关爱智障儿童心得体会范文5篇

关爱智障儿童心得体会范文5篇心得体会是一种产生感想之后写下的文字，主要作用是用来记录自己的所思所感，是一种读书和学习实践后所写的感受文字，下面是我精心整理的关爱智障儿童心得体会范文(精选5篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1关爱智障儿童心得体会有这样一群孩子，你是否以往悄悄地关注过他们他们有手有脚，却无法拥有很好的协调本事他们天真和善，却一向被众人投向鄙弃的目光他们渴望被人关注，却常不能直截了当地表达他们的情感。他们就是社会中最不起眼的那个团体——智障儿童。他们是跌落在凡尘的折翼的天使，虽然想时时刻刻理解到关爱，却一向遭到世人的排挤。

自从参加了文学院“情暖朝阳心——关注智障儿童”的暑期社会实践活动之后，经过对“阳光之家”活动的计划、筹备，我对智障儿童有了更深一步的了解。这些孩子除了智力和一般的孩子有差距，生活可能不能自理之外，在身体的构造等方面，和我们相比并没有其他异常之处。所以，我们要学会亲近他们，了解他们。或许开头的时候会很困难，由于智障的孩子有时候会很固执，对他们说道理又不起多大作用，所以只能用爱好来激发他们和我们之间的沟通。

以前听在“阳光之家”做志愿者的同学们说起过，要想和这些孩子做伴侣，先要学会和他们沟通。等到真正进入他们的内心世界，你会发现，他们心里也会有一个完善的世界，他们同样也会有喜怒哀乐的情绪的转变，也会和志愿者们一齐玩耍、嬉闹。虽然他们的智力仅有像幼儿园的孩子那样，可是他们脸上那种纯真无邪的笑容，在志愿者们离开时“多谢哥哥姐姐”，“哥哥姐姐多来看看我们”的那种依依不舍真的会让人为之动容。

在这次“情满朝阳心”的暑期实践活动真正开头的时候，我期望能够尽我的绵薄之力为这群折翼的天使做最大的努力，期望能够使社会上的各界力气都关注到这一个亟需帮忙的群体。他们和正常的孩子一样，都是祖国将来的花朵，我们应当给他们多一点儿关爱，多一点儿平坦。“爱心应当是无私的，应当是无怨无悔的”，曾有一位妇联主席这样说道。的确，我们作为当代的大学生，应当要有爱心，学会奉献，理解和支持关于智障儿童的事业，我们广阔志愿者们要决心为这些天使们谋得一个更加完善的将来。或许这个幻想此刻还离我们很遥远，可是只要我们心中有爱，这份伟大的事业必将愈走愈远，会有一个光明的将来!

篇2关爱智障儿童心得体会特殊学生，一般无外乎以下几种：学习成果差、不遵守校纪校规、家庭情景特殊。他们一般都有很强的自卑心理，为了不让别人瞧不起他们，他们往往执行极端的方式，有意无意地制造点儿小麻烦送给你。针对这些特殊学生的特点，我觉得对这些特殊的孩子，作为老师应在思想上、生活上和学习上给予他们特殊的关心和爱惜，以激起他们的生活学习热忱。对于特殊学生的教育，我们不能本着听之任之、置之不理的态度，也不能采纳强硬的教育方法，要用爱心去接近他们，用耐心去感化他们，要抓住他们的闪光点和点滴提高，对他们进行耐心细致的教育，使他们早日脱离人生的阴影，走好人生的每一步!

1、给学生以真诚的关心

实施素养教育，要求学校留意全体学生，让每个学生的个性特长都得到进一步发挥。作为老师，应当关心护爱每一个学生使全班每一个学生都有所进展，即"激励优秀生冒尖，促进中间状况学生争先，帮忙后进生过关"有人说，老师要做到“一切为了学生”不易，而要做到“为了一切学生”则更难，此言不无道理。我国有位教育家曾在中学生中进行过一次《假如我是老师》征文调查活动，结果发现，在征文中，绝大多数的学生提到，假如自我是老师，必须公平地对待班里的每一个学生。有位中学生写道：“假如我是老师，我就要像太阳，把自我的光和热公平地洒向每一个学生，平坦全部学生的心房。”毫无疑问，这是发自学生心灵深处的呼唤。老师热爱学生，就要对全部的学生一视同仁。陶行知曾语重心长的讲：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”

