2023年八年级数学上册教学反思总结(十四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年八年级数学上册教学反思总结(十四篇)总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。优秀的总结都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

八年级数学上册教学反思总结篇一

一、重视学习动机在教学过程中的鼓舞作用，通过激发学生的参与热心，逐步加强学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地摸索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。

教学中，激发学生参与热心的方法好多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切;提出问题，设置悬念，能鼓舞学生积极投入探求新知识的活动;对学生的学习效果及时确定;组织竞赛;设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步加强学生的参与热心。

二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观测、思考、探讨等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机遇。

在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立明了的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。

1.让学生多观测

数学虽不同于一些试验性较强的学科，能让学生直接观测试验状况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观测。

2.让学生多思考

课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻觅，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。

3.让学生多探讨

课堂教学中，教师的质疑、探讨、设问可探讨，问题怎样解决可探讨。通过探讨，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。

此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机遇。

三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习气氛鼓舞学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。

现代教育家认为，要使学生积极、主动地摸索求知，必需在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进娶朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩儿、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关心的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应勉励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不确凿、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。

交往沟通、求知进娶和谐愉快的学习气氛为学生提供了充分发展特性的机遇，教师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机遇。例如，在探讨课上教师精心设计好探讨题，进行有理有据的指导，学生之间进行探讨研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。

四、重视学习方法在教学过程中的推动作用，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力教育心理学的研究成果说明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地把握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学〞。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区〞。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，勉励并指导学生结合自己的实际状况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。

总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机遇，表达学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。

八年级数学上册教学反思总结篇二

在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必需在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识;增加学生的参与机遇;提高学生的参与质量;培养学生的参与能力。

一、重视学习动机在教学过程中的鼓舞作用，通过激发学生的参与热心，逐步加强学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地摸索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。

教学中，激发学生参与热心的方法好多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切;提出问题，设置悬念，能鼓舞学生积极投入探求新知识的活动;对学生的学习效果及时确定;组织竞赛;设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步加强学生的参与热心。

二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观测、思考、探讨等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机遇。

在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立明了的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。

1.让学生多观测

数学虽不同于一些试验性较强的学科，能让学生直接观测试验状况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观测。

2.让学生多思考

课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻觅，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。

3.让学生多探讨

课堂教学中，教师的质疑、探讨、设问可探讨，问题怎样解决可探讨。通过探讨，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。

此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机遇。

三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习气氛鼓舞学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。

现代教育家认为，要使学生积极、主动地摸索求知，必需在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进娶朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩儿、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关心的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应勉励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不确凿、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。

交往沟通、求知进娶和谐愉快的学习气氛为学生提供了充分发展特性的机遇，教师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机遇。例如，在探讨课上教师精心设计好探讨题，进行有理有据的指导，学生之间进行探讨研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。

四、重视学习方法在教学过程中的推动作用，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力教育心理学的研究成果说明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地把握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学〞。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区〞。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，勉励并指导学生结合自己的实际状况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。

总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机遇，表达学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。

八年级数学上册教学反思总结篇三

通过八年级数学的教学，在教学实践中我觉得教师的真正才干，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。要提高教学效果，达到教学目的，必需在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识;增加学生的参与机遇;提高学生的参与质量;培养学生的参与能力。

一、改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。

就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活动的成功喜悦，便会加强学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

二、重视学习动机在教学过程中的鼓舞作用，通过激发学生的参与热心，逐步加强学生的参与意识。

学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。使大家都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的猛烈欲望，变"学数学"为"用数学"。

从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地摸索未知的领域。教学中，激发学生参与热心的方法好多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切;提出问题，设置悬念，能鼓舞学生积极投入探求新知识的活动;对学生的学习效果及时确定;组织竞赛;设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步加强学生的参与热心。

三、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观测、思考、探讨等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机遇。

在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立明了的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。

四、重视学习环境在教学过程中的作用

通过创设良好的人际关系和学习气氛鼓舞学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。

现代教育家认为，要使学生积极、主动地摸索求知，必需在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩儿、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关心的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应勉励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不确凿、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。

