判断反应注意情感领域（Krathwohl,1964）※Bloom的教学目标分类体系※第30页，共50页，2023年，2月20日，星期一动作技能水平创新适应复杂反应机械动作有指导反应准备知觉动作技能领域（Simpson,1972）※Bloom的教学目标分类体系※第31页，共50页，2023年，2月20日，星期一※Gagne的学习结果分类体系※Gagne在《学习的条件》一书中，他提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。第32页，共50页，2023年，2月20日，星期一言语信息既是知识，也是能力。知识方面，言语信息是回答“是什么”的问题；而能力要求是培养学生进行“记忆”。也就是说，谚语信息是指学习者通过学习后，能记忆事物的名称、符号、地点、时间、定义，以及对事物的描述等具体事实，能够在需要的时候将这些事实表述出来。——是什么？※Gagne的学习结果分类体系※言语信息第33页，共50页，2023年，2月20日，星期一智力技能是指运用符号办事的能力。知识，智力技能回答为什么和怎么办的问题，而能力要求是培养学生理解和运用概念与规则的能力，以及进行逻辑推理的能力。加涅提出，智力技能的发展是从简单到复杂，从低级到高级的过程，它可以分为一下几类：（1）辨别学习（2）概念学习（3）规则学习（4）高级高则学习返回※Gagne的学习结果分类体系※——？怎么做第34页，共50页，2023年，2月20日，星期一辨别：包括了连锁和辨别两个层次。它是将刺激的一个特征和另一个特征，或者将一个符号和另一个符号加以区别的一种习得能力。概念：包括了具体概念和抽象概念两个层次。概念的学习是在一系列的事物中找出共同的特征，并给同类事物赋予同一名称的一种习得能力。规则：提示两个或更多的概念之间的关系的一种学习。高级规则：把两条或更多的规则结合在一起，组成一个能解决问题的高级规则，它是学习者在解决问题过程中的思维产物。返回※Gagne的学习结果分类体系※第35页，共50页，2023年，2月20日，星期一返回高级规则的应用(解决问题)使用规则形成概念辨别技能辨别技能辨别技能辨别技能辨别技能辨别技能辨别技能辨别技能使用规则形成概念形成概念形成概念※Gagne的学习结果分类体系※第36页，共50页，2023年，2月20日，星期一智力技能的层次与累积学习层次对应关系连锁辨别具体概念定义概念规则高级规则高级规则学习连锁连锁连锁连锁连锁辨别辨别辨别辨别辨别辨别具体概念具体概念具体概念定义概念定义概念规则规则学习概念学习辨别学习返回※Gagne的学习结果分类体系※第37页，共50页，2023年，2月20日，星期一第38页，共50页，2023年，2月20日，星期一返回※Gagne的学习结果分类体系※动作技能动作技能

亦称运动技能，是一种习得能力，以此技能为基础的行为结果表现为身体运动的迅速、准确、力量或连贯等方面态度态度是习得的、影响个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。

态度既有认知成分，又有情感成分第39页，共50页，2023年，2月20日，星期一※国内教学目标分类体系※

国内对认知领域的学习水平分类(表2.4)

国内对动作技能领域的学习水平分类(表2.5)

国内对情感领域的学习水平分类(表2.6)第40页，共50页，2023年，2月20日，星期一第41页，共50页，2023年，2月20日，星期一第42页，共50页，2023年，2月20日，星期一第43页，共50页，2023年，2月20日，星期一教学内容/教学目标二维模型以认知学习为例。是为实现教学目标,要求学习者系统学习的知识,技能和思想,行为的总和.教学内容教学目标:是指学生通过学习后,能够达到的最终结果.第44页，共50页，2023年，2月20日，星期一教学内容:事实的学习概念的学习技能的学习原理的学习解决问题的学习第45页，共50页，2023年，2月20日，星期一记忆层次理解层次简单应用层次综合应用层次创见层次教学目标：能够记住学过的材料。能