首先要摆正自我与学生的位置，要熟悉到老师是"传道授业解惑者"，同时老师又是以学生为服务对象的，即老师是为学生服务的，老师的任务不仅仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而制造条件。要让学生信任你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个"诚"字，以诚待人，以诚取信。

有的时候我们也发现有些孩子可能在沟通上与你有些障碍，比如说：你问一个很简洁的问题，他却也只是呆呆地望着你，并不作答。在这个时候，老师往往容易心急，而没有方法心平气和的让谈话继续下去，到最终什么也得不到。遇到这样的学生必必要多表扬，多激励，让学生感觉到老师是真正地关心他，他才能对你说说他的心里话，我们才能解决问题。

2、帮忙学生找回自信

苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”而我们关注的特殊学生往往严重缺乏自信，甚至有严重的自卑，他们的心灵极其敏感，可能在你不经意间说的一句话做的一个动作就已经损害了他们。所以，老师要在教育过程中，帮忙学生消除这种自卑，多一点表扬，少一点责骂。我们班有这样一个学生，一向很自卑，平常都是低着头不说话，甚至连吃饭的时候都是把头低得不能再低。可是在一次班队课上我当着全班小伴侣的面重重地夸奖他平常专心，不调皮后，我发现他有了必须的转变，做事情更加进取了，并且平常的学习生活也变得活泼起来了，对于学习也有了信心。再经过与家长的准时联系，让老师与家长一齐，帮忙学生构建一个布满自信的学习氛围。

自信有了，对于学习更有了必须的爱好，爱好是学习的最大动力，所以学习成果也会跟着有所提高，良好的学习习惯才可能养成，这样才能够真正帮忙特殊学生。

3、把爱洒向学生

从许多优秀老师的实践阅历看，读活这本书主要表此刻对自我每个学生都能做到观其言行而察其心灵，摸透他们的性格特征、志趣爱好、气质性格，以及构成个性特征的内部环境和外在因素，从而做到因材施教，按需施教，“一把钥匙开一把锁”，准时预见到某些刚要发生而尚未出现的现象，以自我制造性的劳动来影响教育的过程。

老师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是老师一切行为的内在动力。但一般说来，老师的爱的“甘露”洒向那些聪慧伶俐成果好的学生比较多，洒向那些学习成果差、行为规范差的学生则比较少。我留意到了这个问题，便执行了与此不一样的做法，我认为“特殊生”更需要“爱”较之于好生，“特殊生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。往往你的一句不经意的表扬，能够让这些学生高兴很久而你可能简洁的批判，也有可能让学生记忆很久，难过不已。所以老师必必要从自我平时的言行动身，时时提醒自我，要关注这些特殊学生，常常地给予表扬，多关注。

“特殊学生”的教育在于找到其“特殊”之处。青少年时期，是一个人由童年到成人的“过渡期”，将为一个人一生的进展奠定基础。从这一方面看，这是一段“黄金时期”，但这又是一段问题成堆的“危险期”。所以作为教育工应当做好学生的心理保健医生，尤其要重视特殊学生的心理特点，进取引导，帮忙他们顺利度过这一“黄金时期”。每当看到学生的成长与提高，尤其是“特殊学生”的转变，我的心里总会感到莫大的欣慰与欢快。

篇3关爱智障儿童心得体会心理素养是指以人的自我意识进展为核心，由乐观的与社会进展相统一的价值观所导向的，包括认知能力、需要、爱好、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素有机结合的复杂整体。有专家为小学生心理健康制定了以几点标准：正常的智力、稳定的情绪、适度的反应、和谐的人际关系、心理与行为符合年龄的特征、能够适应学习生活等。站在特殊教育的角度看，智障学生由于生理缺陷,家庭、学校教育和社会等诸多因素的影响，其心理健康进展水平，往往比健全小学生心理健康的标准水平相差悬殊，我们当然不能用小学生心理健康标准来衡量智障儿童。但在特教学校执行素养教育的今日，我们要提倡以人为本的教育理念，让学生成为一个完整的自己,就无法绕开“还给智障儿童一个健康心理”的课题。笔者认为特教学校要有意识地深入开展对智障儿童心理素养教育，虽然这是一个隐藏得较深的、容易被忽视的课题，但这个课题的落实，对智障儿童的实效价值，却极其重要。由于智力的康复、情绪的稳定、正确的认知、坚强的意志等心理素养，是他们将来适应社会生活与寻求自身进展的关键。同时，开展对智障儿童心理素养教育，也是我们落实教育目标、完成教育任务、保持教育幸福感的捷径之一。