交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习气氛为学生提供了充分发展特性的机遇，教师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机遇。例如，在探讨课上教师精心设计好探讨题，进行有理有据的指导，学生之间进行探讨研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。

五、重视学习方法在教学过程中的推动作用

通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果说明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地把握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学〞。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区〞。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，勉励并指导学生结合自己的实际状况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。

六、培养学生反思是作业之后的一个重要环节

实践说明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出适合的反思。对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。

总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机遇，表达学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。

八年级数学上册教学反思总结篇四

这个单元的知识是在三、四年级整数乘法和小数的基本认识的基础上的一个延伸。我在教学前复习学生已经把握知识，但是教学下来学生做题的状况却令我出乎意料。总结起来学生出现问题的状况有两种：

1、方法上的错误：不会对位;计算过程出错。

小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆;而不是末位对齐。学生在计算过程中花招百出的现象较多，如在竖式计算过程每次乘得的积还得去点上小数点，两次积相加又要去对齐小数点等。

2、计算上的失误：做题马虎、不细心。

把小数看成整数乘法计算好后，忘加小数点;或小数点打错位置;或竖式下直接写出得数(无计算的过程)，做完竖式，不写横式的得数等。应对这种学生作业状况，我对我的课堂教学作了深刻的反思：

1、教师主导性太强

在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析做错的状况，而没有让同学自己找找原因，假使让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的原因，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯一致的错误。或者还能够把学生所有的错题的形式集合在一齐，让学生自己“会诊〞，找出错因。

2、新授前复习不够到位

对于学生的学习起点没有一个正确的认识，在学生的基础把握不好的状况下，就应先为学生作好铺垫，提前让学生作好整数乘法和小数初步认识的复习，而不就应急于按教学计划开课。假使在开始教学新知识时就把握好学生计算关打好基础，就不致于出现正确率较低的现象。

3、要重视培养学生的口算潜力

口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算潜力的重要组成部分。在平日的教学中，就要多加强口算题的训练，以提高计算正确率。

4、忽视小数乘法和小数加法计算的根本区别

小数加法和小数的乘法最根本的区别就是小数点的位置状况，但是在学生的做题中，我却发现了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就忘掉了小数点对齐。我想假使我能在课前作好充分的预设，能有效提高课堂教学效率。

应对学生出现的这样那样的错误，使我不得不开始重新审视自己的课堂，审视我的学生，并对此我进行了深刻的反思：

1、加强学生口算潜力的培养。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和间算的基础，也是计算潜力的重要组成部分。因此，提高学生口算的正确率以及加强学生口算的速度，对提高学生计算的潜力必需会帮忙。

2、重视学生的作业习惯培养。我把学生在明白算理后出现的错误，都简单的归罪于“马虎〞，其实加强良好作业习惯的培养才是最重要的。良好的习惯不但能一改学生“马虎〞的毛病，它还能为学生今后的学习生活带来帮忙。它体此刻我们平日数学教学的点点滴滴中，需要我们老师的正确引导和鼓舞。

3、指导错题改正。学生在计算出错后，我往往让学生立刻去订正。其实可不用急于一时，能够让学生之间相互帮忙找出错误，也可透过学生自查来发现错误。

在这一单元的教学中，我还觉得自己思想不够解放，走不出传统教学模式的影子，影响着新课标、新理念的实施。相信此次反思对今后的教学工作会有所帮忙。

八年级数学上册教学反思总结篇五

这节课是学生首次接触到有关角的运算问题，几何入门教学很关键，学生在答题时，往往延续小学一贯的作风，只有数据的运算过程，而对角的名称却忽略不写，只看重结果而对解题过程不考虑，于是，针对这些状况，我反复演示了典型例题的解题方法，有关角度计算题的书写格写，过后再让学生去做，学生却总也难以灵活的应用。这种状况，教师在解题教学中经常会遇到。

