高中思想政治-用对立统一的观点看问题教学设计学情分析教材分析课后反思

“用对立统一的观点看问题”教学设计环节一：自学质疑展示1、幻灯片展示部分同学的《课前自主预习学案》的完成情况及自查、互查和教师检查的情况。2、分组介绍本组的完成情况，以及所遗留的问题环节二：课堂探究一、观察生活浅阅读是近几年流行起来的一种读书的方式。有别于要求拿出充分的时间，进行深刻理解获取系统化的知识的深阅读。浅阅读适应了新媒体的发展和信息爆炸的时代特点，使人们能利用碎片化的时间，快速获得新知识。为因应这种新形势，我校最近进行了设置浅阅读区的尝试。让我们一起探讨如何用对立统一的观点来分析这一事物。二、合作探究探究一：高中学生有自己的学习特点。在是否有必要设置浅阅读区的问题上，人们产生了分歧。正方：高中学校设置浅阅读区利大于弊，应该设置。反方：高中学校设置浅阅读区弊大于利，不该设置。思考：你同意哪种观点？并说明理由。（学生回答略）归纳哲学观点：矛盾的主要方面、矛盾的次要方面及相互关系探究二：浅阅读区的建立，深的同学们的喜爱，课间浅读十分钟成为校园里一道新的风景。但是新的问题随之出现，大量图书被同学借走，忘记归还甚至不归还，使我校浅阅读区的运行面临了难以为继的困境.思考：你认为导致这一问题的原因有哪些？你认为最关键的是什么？（学生回答略）归纳哲学观点：主要矛盾、次要矛盾及相互关系教师归纳：两点论与重点论的统一难点突破本节课有个难点问题，即如何区分主次矛盾的辩证关系和矛盾主次方面的辩证关系。中国的传统文化博大精深，下面我们一起用这些成语、俗语区分主次矛盾的辩证关系和矛盾主次方面的辩证关系。（请连线）主次矛盾的辩证关系改邪归正主次矛盾的辩证关系牵牛要牵牛鼻子好钢要用在刀刃上打蛇先打七寸金无足赤，人无完人矛盾主次方面的辩证关系射人先射马，擒贼先擒王矛盾主次方面的辩证关系失之东隅，收之桑榆智慧总结：如何区分主次矛盾和矛盾的主次方面探究三：为了使浅阅读区更好的发挥他的作用，希望大家集思广益，出谋划策：作为学校和老师应该：___________________________________作为学生应该：_______________________________作为家长应该其他情况及对策…思考：针对不同的主体提出不同的要求体现了怎样的哲学观点？（学生回答略）归纳哲学观点：具体问题具体分析归纳提升，形成知识体系环节三：体验践行治霾，泉城也是蛮拼的1、工业污染是造成我市雾霾的主要原因。为此我市制定了工业区搬迁计划，到2022年东部工业区将有90余家工厂搬出市区。2、在大城市中汽车尾气排放是形成雾霾的重要原因。我市加大建设公交都市的力度，并限期淘汰污染严重的黄标车。3、针对扬尘污染，城管部门加大了对在建工地的监督力度，增加洒水车的洒扫次数。4、烧烤也是空气污染的重要原因，我市要求露天烧烤退路进厅，并加装油烟净化装置。我市治理雾霾的过程是如何体现对立统一观点的（学生回答略）环节四：课后作业1、完成《探究学案》思维导图，知识体系构建2、完成《自我检测学案》基础训练3、《自我检测学案》提高训练，根据个人情况选择完成学情分析高二的学生初步具备一定抽象思维能力，对于思辨有一定兴趣，愿意通过思辨揭示事物的本质。对于主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理，学生有生活的经验，但需要上升到哲学的高度，对于其方法论要求坚持两点论和重点论的统一，需要学生将理论与实践紧密结合。具体问题具体分析学生比较容易理解，但需要认识其重要性，学会主动应用于认识世界和改造世界的各个方面。效果分析德国教育家第斯多惠认为，“一切教育和课堂教学的首要任务，就形式而言就是启发学生的主动性。”那么，在高中思想政治课堂上如何体现学生的主体性，启发学生的主动性呢？我校近年所推动的“以学定教，单元主题式”教学在这方面进行了有益的探索，下面就我的一节“用对立统一的观点看问题”教学课，谈谈我对于这一课堂教学模式的认识。一、先学后教，以学定教“学习金字塔”理论（如图）最早由美国心理学家埃德加·戴尔提出来的一种现代学习方式，从中可以看出我们传统教学中运用的“听讲”“阅读”“声音/图片”和“示范/演示”等方式都是被动的学习方式，效率很低。而“小组讨论”“实际演练/做中学”和“马上应用/教别人”等主动学习方式，才是高效率的学习。基于这一理论，我们设置了“自学质疑”环节。