高中心理健康教育-让生命更精彩教学设计学情分析教材分析课后反思

《让生命更精彩》教学设计执教者指导教师课题让生命更精彩解读理念面向全体学生，引导学生积极思考生命价值问题，促进自我意识的健康发展，为学生人生观、价值观的行程起到推进作用。关注学生的真实思考，调动学生的课堂参与度，引导学生解决发展中的实际问题，鼓励学生把个人思考与小组共享结合起来，培养学生思维的全面性和深刻性。学情分析中学阶段是人生观、价值观和世界观逐步形成的阶段。学生开始关注生命的价值和人生的意义等问题。对学生进行生命教育关键在于让他们认识到生命的意义是被自己赋予的，进而让学生理解确立自己生命意义和人生目标的重要性。泛泛的空谈生命的价值没有太大的意义，让学生自己进行生命的追问才更重要。从心理健康教育分类的角度讲，本课题属于自我发展领域。实践中也发现学生自己对于生命的价值和人生的意义深入思考较少，更是很少主动把自己的日常生活与人生的意义联系起来。所以本节课旨在让学生明白每个人的存在价值，明白我们所做的每件事的意义，对自我发展有初步的规划意识。教材分析内容标准教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》在第三部分心理健康教育内容的表述中，提到高中年级心理健康教育的主要内容包括：帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观教学目标情感态度价值观目标通过了解不同状态下的人类生命表现，学会热爱生命，感悟生命的价值。引导学生尝试进行自我探索，为明确人生目标，找到生活的动力而努力能力目标学会积极看待不同生命状态下的人生历程，培养思维的深刻性。知识目标了解生命价值的含义，理解生命价值思考对当下的学习与生活的重要意义，明确该如何把思考与现实结合起来。教学资源1.画报出版社高中《心理健康》教材（省教研室组织编写）2.课件教学重点如何思考、感悟生命的价值。教学难点把学生感悟到的生命价值与自己的日常生活联系起来，赋予积极意义，找到生活的动力。方法解读教学方法游戏体验、讨论、启发式教学准备1.把握教材，了解学生对生命价值思考的一般水平及常见问题。2.搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课：生命的长度通过游戏导入本节课的主题。用生命长度表丈量生命的长度，引发学生思考。让学生明白生命的价值重要的不在于长短，而在于如何让生命更加精彩。问题式导入：人类的生命长度大约是多少年？在学生思考这一问题后，用生命长度表引导学生丈量每个人的生命长度。思考并交流对该问题的观点。用生命长度表丈量实现自己生命价值的时间有多少。自主合作、探究学习：生命的价值通过发人深省、震撼人心的典型案例，从正面叩响学生的心灵大门，引导学生领悟生命的美好，思考如何让人生更加绚烂和宽厚，知道生命的意义是可以自己赋予和创造的，认识到不论任何一个生命的存在都有其独特的意义，都有它的存在价值。呈现三种状态下的生命表现：1、残障状态下的生命奇迹库克的故事。2、癌症状态下的生命高歌少年作家子尤的故事3、平凡状态下的生命精彩普通高中生张文化的故事提出问题：你觉得用哪些词可以描述上述人物的生命旅程？小组在看完三个案例后讨论并分享自己的感受，以小组为单位将相关词汇写在黑板上。生命的追问学生在对生命的价值和意义有了自己的思考后，开始思索自己的生命价值。通过设置的生命探索问题清单，引导学生思考自己的人生规划，并考虑如何与现在的学习和生活联系在一起。课件呈现生命价值探索清单：在学生讨论交流结束后，引导学生思考让我们的生命有价值，我们应该做些什么？应该重点完善哪些品质。