技能培训策划方案四篇

Word版本，下载可自由编辑技能培训策划方案四篇技能培训策划方案篇一

强化医务人员基础学问、基础理论、基本技能的业务水平，提升医务人员急救技能操作，削减医疗纠纷，进一步落实优质服务。

各科室医生根据时间支配参与培训、学习、考核，要求全院医师娴熟掌控“心肺复苏、气管插管”急救技术操作，在培训结束后考核必需人人过关。

心肺复苏、气管插管

培训时间8月9日————8月31日计22天

（一）预备筹备阶段8月9日—17日：

1、8月9日—10日成立蒙城二院“三基三严”考试领导小组，制定考核方案。

2、8月11日开各临床科室、医技科室（检验科、生化室、ct、放射科）主任会宣布“心肺复苏、气管插管”技能培训考核方案方案。

3、8月12日—13日举办全体医师心肺复苏技能操作讲座。

4、8月16日—17日心肺复苏实践技能操作培训。

iicu医师王赢波负责培训各科室抽调医生（icu：王赢波手术室：杨红亚；骨泌科：邓慕夏；普外科：陶书飞；妇产科：常君；儿科：吴朝阳；干部科：赵琳；内二科：邓凯；内一科：马飞；肝病科：潘青山；门诊部：葛静。院前急救：马飞急诊科：梁保友）

（二）技能操作练习阶段：

8月18日—20日：由王赢波医师协同内科系统抽调的医师负责培训本科室医生，练习技能操作；（内一科、内二科、干部科、急诊科、儿科、肝病科、icu）

8月23日—25日：由邓慕夏医师协同外科系统抽调的医师负责培训本科室医生，练习技能操作；（手术室、外科、骨泌科、妇产科、门诊部（含皮肤科）、院前急救）

8月26日：由马飞医师负责培训各科室未能准时参与培训医生自行支配练习。

（三）考核阶段：

8月30日—31日：下午考试。

1、要求人人过关

2、考核成果前三名（名次含并列）各奖人民币六百元。

3、考核成果不及格的各惩罚人民币壹百元。

4、考核成果在后三名（名次含并列）各惩罚人民币六百元。

领导小组全体成员。

技能培训策划方案篇二

我校借鉴加拿大cde教学模式开发了模块教学法课程模式。该模式采纳活动模块式课程结构，以模块为教学单元，以力量培育为本位、技能培育为中心，较好的满意了职业技能培训要求。

职业技能模块教学法课程模式活动模块式

课程结构开发改革

职业技能是指劳动者在某一工作岗位上从事劳动时，其岗位及岗位群对劳动者提出的最基本要求，是劳动者必备的综合力量。职业技能培训要适应经济和社会进展的需要，必需以就业市场为导向，面对企业生产第一线，为社会各行各业培育技术型、操作型、工艺型、应用型人才。

在实际教学中应以实践为基础，强化技能训练和多种力量的培育，提升学员(同学、职工、转岗职工等)的就业力量和岗位力量。

长期以来，职业技能培训建立在传统的以学科为中心的基础之上，形成所谓的“学科教学”模式。培训出来的学员学问结构不符合岗位职能需要，实作技能较差，往往需要用人单位再经过一段时间的培训方能上岗。其它，在教学过程中，教学效果不好，教学效率不高，学员厌学心情严峻，阻碍了教学质量的提升，使教学目标难以实现。因此，查找一种适合的职业技能培训课程模式的诉求自然产生，迫切地需要对职业技能培训课程模式进行开发，对课程结构进行改革。

一、模块教学法课程模式的涵义

(一)广义的模块教学法课程模式。从一般意义上说，所谓模块教学法课程模式是以模块为教学单元，以学员从事某一职业所必需的岗位力量为动身点，由培训有关各方来确定培育目标，设计教学内容，确定教学方法和教学过程，评估教学效果的一种培训方式。

(二)狭义的模块教学法课程模式。详细来说，就是以力量为本位，以技能培训为中心，以岗位需要为基础来确定模块课程内容和制定教学方案，并结合学员的认知和获得规律，本着从易到难的原则，分层次、分阶段实施的教学模式。每一个模块都有明确的教学目标和教学内容，满意课程的单独性和完整性特征，是一个完整的教育、学习和评估单元。

教学过程中强化了学员的自主性学习和共性化培育，突出实作技能的训练，实行教学互动，让学员在练习中完成教学目标。学员按规定完成模块内容的学习，掌控相应技能，参与技能鉴定，在取得相应的等级证后，即可完成模块培训目标。