为什么会产生这种状况?通过谈话，调查得知，其根本原因在于：以单纯的模仿，诵记为主获得的解题方法，由于缺少过程知识的支撑，难以迁移到新情境中去。这里的过程知识是指个体在自己的解题活动中获得的一些只可意会、不可言传的潜在特性化的知识。其中既有成功的体会，也有失败的感受。由于这种过程知识融入了个体特定解题活动场景中的特定心理体验，对解题者本人而言是鲜活的，有生气的。因此，在教学中要善加引导和利用，帮助学生恰当表征过程知识，要充分调动学生学习的主动积极性，启发学生将那些难以说清的过程知识用一些特别的符号，如概念图式、关系网、线路图等形象地表征出来，以丰富学生的解题“知识库〞，假使对学生的过程知识给以足够的重视和勉励，学生会自然生成一种成就感，满足感，也就简单意识到：

1.解题应当是自己的活动，自己挖掘和利用聪慧潜能，大胆地做出猜想，再创造，只要是自己付出的，就应当是有所收获的，没有绝对意义上的解题失败者。

2.自己形成的解题思路，就应当有与之相应的合理性解释，敢于承受起为之辩护的责任，成为一个有主见的解决问题者。而不应人云我云或者等待老师讲解，摆脱对老师的信赖性。

3.解题同伴(包括老师)并无过人之处,大家不过是各逍遥自己所走的路上创造属于自己的过程知识。

总之，在解题教学中，适当的板书，演示是要的，但不能一味地强调学生千遍一律。要让每个学生都有机遇展示自己的思路、解题方法、训练、发展他们的高层次思维能力，有效地形成主动学习的意识和自主判断的能力，不断培养学生的自主学习意识，教学效果就一定能事半功倍。

八年级数学上册教学反思总结篇六

这节课围绕课标表达趣，新，活三个特色。

趣：1以趣激情，突破难点。

兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力，但兴趣总是在一定情境中产生。为此，在新课开始时，我注意创设情境，激发参与的动机，利用听音乐，配以学生喜欢的动画，在引导学生观测参与的同时，适时激疑9的后面是几，这节课我们就来学习10的认识。这种设计激发学生猛烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最正确境界。

2.以游戏形势终止，寓教于乐。

练习的设计，也充分表达了趣味性。学完10的组成后，在找朋友与拍手组10的游戏中稳定这节课的教学重点和教学难点。在游戏的过程中，学生情绪高涨，不仅稳定了学习内容，而且在轻松愉悦的气氛中终止了本节课的教学内容，寓教于乐。

新：课堂上，教师大胆放手，引导学生自主摸索，充分表达了“研究性学习〞的优越性，这种“自主——合作〞式的探究模式新。

1.为学生活动提供了充足的材料，使学生动了起来，课堂活了起来。

为了让学生动起来，我为每人准备了小棒，要求学生先数出10根小棒，再用这些小棒拼出漂亮的图案。这样既稳定学生对10的序数的认识，也培养了学生的美感。提供了人人动手研究的机遇。学生在动手操作中发现问题，思考问题，解决问题，手，脑，口等多种感官并用，全身心地投入到研究过程之中，使课堂有了活力，充满了活力。由于学习材料的充足，激发了学生摸索学习的兴趣。

2.为学生提供充分的时间，留下自主摸索的空间。

学生的摸索必需有一定的时间做保证。教师不能代替学生的思考，也不能简单地以成人的眼光对学生的解答做出判断，要给学生表达自己想法的机遇，尊重学生以不同的方式理解和解答问题。本节课一系列活动的设计，教师都给了学生充足的时间和空间，这样就使学生有了足够的时间独立思考，动手操作，合作交流，提高了自主摸索的时效性。

活：1激活内容，调动学生。

课前我比较深入的钻研教材，科学地运用教材，将教学内容分解成大量小问题，使每个问题既围绕重点，又围绕难点来进行。教师在课堂上根据学生的研究汇报内容，灵活地驾驭课堂，既能将问题“放〞出，又能逐步地“收〞回，从而将有关于10的知识全部浮现在学生面前。

3、评价灵活，勉励学生

教学有法，但无定法，贵在得法。课堂上，注意运用丰富的评价语言，例如，你们是了不起的设计师，你们有着敏锐的观测力，团结力量大让我们共同寻觅答案等。采用趣味性的评价方式，注意听讲的奖励金耳朵，积极发言的奖励金花筒，团结互助的奖励合作花。这样的评价更激发了学生的学习热心。