学生思考这一问题，并在小组内交流，以小组为单位分享交流的结果。教师寄语总结提升进行课堂小结，对学生提出希望，强化主题。板书设计教学效果预测生命教育本身就是个大问题，要和学生的自我发展联系，找到合理的落脚点，难度大，是个挑战。在讲课中，学生能够积极参与游戏互动，三种状态下的生命表现给了学生极大的震撼，引发了学生思考，这部分也是本节课是否能抓住学生积极性的关键。而学生自己对生命价值的追问以及如何与日常生活联系起来，是本节课的难点，如果让学生泛泛思考，容易脱离主题，所以主要是通过问题清单的呈现引导学生的思考，这种设置起到了一定的效果。本节课的容量相对较大，前面的游戏和事例呈现部分的时间把握是个难题，时间少了，学生的体验不够，时间多了又会影响后面学生的充分思考，在授课中必须考虑如何顺畅的呈现前面的部分，留出足够多的时间放在学生的反思与小组讨论中。学情分析中学阶段是人生观、价值观和世界观逐步形成的阶段。学生开始关注生命的价值和人生的意义等问题。对学生进行生命教育关键在于让他们认识到生命的意义是被自己赋予的，进而让学生理解确立自己生命意义和人生目标的重要性。泛泛的空谈生命的价值没有太大的意义，让学生自己进行生命的追问才更重要。实践中也发现学生自己对于生命的价值和人生的意义深入思考较少，更是很少主动把自己的日常生活与人生的意义联系起来。所以本节课旨在让学生明白每个人的存在价值，明白我们所做的每件事的意义，对自我发展有初步的规划意识。效果分析本节课以生命价值思考为主题，依据学生心理发展特点，采用活动式导入，让学生在体验中思考，懂得生命虽然短暂，但短暂的生命能够创造出无限的精彩。在活动中学生能够积极参与，生命长度表的缩短给学生极大震撼。案例的选取具有代表性，通过三个案例呈现了三种不同状态下的人类生命表现，引导学生对生命价值展开探索。在生命的追问环节中，让学生对自己的人生做出初步规划，并思考如何实现人生的价值，问题清单的设计给学生思考的思路，起到了指导作用。在整节课中，个人思考与小组交流贯穿始终，能很好的拓展学生视野。由于时间限制，学生对一些问题的探索可能达不到一定深度，从而影响分享的积极性，造成课堂气氛略显沉重，这是今后教学中应该重点解决的地方。教材分析“让生命更精彩”是高一心理健康教育课的重要内容。不同版本的教材中对这一主题均有涉及，重点都是在引发学生对生命价值的初步思考。一般的思路均为在活动中体验并展开对这一问题的思考，并与当下的生活结合起来，更好的指导高中学习。具体分为三个环节：第一是生命的长度。通过游戏导入本节课的主题。用生命长度表丈量生命的长度，引发学生思考。让学生明白生命的价值重要的不在于长短，而在于如何让生命更加精彩。第二是生命的价值。通过发人深省、震撼人心的典型案例，从正面叩响学生的心灵大门，引导学生领悟生命的美好，思考如何让人生更加绚烂和宽厚，知道生命的意义是可以自己赋予和创造的，认识到不论任何一个生命的存在都有其独特的意义，都有它的存在价值。第三是生命的追问。学生在对生命的价值和意义有了自己的思考后，开始思索自己的生命价值。通过设置的生命探索问题清单，引导学生思考自己的人生规划，并考虑如何与现在的学习和生活联系在一起。本节课的教学重点是如何感悟生命的价值，教学难点是把学生感悟到的生命的价值与自己的日常生活联系起来，赋予积极意义，找到生活的动力。学生对这一问题的思考容易陷入泛泛而谈，因此如何引导思考显得比较重要。通过本节课的学习，学生能掌握如何把一个大问题具体化，并与当下实践链接起来，增强实践的意义和针对性。评测练习（课堂感悟记录表）课后反思一、本课的亮点1.主题的选取符合高中生心理发展特点。心理健康教育课专题的选择标准之一是符合学生心理发展特点，能对其发展中的问题起到启示与指导作用。