高中物理-感应电流方向教学设计学情分析教材分析课后反思

“楞次定律：感应电流的方向”教学设计本节课作为一节很好的实验探究课，本着教师主导、学生主体的教学理念，整节课都要让学生完全投入进来：让学生发现，让学生设计，让学生亲自动手做实验，让学生自己得出结论。从而让学生体会作为课堂主体应有的主体意识和成就感。整节课的设计思路如下：第一部分：视频引课。设置疑问激发兴趣。第二部分：合作探究。演示实验提出问题、猜想假设影响因素、讨论交流设计实验、分组实验收集数据、分析归纳得出结论。第三部分：梳理深化。楞次定律的理解和拓展。第四部分：应用提高巩固成果。第五部分：总结拓展梳理脉络。过程教学内容活动设计备注情境导入视频引入新课：提出问题：为什么通过相同的管道，从相同的高度，看似相同的铁盒，西瓜和手的命运却截然不同？学生观看视频，引发思考带着疑问来学习本节课视频引课激发学生学习兴趣合作探究合作探究一、提出问题：1、插入和拔出磁铁时，指针偏转方向为何不同？2、感应电流的方向和哪些因素有关？二、猜想假设：感应电流方向和哪些因素有关？学生会猜想：磁铁的极性即磁场B方向、磁铁的插入或拔出即磁通量Φ的增减等。三、设计实验方案四、实验探究1、实验准备探究预备1：电流方向与电流表指针的偏转方向的关系：用导线将一节废旧干电池与电流计连接，采用快速的试触法来判断电流方向与电流表指针的偏转方向的关系？GG_++_结论：“左”进向“左”偏“右”进向“右”偏探究预备2：观察螺线管的绕向。结论：从上往下看“顺时针”探究预备3：引导学生根据实验目的和猜想思考试验中应收集哪些数据？并通过表格的方式列举出来。示意图NNG感应电流方向(俯视）原磁场方向原磁场磁通量的变化感应电流的磁场方向2、分组实验、收集数据（2）指针向（）（2）指针向（）偏ＳG_++_NG_++_（1）指针向（）偏（3）指针向（3）指针向（）偏NG_++_ＳG_++_（4）指针向（）偏（2）交流展示探究结果。3、分析数据、得出结论。BB感Φ原增减与B原与B原阻碍变化反同演示实验：2、引导学生从实验现象猜想感应电流方向的影响因素。3、让学生讨论交流设计可行的实验方案。4、学生通过试触法判断电流方向和电表指针偏转方向的关系，并观察线圈绕向。5、学生思考并回答，特别注意电流方向的判断方法6、学生分组实验，收集实验数据；老师巡视指导，帮助学生解决实验中遇到的问题。7、投影或学生回答探究结果。8、引导学生讨论交流，分析从实验数据中发现什么规律？巩固旧知，发现未知教师主导，学生主体分析探究方案为下一步学生探究做准备。预计学生可能出现的问题分组实验，培养学生间交流协作能力让学生从实验现象上升到内在实质的理解，真正理解阻碍的意义。梳理深化楞次定律：一、内容：感应电流产生的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。二、对于阻碍的理解1、对“阻碍”的理解：谁阻碍？阻碍谁？如何阻碍？阻碍是不是阻止？楞次定律阻碍相对运动“来拒去留”感应磁场对磁铁的运动有什么作用？得出楞次定律阻碍相对运动的现象“来拒去留”4、回扣引课，解释现象。学生齐读楞次定律的内容2、学生思考并回答问题3、让学生在分组实验中标出感应电流磁场的N极和S级，会发现什么现象？4、让学生解释引课视频中的现象。让学生体会高度概括探究的结果。科学回归生活应用提高图（1）例题.分析图（1）中当磁铁靠近右边螺线管时，螺线管中的感应电流在电流计中的流向（向左还是向右）？图（1）引导学生从阻碍磁通量变化和阻碍相对运动两种思路解决这个问题，从而巩固楞次定律的理解。通过例题，让学生独立解读题意，思考解答展示，互评互补，交流总结方法思路。通过例题进一步体会楞次定律的内容总结拓展课堂总结：一、楞次定律1、内容：因果关系：2、“阻碍”含义：从磁通量变化看：感应电流的磁场总要阻碍磁通量的变化，“增反减同”。