以上是我对这节课设计上的一些理念，但在课程实施的过程中也出现了一些问题。

一.缺少追问。

在课程开始阶段，学生在回复图上有些什么，它们的数量是多少时。有一个学生很

快说出图上有10只鸽子。对于学生的回复我很快给予了确定，但我没有追问下去你有什么好方法能这么快就数出结果。其实这里也是突破教学重点的一个有利契机，假使我让这个孩子到前面数一数不仅能让学生稳定10的数法同时也教会了学生数物体个数的方法。由此我想到一名好的教师不但要有扎实的基本功还要具有主持人的精明，面对一些出乎意料的状况学会追问。

二.没有打破思维定势

在练习设计时，假使能强调一题多说，让学生从不同的角度思考，不仅能使学生加深对知识的理解，而且能使学生在解题时，学会运用转化的思想，提高解决问题的能力。在观测直尺回复比()大，()比()小，假使不仅仅让学生说10和9的大小关系，更多的关注10以内的数的大小关系，这样既稳定了以前学习的知识，又开阔了学生的思维模式。

以上是我对这节课的简短的反思，在以后的教学中，我会力求做到：丰富学生玩数学的经历，丰富学生做数学的经历，丰富学生用数学的经历。

八年级数学上册教学反思总结篇七

这节课围绕课标表达趣，新，活三个特色。

趣：1以趣激情，突破难点。

兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力，但兴趣总是在一定情境中产生。为此，在新课开始时，我注意创设情境，激发参与的动机，利用听音乐，配以学生喜欢的动画，在引导学生观测参与的同时，适时激疑9的后面是几，这节课我们就来学习10的认识。这种设计激发学生猛烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最正确境界。

2.以游戏形势终止，寓教于乐。

练习的设计，也充分表达了趣味性。学完10的组成后，在找朋友与拍手组10的游戏中稳定这节课的教学重点和教学难点。在游戏的过程中，学生情绪高涨，不仅稳定了学习内容，而且在轻松愉悦的气氛中终止了本节课的教学内容，寓教于乐。

新：课堂上，教师大胆放手，引导学生自主摸索，充分表达了“研究性学习〞的优越性，这种“自主——合作〞式的探究模式新。

1.为学生活动提供了充足的材料，使学生动了起来，课堂活了起来。

为了让学生动起来，我为每人准备了小棒，要求学生先数出10根小棒，再用这些小棒拼出漂亮的图案。这样既稳定学生对10的序数的认识，也培养了学生的美感。提供了人人动手研究的机遇。学生在动手操作中发现问题，思考问题，解决问题，手，脑，口等多种感官并用，全身心地投入到研究过程之中，使课堂有了活力，充满了活力。由于学习材料的充足，激发了学生摸索学习的兴趣。

2.为学生提供充分的时间，留下自主摸索的空间。

学生的摸索必需有一定的时间做保证。教师不能代替学生的思考，也不能简单地以成人的眼光对学生的解答做出判断，要给学生表达自己想法的机遇，尊重学生以不同的方式理解和解答问题。本节课一系列活动的设计，教师都给了学生充足的时间和空间，这样就使学生有了足够的时间独立思考，动手操作，合作交流，提高了自主摸索的时效性。

活：1激活内容，调动学生。

课前我比较深入的钻研教材，科学地运用教材，将教学内容分解成大量小问题，使每个问题既围绕重点，又围绕难点来进行。教师在课堂上根据学生的研究汇报内容，灵活地驾驭课堂，既能将问题“放〞出，又能逐步地“收〞回，从而将有关于10的知识全部浮现在学生面前。

3、评价灵活，勉励学生

教学有法，但无定法，贵在得法。课堂上，注意运用丰富的评价语言，例如，你们是了不起的设计师，你们有着敏锐的观测力，团结力量大让我们共同寻觅答案等。采用趣味性的评价方式，注意听讲的奖励金耳朵，积极发言的奖励金花筒，团结互助的奖励合作花。这样的评价更激发了学生的学习热心。