高中阶段是一个人明确自己个性主要特征的阶段，学生开始考虑人生道路问题，逐渐对人生观、价值观、世界观有更深刻的思考。这种思考使他们在日常的学习和生活中，能将近期计划和远期计划较好的结合起来。但也应该看到，高中生的这一思考尚未成熟，还不稳定。因此，如何引导学生积极思考，并与学生的学习、生活联系起来显得非常重要。2.素材的选取和呈现能吸引学生。为了能引发学生对生命价值的思考，本课选取了三个案例，呈现了三种不同状态下的生命历程：残障状态下的生命奇迹——力克胡哲、癌症状态下的生命高歌——子尤、平凡状态下的生命精彩——某高中生。三个案例中既有著名人物，也有身边的平凡人，从不同角度表现了生命的不同价值。教学中，尽量以不同方式呈现案例，第一个案例是播放网上下载的视频，第二个案例是以文字方式介绍，第三个案例是播放的自己制作的微视频。实际教学中能看得出来学生对三个案例表现出极大兴趣。3.在活动体验中启发学生思考心理健康教育课重在引发学生体验，没有体验就没有认识水平的真正提升。本节课一开始以活动“生命长度的丈量”为导入环节，让学生通过长度表形象化的呈现出自己一生中真正用于学习和生活的时间。当学生看到手中的长度表一点点的减少时，内心引发了极大震撼，促使学生思考应该拓展生命的宽度，重抹人生的色彩，这样才能减少遗憾，从而为后面的环节打下良好基础。4.以问题为导线，引发学生的连续思考，避免空泛说教。每个人对生命价值的思考都不一样，不能强求统一。如果采用空泛说教的方式也容易引起学生的反感。因此，本节课主要通过问题引导的方式让学生思考自己的答案，并在交流中完善自己的思考。在活动体验结束后，抛出问题“面对逐渐变短的生命长度表，我们可以做哪些事情”，引发学生对拓展生命宽度的思考。在呈现案例后，提出问题：可以用哪些词描述三位人物的生命历程，引发学生对生命价值的初步思考。在生命追问环节，为避免学生泛泛而谈，又设置了相关问题，通过问题引导学生探索，并与前面对生命价值的初步思考结合。以问题引导的形式实现了教师主导作用与学生主体地位的统一。5.强化与生活、学习的链接，增强本节课的实践价值生命教育本身就是个大问题，要和学生的自我发展联系，找到合理的落脚点，难度大，是个挑战。在讲课中，学生能够积极参与游戏互动，三种状态下的生命表现给了学生极大的震撼，引发了学生思考，这部分也是本节课是否能抓住学生积极性的关键。但学生对生命价值的思考有时容易陷入形式化误区，表现为用一些华丽的词句表达自己的观点，只谈将来会如何，很少与自己当下的学习、生活有效链接。因此，学生自己对生命价值的追问以及如何与日常生活联系起来，是本节课的难点，如果让学生泛泛思考，容易脱离主题。在本节课中，学生在对生命价值初步思考后，引导学生从价值观、人生观的角度审视、反思自己的学习、生活，避免了空谈。二、今后教学中应注意的问题本节课的容量相对较大，前面的游戏和事例呈现部分的时间把握是个难题，时间少了，学生的体验不够，时间多了又会影响后面学生的充分思考，在授课中必须考虑如何顺畅的呈现前面的部分，留出足够多的时间放在学生的反思与小组讨论中。本节课重在引导学生思考，但在学生思考并分享自己的观点后，教师如何进行积极回应更为重要。如果缺少这种回应，容易成为学生的随意思考，缺少聚焦，导致泛泛而谈的局面。另外，生命价值的思考是个略显沉重的话题，如何降低凝重感，让气氛活跃一点，值得继续探索。课标分析“让生命更精彩”是高一心理健康教育课的重要一课，主要是引导学生初步思考生命价值和人生发展的重要议题，并尝试从生命价值高度审视自己当下的学习和生活，做好人生规划。本节课的主题与《中小学心理健康教育指导纲要（2012