余光中乡愁教学反思

余光中乡愁教学反思

执教完本课，我有以下感受，也可以说是本课的独特体验吧。现总结如下：

一、用音乐创设情境，可将听课者的情感因素，融入对诗歌的理解体会。

开课前，感情肤浅，震撼人心的思乡歌曲，将听课者带入思乡情境之中。指导朗读时，凄婉幽怨的二胡曲《二泉映月》，诱发了学生内心的情感，学生的朗读深情投入，为体会诗中深刻的蕴涵作好了情感上的铺垫。

二、讲解要深情投入，联系实际，使听课者与作品，与讲课教师产生心灵的共鸣。

我讲课时深情投入，无论是诗歌导入，指导朗读，教学语言，都恰倒好处。当谈到游子的乡愁之深时，我联系实际，以一个游子的身份表达自己的真实感受，让学生体会身在他乡，连亲人最终一面也见不上的游子心情。真正体会诗中所写“乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头。”的情景。动情之处，潸然泪下，打动了全部的听课者。真情的流露使全部的人与诗歌产生了共鸣，受到了心灵上的感染与熏陶。

三、教法设计要大胆创新，充分调动学生的制造积极性，表达青年教师的创新精神。

在介绍写作背景时，我随机应变，让评委朱校长来介绍70年月初台湾与大陆的有关状况，这一举动，令全部的人深感意外。但很快，全部的人都放松了刚开课时的紧急心情，[包括评委，学生以及执教教师]，一下子拉近评委与同学们的距离。然后教研室郭主任的介绍有关状况，本课的教学在大家都全情关注的状况下自然轻松开头了。[固然这并不是每节课都要这样]

在学完诗歌后，我安排了比照阅读，赏析另一首《乡愁》。之后，让本诗的----初二、十班的王锦同学谈自己的创作思路。这一举动，又使得全场为之震动!如此寓意深刻而又意境悠远的诗歌，竟是身边的同学!每个同学都在观赏与艳羡的.心境中听完了王锦同学的介绍。对《乡愁》一诗的主题有了更深层次的理解，进一步理解了台湾诗人那种对家乡对祖国刻骨铭心的思念之情。[同时安排诗人其他有代表性的诗歌，进展拓展阅读，可以加深对诗歌内涵的理解]

在赏析诗歌时，我充分调动学生的积极性。对诗歌的朗读体会，对诗歌内涵的把握，学完诗歌的感受，让学生各抒己见，相互争论，这样学生参加的热忱高涨。但限于本诗的感情基调是肤浅幽怨的，因此可能不会消失特别活泼的课堂气氛，但肯定要让学生体会到诗歌的感情蕴涵。

四、板书设计富有创意，会增加课堂的艺术魅力，使学生加深印象。

我的板书设计如同一幅美丽的山水画，重点突出，意境幽雅，对学生背诵，理解诗歌起到了很好的引导作用。制造性的板书，收到了很好的效果，也使每一位听课者对本课的教学印象深刻。

【教学反思二】

这一节课并没有到达我所预期的效果，虽然每个教学环节都能落实，但上完后总感觉少了什么，原来缺少的是一种感染力。主要表现在：

1、学生的朗读缺乏情感。余光中说：“假如乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是薄弱的。”的确，我们的学生才十几岁，对这些离愁别绪并没有一种痛入心肺的感受。在课堂上我又没能对学生进展有效的情感引导，因此学生在朗读时并不能很好地把握深情哀伤的情感基调。

2、不必要的紧急使这节课上得很拘谨。站在讲台上整整15年了，可站在丹中多媒体教室却是第一次。心情紧急使课堂少了些许灵动的东西，缺乏教学的机灵，更少了一种教学的激情。由于这种紧急心情的干扰，使课堂消失两处明显的失误，一是产生错觉，提前下课。二是收束本节课的配乐朗读，原来是由教师朗读的，因口误，多说了一句“让我们一起朗读”，学生便一起朗读了。学生参加朗读，情感的表