首先，学生在课前根据下发的《课前预习质疑学案》，分析学习目标，预习课本完成知识梳理，写下自主学习中的疑点。第二，通过组内讨论，理清基础知识，部分的解决疑难问题。第三，在课堂上的“自学质疑展示”环节，分小组展示本组的预习成果，并提出自己的疑惑。二、兴趣导向，激活内心《论语》说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从兴趣入手，贴近生活，贴近实际，这是新课改的要义之一。在这节课的教学实践中，我从两方面来调动学生的积极性。首先，基于生活设置情境在本节课中笔者用“我校最近设置了浅阅读区”这一话题设置情境。这一情境的意义首先是“浅阅读”和“浅阅读区”对学生来说都是新鲜事物，如他们的背景、意义、学校的决策等，师生存在信息差，这是触发学生研究动机的前提；第二，“浅阅读区”是直接服务于学生的教育设施，学生都参与了浅阅读区阅读，也看到了浅阅读区运行以后出现的问题，有话可说。在教学实践中，激发学生兴趣的目标确实也是完美实现了。第二，巧妙设置探究问题。设置趣味性的、思辨性的问题成为课堂探究活动成功与否的关键。在本节课的教学中，我有梯度的设计了三个探究问题：1、辩论：高中学校设置浅阅读区利大于弊还是弊大于利；2、导致浅阅读区图书确实的原因有哪些，最关键的原因是什么；3、为了浅阅读区的正常运转针对不同的主体提出不同的要求。这些问题都保持了开放性和思辨性的要求，学生也确实提出了许多意想不到的看法。例如，有同学提到有时文章看不完就想带到教室里去看，影响学习。就有同学反驳，浅阅读区的书跟图书馆的书不一样，不应该带走。又有同学提出是不是学校在图书的选择上提供更多的短小精悍的文章的解决办法。这些都是意料之外，情理之中的回答，非常有价值。当然，提倡“兴趣点教学”并不代表教学要为了“兴趣”而“兴趣”，上成一节有花无果的“表演课”。“兴趣点教学”应该是把生活逻辑和知识逻辑有机结合的有花有果的有价值的课。本节课的设计中，在不违背总体知识逻辑的情况下，对知识点的顺序做了微调，使学生在对具体生活问题的解决中完成了对理论知识的提炼和吸收。自我教育，润物无声思想政治课堂进行德育教育具有先天的优势，但是实现起来却是另外一回事，我们教师还是没有完全摆脱灌输式教育的窠臼，现状往往是老师对选定材料详细分析，语重心长、苦口婆心，学生却左耳进右耳出，没有收到德育的实效。其主要原因是老师未能真正打动学生的心，未能从学生的角度来看待问题，未能做到真正的“渗透”。正如弗吉尼亚·何尔夫在《为什么我们要读一本书》中说的：“我们是通过自己的感情来获得书中启示而不是通过别人理智的评判。一旦感觉的神经，把一股激动之情渗透到心灵时，我们便会获得主要的启示。”只有那些为学生的感觉和情感所肯定和接受了的东西，才能成为他们在理性上肯定和接受的东西。苏霍姆林斯基说“对于最好的教育来说，教育的目的最好隐蔽起来。”。所以我们的课堂德育教育的设计，一定要让学生自我发现，自我教育，通过对情境材料的“评价——反思——重塑”这一过程，形成正确的价值观。“反着道之动也”，矛盾的对立统一是事物发展的根本动力。在课堂教学中，教师一定要转变观念，把学生的主体地位放在第一位，教师的主导地位要服从和服务于学生的主体地位，才能实现促进学生的人格的完善和思想的独立这一教育的最高目标。教材分析本课是第二单元第九课的第二框，第九课的主题是：唯物辩证法的实质与核心。本课主要是通过学生对存在于物质世界之中的对立统一现象的观察和思考，感悟矛盾的观点，了解矛盾问题的精髓，认识矛盾是事物发展的源泉和动力，理解矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体事物进行具体分析是我们认识事物的基础、解决矛盾的关键，学会用矛盾的观点看问题。本课设计了两个框，第一框“矛盾是事物发展的源泉和动力”，第二框“用对立统一的观点看问题”。第二框的内容目标是理解矛盾分析方法的普遍意义，学习抓住主要矛盾解决问题的方法，学会对具体问题进行具体分析。包括两目，一是讲坚持两点论和重点论的统一，二是讲具体问题具体分析。教学重点：坚持两点论和重点论的统一，具体问题具体分析教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理及其应用评测练习【基础训练】1.坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。