以上是我对这节课设计上的一些理念，但在课程实施的过程中也出现了一些问题。

一.缺少追问。

在课程开始阶段，学生在回复图上有些什么，它们的数量是多少时。有一个学生很

快说出图上有10只鸽子。对于学生的回复我很快给予了确定，但我没有追问下去你有什么好方法能这么快就数出结果。其实这里也是突破教学重点的一个有利契机，假使我让这个孩子到前面数一数不仅能让学生稳定10的数法同时也教会了学生数物体个数的方法。由此我想到一名好的教师不但要有扎实的基本功还要具有主持人的精明，面对一些出乎意料的状况学会追问。

二.没有打破思维定势

在练习设计时，假使能强调一题多说，让学生从不同的角度思考，不仅能使学生加深对知识的理解，而且能使学生在解题时，学会运用转化的思想，提高解决问题的能力。在观测直尺回复比()大，()比()小，假使不仅仅让学生说10和9的大小关系，更多的关注10以内的数的大小关系，这样既稳定了以前学习的知识，又开阔了学生的思维模式。

以上是我对这节课的简短的反思，在以后的教学中，我会力求做到：丰富学生玩数学的经历，丰富学生做数学的经历，丰富学生用数学的经历。

八年级数学上册教学反思总结篇八

行动研究

行动研究是提高教师教育教学此文转自斐斐课件园能力的有效途径。如“合作探讨〞是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化〞的探讨。“如何使探讨有序又有效地展开〞即是我们应当研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最终撰写出研究报告。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。

教学诊断

“课堂教学是一门惋惜的艺术〞，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少惋惜。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐蔽在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴〞的方法，收集各种教学“病历〞，然后归类分析，找出典型“病历〞，并对“病理〞进行分析，重点探讨影响教学有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对策。

交流对话

教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分〞时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃〞展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有好多东西要进行分派，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的探讨能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。

案例研究

在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观测、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中表达的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少?学生在教师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。正当教师准备小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元……这时，教师不耐烦地用“别瞎猜〞打断了学生的思路。课后学生说，假使一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不一定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们每日都在喊“关注学生的发展〞，但在课堂教学中我们却往往我行我素，很少考虑学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。

观摩分析

“他山之石，可以攻玉〞。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时，是如何组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么一致;从他们的教学中我受到了哪些启发;假使我遇到偶发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。

总结记录

一节课终止或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否明了，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想明白，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学资产。

八年级数学上册教学反思总结篇九

行动研究

行动研究是提高教师教育教学此文转自斐斐课件园能力的有效途径。如“合作探讨〞是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化〞的探讨。“如何使探讨有序又有效地展开〞即是我们应当研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最终撰写出研究报告。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。

教学诊断

“课堂教学是一门惋惜的艺术〞，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少惋惜。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐蔽在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴〞的方法，收集各种教学“病历〞，然后归类分析，找出典型“病历〞，并对“病理〞进行分析，重点探讨影响教学有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对策。

交流对话

教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分〞时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃〞展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有好多东西要进行分派，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的探讨能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。

案例研究

在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观测、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中表达的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少?学生在教师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。正当教师准备小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元……这时，教师不耐烦地用“别瞎猜〞打断了学生的思路。课后学生说，假使一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不一定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们每日都在喊“关注学生的发展〞，但在课堂教学中我们却往往我行我素，很少考虑学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。

观摩分析

“他山之石，可以攻玉〞。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时，是如何组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么一致;从他们的教学中我受到了哪些启发;假使我遇到偶发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。

总结记录

一节课终止或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否明了，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想明白，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学资产。

八年级数学上册教学反思总结篇十

把数4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想“几和几合成4〞。教学的第一步是开放的，每名学生都有自己的一种放法，在交流中出现三种不同放法。这里的交流，一方面浮现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，这也为学生记忆4的组成提供形象支持。

1、在操作中体验分与合，把握研究数的组成的学习活动。

通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和“试一试〞都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动，感受分与合既是不同的，又是有联系的。

第30页例题教学4的组成，分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分〞;接着把分4个桃抽盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接着让学生思考通过中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分〞的基础上推理“合〞：由于4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，研究数的组成的方法，这直接关系其他各数组成的教学。所以，必需让学生参与分桃的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程。