从相对运动看：感应电流产生的磁场总要阻碍相对运动，“来拒去留”。但本质都是阻碍磁通量的变化。思考总结反思归纳整理本节课的学习内容由学生总结更能调动学生的思维和对本节课的理解记忆。本节课的设计思想：本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段。为了使学生能从感性认识真正上升到理性认识，必须使学生参与科学的抽象过程，使他们在这个过程中区别本质的东西与非本质的东西，在此基础上让他们试作概括，并由他们自己得出结论，再利用实验对所得出的结论进行验证。为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。在教学过程中，抓住知识的产生过程，积极引导学生主动探究，突出学生的课堂教学的主体地位。学情分析首先，本节课被安排在电流的磁效应和法拉第电磁感应定律之后，一方面学生知道电流能产生磁场，并且会用安培定则判断电流产生的磁场方向；另一方面学生也掌握了感应电流的产生的条件。所以对于本节课感应电流的方向探究既有充分的知识和能力基础，又有强烈的探究欲望。因此，本节课的出现可以说水到渠成、恰逢其时。其次，本节课是规律探究课，呈现在学生面前的是是现象、是问题，而不是结论。本节课需要学生通过现象发现问题，设计实验解决问题，并通过实验现象得出结论、总结规律。对于高二学生来说经过高中一年多的学习已经掌握了通过探究实验解决问题基本步骤和方法。因此这节课是对学生实验技能的一个检验，同时对于激发学生学习兴趣、开阔学生思维容量和深度以及发散度都是一个很好的机会和平台。并且本节课由于是规律探究课，数学运算和物理理论的要求并不高，从一定程度上降低了这节课的难度，而且为实验探究提供的更多的时间。当然，本结课楞次定律“阻碍”的理解是难点，需要让学生从实验现象上升到内在实质的理解，真正理解阻碍的意义。对学生逻辑思维以及归纳整合的能力有较高的要求。效果分析1、在课堂教学中多种能力得到培养：本节内容应以实验为主，通过实验总结楞次定律。本节课以学生为主，发现问题、猜想假设、设计实验、分组实验收集数据、交流讨论得出结论等都是在教师的引导下让学生以小组为单位相对独立的来完成，教师只起引导和组织的作用，切实培养了学生实验操作技能、团队合作能力以及分析、归纳、概括、总结等逻辑思维能力。2、本节课的课题来源于生活，通过本节课的学习学生切实体会到了科技源于生活并服务于生活的理念。3、通过评测练习，多数同学能够用两种方法判断感应电流方向，从中深刻体会到了楞次定律的本质和内涵。并且为下节课总结用楞次定律的解题步骤并应用楞次定律解决实际问题做好了铺垫。教材分析法拉第电磁感应定律和楞次定律是电磁学中的重要定律，一个判定感应电动势的大小，一个判定感应电流的方向，二者前后关联，映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。法拉第电磁感应定律和楞次定律都是客观存在的自然现象，都是能够通过实验得出的定律，所以教材设计以实验为主导，让学生经历科学探究过程、体会科学探究的意义，尝试应用科学的探究方法研究物理问题、验证物理规律。引导学生得出结论，是体现“过程与方法”这一新课程理念的最好切入点。并在探究的过程和细节上留给学生广阔的思考设计空间，有助于激发思维、发现方法、提出问题、得出结论，体现新课程理念。各种版本的教材指明了本节课的教学方向，即让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。探究的细节和过程上，留给了教师和学生广阔的思考设计空间，有助于激发新思维，发现新方法，提出新问题，得出新结论，体现新课程理念。从教材内容来看，楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。