只有坚持公有制经济的主体地位，才能坚持社会主义方向，这说明()A．看问题、办事情要具体问题具体分析B．我国生产力发展水平决定我国的所有制结构C．事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面所决定的D．主要矛盾规定或影响次要矛盾的存在和发展2.做工作要抓重点，抓重点就是要抓住()A．事物中所包含的矛盾B．事物的本质C．事物的主要矛盾D．矛盾的特殊性3.“全面展开，突出重点，标本兼治，重在治本”这是当前整顿市场经济秩序的重要措施。它蕴涵的哲理是()A.矛盾有主次之分，要坚持两点论和重点论的统一B．矛盾双方有主次之分，是坚持两点论和重点论的统一C．事物是不断变化发展的D．价值观对人们认识、改造世界具有导向作用4.政府强调在“蓝黄两区”建设中,要牢牢把握主题主线,努力在加快转变经济发展方式上为全省发展积累经验、探索路子。上述要求所蕴涵的辩证法思想有()①抓住主要矛盾②把握主要方面③坚持一切从实际出发④坚持矛盾普遍性和特殊性的统一①③ B.②④ C.①④ D.②③【提高训练】5.2013年是邓小平同志发表南方谈话21周年,邓小平曾经说:“实行对外开放,会有一部分资本主义的东西进入。但是,社会主义的力量最大,而且会取得更大的发展,社会主义的比重始终占优势,我们的对外开放政策不会导致资本主义。”这段话包含的哲学道理是()A.矛盾的次要方面对事物的性质也有一定的影响B.事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的C.要抓主要矛盾D.越是尊重规律,收到的成绩就越大6.党的十八大报告中明确提出,要提高海洋资源开发能力,大力发展海洋经济,加大海洋生态保护力度,坚决维护国家海洋权益,建设海洋强国。海洋是人类最后一块净土,海洋产业布局应按照更长远的设计规划,把发展经济与环境保护统筹考虑,不能将发展陆地经济的模式照搬到发展海洋经济之中。为此要()①坚持发展的观点②重视量的积累③具体问题具体分析④坚持前进性和曲折性的统一A.①② B.①③ C.②④ D.③④7．“竹竿效应”源于对果农收摘果实的观察。果农常用竹竿收取有刺大树上的果实，只有竹竿最长的才能收得最多。“竹竿效应”蕴含了应将关键因素作为“竹竿”，“竹竿”有多长水平就有多高的道理。这给我们的哲学启示是()①主要矛盾对事物的发展起决定作用，要集中力量解决主要矛盾②矛盾双方是相互依赖相互制约的，要善于全面分析和处理矛盾③全局和部分是相互制约的，要学会处理好关系全局的决定因素④量变和质变是对立统一的，要学会有效促进事物从量变到质变A．①②B．②③C．③④D．①③8．中华文化博大精深，处处闪烁着辩证法思想的光辉，如“千里之行，始于足下”、“祸兮福所倚，福兮祸所伏”、“因地制宜，因材施教”、“金无足赤，人无完人”。上述诗句体现的哲学道理依次是()①矛盾双方对立统一，在一定条件下相互转化②量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果③事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的，看问题要一分为二④矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析A．①②③④B．③①②④C．②④①③D．②①④③教学反思本节课在落实“以学定教”“兴趣点教学”方面做出了一些有益的探索，但是也存在不少的问题。一、由于侧重了校本课程资源的开发，对于知识结构进行了适当的调整，先讲了矛盾的主次方面，后讲了主次矛盾，导致学生对这两个观点的关系的理解产生了一定的偏差，如何处理好知识逻辑和生活逻辑的关系还有待于进一步的思考。二、由于自身能力的限制，在语言表达方面不够简单明了，更缺乏文化底蕴，还存在着各个环节之间衔接不够流畅自然的问题。三、在最后一个“体验践行”环节中，处理的比较仓促，缺乏深入的挖掘和思想的升华。课标分析3.9运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析法的普遍意义，具体问题具体分析，解决问题抓主要矛盾。本课标第一部分要求识记矛盾的含义、矛盾的同一性和斗争性、矛盾的普遍性和特殊性。理解矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义、