在方法上，老师要在学生日常的生活、学习活动中，用自己良好的形象和亲和的态度，影响熏陶学生；同时要结合授课科目的特点，挖掘出对智障儿童进行心理素养教育的素材，通过对学生心理各层面施行乐观影响，补偿其心理缺陷，以培育出良好的心理态势，为他们的一切行为提供健康的心理背景。详细作法阐述如下：

一、开发以生活为核心的课程体系，开展学生智力康复训练

智力正常是人正常生活的最基本的心理条件，是心理健康的主要标准。特教学校只有推行以生活为核心的课程体系，才能系统、稳步地开展对学生的智力康复训练，以取得理想的教育效益。目前供智障儿童使用的教材是1988年编写，已经有20多年，现在看来，它留意文化知识的传授，忽视智障教育的多维目标；留意教育内容和方法的同一，忽视学生智力差异的多样性；留意老师的主动，忽视学生的主体，因此，它在教育目标、课程设置、教学方法与手段等方面，都已经不适合当前智障教育的需要。

智障教育效果的衡量，并不在于学生学习了多少系统、复杂的知识，而在于其自身进展的需求得到多大程度的满足，比如智力得到多大程度的开发、行为得

到多少矫正、自我服务水平得到多少提高等等。2021年《培智学校义务教育课程设置方案》提出了“以生活为核心”的教育理念，乐观主张我们的教育要从学生的实际生活需要动身，详细的教学活动要以学生已有的生活阅历为基础，既要使学生在有用生活知识、技能以及习惯等方面得到培育与进展，又要让学生体验愉快的学习过程，简而言之，就是学生学习的东西要与他们的生活实际相适应。现在，许多特教学校都在开发、整合新的教育资源，革新教育内容、方法和目标，教育效益大大提高。笔者通过实践与对兄弟特校的了解后认为，落实“以生活为核心”理念的教育过程，就是最好的开展学生智力康复训练的过程，正如陶行知先生说的那样：“生活即教育”。

智力康复训练的过程,就是心理健康教育的过程。在教学实践中，老师要留意坚持好制造情感情境原则、趣味性和成功性原则，以期获得更好的心理健康教育效果。制造良好的情感情境，可以使学生体会到老师的爱，保持愉快的情绪，达到与学习环境的和谐，是智障教育成功的重要因素。坚持趣味性原则的目的是激发学生学习的乐观性和主动性，使他们动机明确，始终在欢快的情绪中自我要求，进行学习。成功性原则就是要我们老师在教学过程中，对学生给予成功的期待，提供学生成功的机会，并带给学生成功的体验，这一原则对智障儿童心理健康教育特殊重要。

二、建立友好的师生关系，制造教育机会

笔者了解发现：友好的师生关系，可以让学生形成对老师强烈的喜爱情绪，这种情绪具有固定化、持续化、依靠化的特点。就是说，学生很愿意接受并听从于他心目中的领袖式的老师！

一般来说，培智班师生比不大，这为每个老师走进学生的心灵世界打开了便利之门。尽可能多地接

近、了解学生，与学生交伴侣，成为他们心目中有威信、和愿意信赖的人，是心理健康教育最有效的方法。智障儿童有智力缺陷，但也有丰富的情感和正确的推断力。当他真实地感觉到你在重视他、关心他时，他就会尝试主动走近你，期望在你这里得到帮助和解脱，表现出无限的真诚。

关怀是建立良好师生关系的催化剂。学习上的帮助、生活上的照料，小到一次激励、一个赞赏的眼神，都能充分满足学生期待的被理解、被敬重、获得成功等各种情感需要，继而让他们产生深厚的“幸福”体验并内化为进步的动力。这时，老师对于学生的号召力、管理力、“诱惑”力明显增强。这样，在和学生愉悦的沟通沟通中，我们既可以感觉到师生情谊的乐趣，无形之中也制造出了许多心理健康教育的机会。

在我们学校培智部，有的老师擅长处理和学生的关系，彼此亲昵，和谐融洽，所以课堂纪律好、教学效果好，学生进步快。因此，良好的师生关系，能直接或间接对学生认知、需要、爱好、动机、情感、意志、性格等心理因素各层面施加乐观的影响。