二、模块教学法对课程结构的改革

(一)学科式课程结构的弊端。传统的教学模式都是以学科课程体

系为中心建立课程结构。这种课程结构是根据“基础课、专业课、实习课”三段式教学模式来进行教学的。教学过程中只注意阅历、学问的传授，忽视了学员力量的培育;偏重理论学问的完整性、系统性和严密性，忽视了理论学问的针对性、有用性和实践性。随着经济的进展，新技术、新设备、新材料、新工艺的推广应用，这种弊端越来越制约着职业技能培训质量的提升，很难满意培育高素养劳动者和特地人才的要求。

(二)课程结构改革的原则。课程结构改革是教学改革的重要内容，课程结构的改革要适应职业技能培训需要必需满意以下几个原则：1、要适应社会和企业对岗位技能的需要。2、要符合职业力量的形成和进展规律。3、要增加学员职业综合力量。为了满意这几个原则，模块教学法实行了“活动模块式”课程结构。

(三)活动模块式课程结构。活动模块式课程结构实质上是依据职业技能培训要求，把教学内容编排成便于进行各种组合的单元。一般来说，一个模块就是一项专向力量，若干个专向力量组合构成某一职业岗位的综合力量。每个模块的内容不多，主要由应知(理论)、应会(技能)组成。各个模块功能单一，且相对单独，通常一周或几周内就能学完。

这种结构加大了专业理论和实作技能的比例，还能够依据岗位的要求，较为敏捷的组合模块，以便实现职业技能培训目标。

三、模块教学法课程模式的开发过程

(一)确定专业和培育目标。专业是社会上不同行业的分工，是劳动者进行就业和顶岗的重要依据。学校在确定专业时不仅要参考国家职业分类名目确定的工种、考察劳动就业市场和企业的需要，还要分析自身的进展优势，这样才能保证确定的专业就业潜力大，培训质量高，

满意职业技能培训的要求。

学校在确定了专业以后，还要确定培育目标。培育目标是学校依据劳动就业市场和企业需要来确定专业的培育层次和标准。培育目标在时间上能够分为长期班培育目标、短期班培育目标;在层次上能够分初级工培育目标、中级工培育目标、高级工培育目标;在形式上能够分为定单式培育目标、指令式培育目标等等。

(二)进行职业力量分析。职业力量分析是将某一职业工作划分成若干职责，再将每个职责划分成若干目标，从而分析确定出对应于各职责的综合力量和对应于各目标的专项力量。某一职业工作的职业力量分析由学校牵头组建的该职业的职业力量分析委员会来担当。该委员会一般由相关企业和长期从事该职业工作、具有丰富实践阅历的专家组成。

为了保证分析工作的客观性，学校老师不参与职业力量分析。

职业力量分析要体现以力量为本位、就业为导向的职业技能培训思想，委员会首先要对分析出来的某职业的综合力量和专项力量进行反复推敲，以保证这些力量能满意企业的需要和职业技能鉴定要求。其次要结合学员认知与技能获得规律，按由易到难，由简到繁、低层次到高层次的原则开发出某一职业工作的职业力量分析表。

(三)编制模块教学方案。在职业力量分析的基础上，学校成立由有关专家、专业老师、企业代表组成模块教学方案编写委员会。该委员会要依据职业力量分析表的要求及某一专项力量所必需的理论学问与操作技能，结合该专项力量所涉及的相关学问编制出相应的模块教学方案，确定出各模块详细的教学目标和教学内容。

随着职业内涵和外延的快速变化，课程更新加快，更新周期缩短，作为模块教学法课程基础的职业力量分析也需要不断进行。模块教学方案也需要不断更新，一般来说，每一年进行一次。

技能培训策划方案篇三

深化贯彻落实上级部门领导精神，树立以人为本的科学进展观，充分发挥虹凯职业培训学校的培训职能作用，全面提升参与培训人员的素养，把政策性和非政策性培训工作落到实处；做好困难企业职工在岗或转业转岗培训、城镇失业人员的职业技能培训、返乡农夫工有用技能培训、“阳光工程”培训、创业培训等。利用培训提升参与培训人员管理技能、操作技能和就业力量。

xx年各类培训方案目标：xx人。

一、政策性培训：xx人。

1、对困难企业在职职工培训：xx人。

2、对农夫工有用技能培训：xx人；其中

（1）、返乡农夫工培训：xx人；

（2）、阳光工程：xx人；

3、对城镇失业人员培训：xx人；其中

（1）、失业培训：xx人；

（2）、创业培训：xx人；

（3）、再就业培训：xx人。

二、非政策性培训：xx人。

对职业技能培训：xx人。

1、生产经营企业职工在岗或转业转岗培训

对符合规定条件的生产经营企业，培训时间为个月（课时），主要从实现产业优化升级，提升企业竞争力动身，实行以企业为主体，设有的培训专业为基础，利用校企合作开展培训。培训内容则依据培训对象的特征确定，对在岗职工培训重点围绕本工种、本岗位的技能提升和新工艺、新技术的认识及应用；对转业转岗职工培训重点围绕新职业（工种）和新岗位的基础学问、操作技能、平安生产、职业道德等方面内容。利用培训使在岗职工提升职业技能和职业素养。

