用不一而足造句

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篇一：激发写作兴趣

怎样激发学生的写作兴趣

多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛〞症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。

一、观测生活，力求写实

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……〞这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。

抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色〞来形容晚霞，用“染成了红色〞写海水的色调，用“燃烧〞一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是由于以生活为写作素材，通过细致入微的观测、感受和思考，才把这一风景写活了。所以，在作文教学中，我们应勉励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必需寻到源头，方有清甘的水喝。〞这“源头〞就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、积累材料，迁移运用

现在有不少学生在“题海战术〞中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文〞的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书〞，平日很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必需注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。〞“破万卷〞是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神〞助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家〞之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。〞这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘〞，就没有写的“收获〞。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯穿，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水〞，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

三、提倡模仿，培养文风

模仿是人类学习，把握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以确定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。〞这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上大量

文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色〞就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色〞脱化来的。再如左丘明的《左传》擅长用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合〞，其后必需“与古人离〞，所以我们必需强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

四、以说促写，下笔成文

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？由于“说〞在实际生活中实践较多，而“写〞却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说〞和“写〞联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的表达，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理明白。

五、多加确定，少点批评

我们在批改学生作文时，应尽量确定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。假使当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予称赞，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀〞的事，难以“登堂入室〞。

六、多写片段，多记日记

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足〞。因此中学生平日可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记录下来来……〞倘若我们中学生平日能依照这样去做，平日多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平日作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

七、勉励创作，推荐发表

俗话说：“乐此不彼〞，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必需勉励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好方法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《春芽》张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼〞的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。

总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难〞的作文都成为“小儿科〞。

篇二：写作重在学生兴趣培养

写作重在学生兴趣培养

[内容摘要]

语文学习过程对学生来讲，最难写的是作文，这是对学生综合创作行为的检测，本人就培养学生写作兴趣，从七个方面粗浅谈谈自己的看法。

一、观测生活，办求写实。二、积累材料迁移运用。三、提倡模仿。四、以说促写，下笔成文。五、多加确定，少点批评。六、多写片段，多写日记。七、勉励创作推荐发表，此后七方面诱发学生的创作性。

多少年来，令语文教师最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，本人就培养学生写作兴趣，谈谈个人的几点看法

一、观测生活，办求写实

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色??〞这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色〞来形容晚霞，用“染成了红色〞写海水的色调，用“燃烧〞一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是由于

以生活为写作素材，通过细致入微的观测、感受和思考，才把这一风景写活了。所以，在作文教学中，我们应勉励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必需寻到源头，方有清甘的水喝。〞这“源头〞就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、积累材料，迁移运用

现在有不少学生平日很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必需注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说“：读书破万卷〞是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神〞助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家之一韩愈说：〞学以为耕，文以为获。“这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘〞，就没有写的“收获。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯穿，积累材料，上它成为自己写作的“源头活水〞，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

三、提倡模仿，培养文风

模仿是人类学习，把握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文。即使刚模仿时比较机械，也应加以确定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，

虽通人不以为病。〞这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上大量文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色〞就是从庚信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色〞脱化来的。再如左丘明的《左传》擅长用对话叙事写人，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家的模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合〞，其后必需“与古人离〞，所以我们必需强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

四、以说促书，下笔成文

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？由于“说〞在实际生活中实践较多，而“写〞却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生反“说〞和“写〞联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的表达，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理明白。

五、多加确定，少点批评

我们在批改学生作文时，应尽量确定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国和以九合诸侯，雄极一时。如

果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予称赞，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀的事，难以“登堂入室〞

六、多写片段，多记日记

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足〞。因此中学生平日可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“倘若我们中学生平日能依照这样去做，平日多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平日作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，在至对时政国的评击，小至遗词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用作文中去，从而减轻了写作的难度。

七、勉励创作，推荐发表

俗话说：“乐此不彼〞，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必需勉励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好方法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，

名日《春芽》张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼〞的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导学生热爱写作，诸熟门径，让那些邈似“老大难〞的作文都成为“小儿科〞。