三、坚持个别化教育原则，帮助学生和谐进展

个别化教育原则是说在教学过程中针对智障儿童的个别差异，为他们设计出各自所能达到的进展目标，然后执行相应的方法促进其实现。智障教育中，即使是在一个班级里，学生的个别差异也很明显，既有量的差别，也有质的差别，这样就导致了他们内在或外在需要的差异，因此，“因材补偿”显得尤为重要。我们要在通过集体教学提供方法、材料的基础上，还要通过个别辅导、编组辅导的方式来“开小灶”，加深知识印象，巩固生活技能。虽然个别辅导的目标、内容、方法各不相同，需要老师有耐心，但越是个别化，教育效果就越可能成功。从心理健康教育角度看，坚持个别化教育原则，不仅直接有利于全部学生智力缺陷的补偿，还能帮助学生更好地适应学习和生活，培育乐观乐观的心理态度，促进学生和谐进展。

篇4关爱智障儿童心得体会走进长沙市阳光中心，这个急需关爱的智障儿童福利院，看着孩子们毫无表情的面孔，心里悄然升起一丝揪心的痛……

我们志愿者兴奋的为孩子们做着饺子和汤圆，想象着他们吃进嘴里的可口情景，心里有了一丝劝慰……

我们来到孩子们的活动室，尽力的逗他们快乐，尽情的调动他们的乐观性，尽心的欢笑让他们感受到我们的爱。他们其实很可爱，很快就跟我们打成一片了。他们脸上的笑容虽然傻傻的，但我真切的感受到他们的快乐，心中暖暖的，希望这种快乐能持续的更久一点……

快乐往往是短暂的。我们离开阳光中心，站在铁门外，往这里面的孩子们。一个小男孩静静地坐着，目光呆滞，那眼神里布满了太多的未知：他在想什么，他喜欢什么，他记得什么……感觉他的世界已经与我们的世界脱节，他们的心静静地活在另一个未知的世界，那个世界没有压力，没有竞争，无忧无虑……

然而，那样的世界失去了清醒的头脑，失去了记忆。

志愿者们离开了阳光中心，可心里会永久留下孩子们的痕迹，会记掂着有这么一个地方，有那么一群人，正等着我们真正的帮助。

无语的心酸，愿一切都好起来！

今日是我们生科一班志愿者到长沙市阳光中心看望智障儿童的日子，惋惜天公不作美，我们在临行时就下起了蒙蒙细雨，但这雨并没有使我们志愿者的热忱降低，活动开展得很顺利，得以圆满结束。

我们这次活动的内容主要分为两大部分，一部分是给孩子们做饺子和汤圆，另一部分就是陪孩子们玩游戏。由于地方有限，志愿者们只能一起聚集到一个小房间来做饺子和汤圆，但每个志愿者都很协作和乐观，于是几百个饺子和一盘子的汤圆一下子就做出来了。但是由于阳光中心自身有严格规定，我们当时不能即场就给孩子们煮饺子和汤圆，只能待他们饭后才能煮，因此做出来的东西就留给中心的护工们来煮了。之后，志愿者们就到孩子们集中的场地跟他们玩游戏。大家刚开头时还有些胆怯，但很快就消除了顾忌，然后就跟孩子们打成一片。志愿者们跟孩子们唱歌、跳舞、谈天、拍照……玩得很快乐，临离开时都显得很依依不舍。

活动虽整体上开展得颇为顺利，但仍存在不足之处。一是由于这次是大部分同学第一次参加这类型活动，而阳光中心的孩子们都存在或这或那的问题。因此在刚开头时大家有些不适应。这就是打算工作做得不够充分的结果。因此，下次再搞这类活动时要特殊留意这点。第二，由于忽视了阳光中心的规矩问题，我们选择了一个不太适宜的时间给孩子们做东西吃，因此，下次搞活动时应尽量相对方负责人询问详细的情况才好安排活动时间和活动内容。

总的来说，此次的“阳光一直都在”关爱智障儿童志愿活动算是圆满成功。孩子们得到了快乐，而志愿者们在此次活动中不仅奉献了爱心，也收获了许多，希望日后志愿者们继续努力，使志愿活动开展的越来越成功！