教材处理：由于楞次定律的内容较多，可将该部分内容分两节来上，这节课主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中感应电流的方向。第二节课主要讲解从不同的角度加深对楞次定律理解以及右手定则的推导与运用。导学案+评测练习【学习目标】（1）能通过实验，探究感应电流的方向，理解楞次定律的内容。（2）掌握利用楞次定律判断感应电流的方法。（3）能从能量守恒角度及感应电流产生的效果角度理解楞次定律。（4）从楞次定律不同表述形式，培养学生多角度认识问题的能力和高度概括的能力。（5）进一步了解右手定则，知道右手定则和楞次定律判断感应电流方向的方法区别。G_G_++_知识预备：1．试触开法进行判断：电流方向与电流表指针偏转方向关系：结论：“左”进“”偏“右”进“”偏。2.观察螺线管的绕向:从上往下看是，漆包线是按绕制的。（选填“顺时针”或“逆时针”）一：实验、理论探究分析1.实验探究指针向指针向偏NG_++_指针向偏ＳG_++_ＳG_++_指针向偏NG_++_指针向偏（1）（2）（3）（4）2．理论探究NGNNGSGSSGN极拔出GSSGS示意图线圈中感应电流的绕向NNG线圈中磁场或原磁场方向线圈中磁通量或原磁场磁通量的变化感应电流方向(俯视）感应电流的磁场方向原磁场和感应电流磁场方向关系3.结论：感应电流的磁场总是原磁通量的变化。当原磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场的方向；当原磁通量减小时，感应电流的磁场与原磁场的方向；二、楞次定律（内容）1、内容2、楞次定律的拓展延伸（思考完成以下要求）【交流讨论】在分组实验中标出感应电流磁场的N极和S级，会发现什么现象？结论.从阻碍相对运动的角度：感应电流的效果总是阻碍导体和引起感应电流的磁体间的。3.小结：阻碍的两种表现：=1\*GB3①阻碍原磁通量的变化：；=2\*GB3②阻碍磁体与闭合导体间相对运动：；=3\*GB3③两种“阻碍”的共同本质：。三.评测练习.分析图（1）中当磁铁靠近右边螺线管时，螺线管中的感应电流在电流计中的流向（向左还是向右）？图（1）图（1）四、总结五、课后作业1、通过网络、实验等途径探究磁悬浮列车的工作原理，并写一篇小论文。图（2）2.如图（2）所示，通电直导线与矩形线圈在同一平面内，当线圈远离导线时，判断线圈中感应电流的方向。图（2）方法总结：将条形磁铁的N极插入螺线管，试总结归纳感应电流方向的判断方法步骤？首先：；然后：；再：；最后：。教学反思本节课结合学生的特点对教材的内容进行了深入的挖掘和思考，备教材，备学生，备教法，始终把学生放在教学的主体地位，让学生参与，让学生设计，营造一个“安全”的教学环境，广开言路，让学生的思维与教师的引导共振。本节课结合实验探究总结楞次定律的内容，把规律的得出过程和方法放在首位，把学生的情感价值体验放在重要位置。本节课采用学生实验探究的方法，先是通过教师演示引入，让学生观察现象，猜测感应电流的方向与哪些因素有关，然后层层深入，按照学生的思维由浅入深，实验完毕，学生展示实验结果，体会成功的乐趣。在此基础上总结归纳共性，从而得出楞次定律的内容。在过程中也出现了一些不足，比如：1、探究式教学是物理规律教学的很好的方法，但是探究过程要围绕核心问题，不能漫无边际，所以需要教师适当的引导；2、探究过程中教师要尽可能预见课堂上可能会出现的问题，若不能确定的问题出现，不要回避，可放到课下与学生一起探讨，树立教师良好的职业素养。3、有些学生确定不好螺线管的绕向，所以实验现象出现错误，在巡视的时候有些遗漏；课标分析知识与技能⑴通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。⑵通过实验过程感受磁通量变化的方式与途径，体会“阻碍”的含义