[简介]：丁丽君，女、37岁，包头市新城中学，中学一级语文教师，本人热爱教育事业，热爱语文教学工作，兢兢业业，为自己在教学生涯中有所收获而欣慰高傲。

篇三：优化教学方法

优化教学方法，提高中职语文课堂的有效性

在语文教改的大潮中，我们中职语文课堂教学也迎来了新一轮的变革。在职业学校，语文课程地位日益突出，在整个教学课程中愈显重要，在此背景下研究提高课堂教学实效性，提高语文教学质量，是每位中职语文教师共同关注的问题。但是由于中职语文教学本身的繁杂性，如何提高中职语文课堂教学实效，培养学生的语文学习兴趣，提高课堂教学质量一直困扰着广大中职语文教师。在这种新的时代背景下审视语文课堂教学实效，培养学生学习语文的兴趣，使教师“乐教〞，学生“乐学〞；充分发挥语文课程特别的功能，真正表达语文“人文性和工具性〞，能让学生更好更快的成长，为学生的未来终身学习奠定坚实的基础；通过本课题的研究，期望走出中等职业学校语文教学的窘境，为语文教学开启新局面。

1、在现代教育技术下构建课堂互动模式，提高课堂教学实效性根据不同课型选择多媒体，视听结合，多媒体教学让语文课堂“活〞起来。尽管媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但假使教师演示的千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此，媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。

课程标准提到要认真耐心听别人说话。听的教学在语文教学中一直比较薄弱。听，不是听觉(纯生理现象)，是听知(认知心理现象)。

听的训练包括注意力、记忆力、理解力、品评力的培养。卡耐基说过：“一双灵敏的耳朵，好过十张能说会道的嘴巴。〞

多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法浮现出来的东西浮现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣〞的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比较的。中学语文教材中的大量经典文章，都很适合用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解

2、加强教师的“学生意识〞，提高课堂教学实效性

中职学生由于专业及自身的特点，有过剩的精力和较充裕的课余时间，他们向往在各种空间中表现自己，摸索和尝试各种前人未曾经历过的活动。培养他们在猛烈的社会竞争中学会生存、学会学习并且主动学习，是素质教育的一个重要内容，也是现代教育的本质内容。因而，我们得以成熟的角度正视学生，并与之恳切交流，引导学生凸现特性，创造空间让学生主体摸索、主动发现和主动建构；真正认识或重塑学生的渴求与质疑，从学生的立场和角度去寻求学业（知识及

其能力）的习成点、欣赏点、兴致点以及教学中三者有效的结合点；我们得让学生切实感受到，而不是上完课就算。

我们从而开发利用语文课堂教学资源，对中职学生进行教育和指导，这不仅可以有效地提高中职语文课堂教学水平，而且有利于中职学生语文文化素养的提高、审美情趣的培养和健全人格的塑造。这样，教育者将竭尽可能以最有效率的途径使受教育者最主动特性地获得最有质量的智识素质，于是学生意识将会确凿地表达出来；这样，教育者不仅在思维方式上而且在实践操作中，将实际考虑并实现首先怎样让学生学而不是怎样让自己教。勿庸置疑，基于教育者的“学生意识〞理念上的中职语文教学的建构及其实践实效，是适应社会发展的需要，是实施教育现代化工程的需要，是实现素质教育的需要。

3、利用分层教学，提高课堂教学实效性课堂教学作为实施素质教育、实现学校办学思想,办学目标的主阵地,由于通用大班额的管理模式,使学生在知识基础、接受能力、技能水平、学习兴趣、心理素质等方面各不一致的状况下,执行一致的教学目标、一致的教学进度、一致的教学方法、一致的教学内容、一致的教学评价,这样就导致学生思想、学习、能力、心理等诸多方面的素质差异越来越大,压抑学生特性和特长的发展。以此来看,分层教学模式就成了课堂教学的必然选择。当然,分层教学模式与以往快慢班的教学模式是不同的,其主要原则是:使不同学习层次的学生都能在原有的基础上得到提高,真正做到了在大课堂的教学中实施因材施教。

下面我们就以中学语文课堂教学为例,来探讨分层次的教学模式在实际教学中应用。在中学语文课堂教学中,我根据学生的实际状况把每篇课文分为三层教学目标。上课时先讲基本的内容,然后让成绩差的学生作课堂练习,与之同时给学习能力较强的同学加一些难度较大的问题。留作业时,也依照分层授课的要求去分层留。提高课堂教学实效性。

4、创设情境，提高课堂教学实效性

创设情境要抓住教学目标课堂上教学情境的创设要根据各年级段的课标要求,要从课堂教学目标出发,要结合教材重难