为了让智障儿童们得到来自社会的关爱，得到快乐，也为了增强同学们自身的社会责任感，让同学们更加了解社会中如智障儿童这些弱势群体，从而学会敬重和关爱他们，1008203班决定在威海市智障儿童康复中心开展关爱智障儿童的活动。

由于本班女生过少，因此与汉语言文学专业学生共同开展此活动。此活动为长期活动，分组进行，目前共活动六次，本班累计26人次。这些活动不仅为智障儿童带去了欢快，奉献了同学们的爱心，更加熬炼了同学们的实践能力，增加了阅历，总体来说都是非常成功的。

由于想要将此活动长期进行下去，希望能真正教给那些孩子们一些东西，所以活动内容初期定位为教育活动，详细有教唐诗、教英语、教折纸、教唱歌等等。但由于他们对唱歌比较感爱好，其他活动较难执行，所以在教过折纸飞机后，基本都是教他们唱一些简洁的歌曲，如《大海》《两只蝴蝶》《五星红旗》等。记得有一位男生特殊喜欢听大海，不停的让我们唱给他听，刚开头大家都非常乐观地唱着，由于无论唱的好不好，都能看到他的笑脸。但是，时间长了自然会有些厌倦，很高兴大家都能坚持下来，你累了就我唱几遍，互帮互助的，终于没让他绝望，才明白要让智障儿童接受你，就是要专心去跟他沟通，你耐心的去教他，真心地对他好，他是能够感受到的，他会对你说悄悄话，还会往你手里面塞糖果。他们的心是那么单纯，他们有爱有恨，会拉着你的手对你说：“老师，教教我吧！”那一刻，我想没有人会拒绝。另外，有些孩子天生吐字不清，正常的沟通都有些吃力，也仍然非常努力的跟着我们学唱歌，这一点，让全部的同学都对他们另眼相看，这次活动不仅是教孩子唱歌，孩子们也教会了我们什么叫努力。当然了，他们中间不乏唱得好的人，比如他们班级中的男班长，声音特殊饱满和平滑，让同学们十分吃惊，也诚心的为他们鼓掌叫好。

除了这些固定的常规的活动外，我们还根据天气情况带他们到院子里做游戏，女生们喜欢玩老鹰捉小鸡、丢手绢等，男生们则更喜欢投篮游戏。由于游戏场地是开放式的，玩的时候会引起路人都驻足观看，刚开头还会有同学觉得不好意思，但后来，每个人都是全身心的投入，每个人都非常非常快乐，我觉得这不仅是在陪着智障儿童们游戏，更是对大家的一种放松，让同学们都释放了在学习生活等各方面的压力。孩子天生就是喜欢玩的，而我们和他们一起，就似乎是回到了自己的童年时代。

值得一提的是，每次活动结束后，都会有几名同学收到那些孩子写的小纸条，虽然歪歪扭扭，虽然语句不通，但全部人都备受感动，特殊是收到纸条的同学，都表示会好好珍藏这些，也会常来看看这些孩子们，让他们感受到更多的关爱。

快乐往往是短暂的。每当我们离开康复中心，站在铁门外，望着里面的孩子们，每个人都是沉默的。我们不敢说来看看他们对他们有多么深刻的意义，但至少希望能带给他们欢快。有位同学的日志里曾这样写道：我看到一个小男孩静静地坐着，目光呆滞，那眼神里布满了太多的未知：他在想什么，他喜欢什么，他记得什么……感觉他的世界已经与我们的世界脱节，他们的心静静地活在另一个未知的世界，那个世界没有压力，没有竞争，无忧无虑……然而，那样的世界失去了清醒的头脑，失去了记忆。

些活动结束后，每个人都有不一样的收获，虽然我们离开了康复中心，可心里会永久留下孩子们的痕迹，会惦记着有这么一个地方，有这么一群人，正等着我们真正的帮助。

最后，希望这些孩子们能够每日快乐，希望有更多的人去关心他们。

“敬重的前提是了解，这次和心理社团成员去辅读学校参观，所见所闻，的确很大程度上转变了之前对智障儿童的看法，他们表情呆板单调，但偶尔的微笑却让人倍感感觉亲切、平坦，他们行为有点笨拙，他们却真诚、努力，他们智力水平较低，但却并非一无是处，无法与人沟通，我们的社会应该关注、关心这个特殊群