2、返乡农夫工有用技能培训

对失去工作返回我市的返乡农夫工，培训时间为个月（课时），主要从开展技能普及和技能提升动身，实行走下去，请上来，长短期结合的培训方式：即培训部门的老师深化基层进行技能普及学问讲座，并结合实际操作进行短期培训；请上来就是把想学到一技之长和提升职业技能的农夫组织在一起，开展长期培训，培训内容从适合就地就业、促进就业等，利用培训使返乡农夫工提升就业力量。

3、城镇失业人员培训

对就业转失业人员（包括在城镇连续找工作的失业农夫和已参与失业登记的高校毕业生），培训时间个月（课时），主要从为我县轻重工业对口的技术工人的需求，给城镇失业人员发放用工信息和参与职业（工种）培训意愿单，依据个人意愿进行分组培训，培训重点以实际操作和新职业基础学问为主，邀请用工企业技术人员讲课（企业生产工艺流程和操作规程）使培训后的人员能够顶岗工作，满意岗位的技能需要。

4、农村应届初、高中毕业生未能连续升学的人员（农村“两后生”）储备性劳动技能培训

对农村“两后生”，培训时间个月（课时），主要为社会储备技术人才资源，组织学习技能，延缓就业，缓解目前的就业压力，围绕我校现有专业和我县经济进展需求，开展培训、定向就业培训。

5、“阳光工程”培训

针对农村劳动力进行培训，培训时间个月（课时），培训专业农业种植养殖等技术促进就业。

6、其他培训

对社会和企业需要提升专业技能的人员，开展相应的培训，培训专业、培训方案、培训课时、培训时间依据需要确定。

1、教务管理。教务科依据培训总目标，根据教学大纲，制定相应教学方案；支配授课老师；组织好各科考试、考评工作；

定期检查常规的教学工作。

2、学工管理。做好对新入学的学员登记、统计和整理工作；

负责编号排班；支配班主任；做好评卷、成果登记及整理和归档工作；办理、发放有关结业证书及学员相关工作。

3、招生培训。做好招生工作，保证完成招生方案；根据教务科制定的教学方案，组织实施各类培训工作；根据培训资料归档要求，做好培训人员各种要件的收集、整理工作。

4、档案管理。做好档案名目的录入工作，编制各门类档案管理检索工具，建立数据库；按要求准时做好培训学员要件整理、归档、分类、编目、派架、入库、做到管理规范、使用便利；准时清理积压档案，按要求完成鉴定、立卷、归档工作。

5、服务保障。做好各部门之间的协调和督办工作；做好公文的收发、传递、管理、归档及办公用品、耗材的选购和发放工作；做好固定资产和办公设备建账工作和定期清产核资；定期整理各项规章制度，不断完善制度建设工作；做好分院宣扬报道及新闻编撰工作；做好平安防火和滴跑冒漏的预防工作。

技能培训策划方案篇四

一、指导思想：

为了加快幼儿园素养教育进程，提升全体老师，特殊是青年老师实施素养教育的力量水平，我园把老师培育的工作当作一项重要战略目标来抓，努力使老师认识前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域学问面，学习并掌控最新的幼儿教育讨论成果，讨论幼儿园教育教学活动的规律，增加专业技能。形成园本化的课程特色和自身教育教学专长。

二、培育目标和目标：

结合《幼儿园指导纲要》，从实施素养教育的目标动身，更新教育观念，强化对教育新理论，新学问的学习，利用多种途径使老师快速成长成熟起来。利用一年的培训，力争使每位青年老师在政治思想、师德修养、业务素养和教学育人的实际工作力量方面达到合格水平。在此基础上，培育一批有较高的理论与实践力量的园级骨干老师队伍。

三、培育对象：

幼儿园全体老师，重点指教龄6年以下的青年老师。我园具有一支布满生气，乐于进取，奋勉向上，大有盼望的队伍，我们对青年老师的培训，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热忱关怀，为她们成长制造良好的条件，促使她们上一个台阶。

四、详细工作措施：

(一)强化全体老师的思想建设，把师德修养放在首位。

组织全体老师学习《规程》、《纲要》、《市幼儿园管理规范》、《幼儿老师行为规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康学问等，用正确的思想和理念激励老师树立正确的世界观、人生观、价值观、培育教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

(二)利用以老带新结队子，提升青年老师的业务素养。

老师专业学问、教学技能、教学艺术等方面的水平和力量是做好老师工作的基础。提升教育教学质量，首先要提升老师的素养，因此，我们把青年老师的业务力量作为培训重点

在培训中，我园仍将以“以老带新，以优带新，以学促新”等方式，牵动整体老师队伍业务素养的提升。开展“师徒结对”试点工作，