2、在分与合的活动中，逐渐提高智力活动的要求。

在数的分与合中存在一些规律，发现和利用这些规律能提高摸索活动的效率和记忆数的组成的水平。

(1)“分〞与“合〞是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生喜欢计算加法从“合〞的角度求和，计算减法从“分〞的角度求差。教材引导学生逐渐把握“分〞与“合〞的关系。

①教学4的组成，先认识“分〞，再认识“合〞，把“分〞与“合〞分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。

②教学5的组成，同时提出“分〞与“合〞的问题，引导学生从“分〞马上说出“合〞，使两者成为有机联系的整体。

八年级数学上册教学反思总结篇十一

在教学这一课时，我进行我充分的准备，教学效果不错。现在就这一课的教学进行如下的反思：

一、结合情境，引导操作

在教学的过程中风结合主题图，创设教学的情境，引导学生自己动手进行打操作，充分感受“一图两式〞的解题方法。把教材中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本课的教学内容。在这一环节中，让学生初步感受“一图两式〞，感知根据一幅图可以列两道不同的算式。

二、独立操作，形成概念

第一个环节中让学生在情境中感知“一图两式〞。其次个环节是学生根据教师出示的直观图，自己独立列式计算。这样做，目的在于使学生能够从具体的实物中抽象到看直观的图列式，由易到难，由具体到抽象，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考时间，又有意识地培养了学生用数字的意识。

三、合理安排教材内容

教学过程中根据学生认知的规律，合理安排教材的内容。在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法，再教学减法进行稳定。这样，学生就能够在理解加法的“一图两式〞的前提下，进一步学习减法。然后再用练习题进行稳定。

四、由易到难

在稳定“6、7的加减法〞的基础上，重点引导学生通过观测，在情景图中寻觅有用的信息，并学会选择相应的数学信息，解决问题。

1、先以生动、美丽的“秋游〞的故事情境出现，让学生在体验情境的过程中自己去发现问题，大胆地摸索，并找到解决问题的方法，这样有利于学生将所学的知识同生活的实际紧凑结合起来，切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，在这一过程中，让学生明确大括号和问号所表示的意义，让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。

2、大量学生在观测了插图后都能较快地用算式表示出图意，由于是生活中的实景，学生简单理解，所以能较快地列出算式。但学生只能简单地将物体的数量与数字相对应，合起来用加法做，而吃掉、用去等都用减法表示，所以在观测完主题图后，引导学生从主题图过渡到板书上，一方面加深了学生的印象，使学生更明白地将物体的数量与数字相对应。另一方面丰富了板书的内容。

当然，这一课的教学过程中，也存在着一些不足之处，如：

1、在引导观测说话时，对于学生说不上来的问题，没有给足够的时间思考，引导也不够耐心，学生的能力受到了限制。

2、在教学过程中，由于时间安排不当，导致后面的教学有些急，给学生思考的时间没了。

在今后的教学过程中，我会更加注意避免以上的错误重现。

八年级数学上册教学反思总结篇十二

在教学这一课时，我进行我充分的准备，教学效果不错。现在就这一课的教学进行如下的反思：

一、结合情境，引导操作

在教学的过程中风结合主题图，创设教学的情境，引导学生自己动手进行打操作，充分感受“一图两式〞的解题方法。把教材中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本课的教学内容。在这一环节中，让学生初步感受“一图两式〞，感知根据一幅图可以列两道不同的算式。

二、独立操作，形成概念

第一个环节中让学生在情境中感知“一图两式〞。其次个环节是学生根据教师出示的直观图，自己独立列式计算。这样做，目的在于使学生能够从具体的实物中抽象到看直观的图列式，由易到难，由具体到抽象，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考时间，又有意识地培养了学生用数字的意识。

三、合理安排教材内容

教学过程中根据学生认知的规律，合理安排教材的内容。在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法，再教学减法进行稳定。这样，学生就能够在理解加法的“一图两式〞的前提下，进一步学习减法。然后再用练习题进行稳定。

四、由易到难

在稳定“6、7的加减法〞的基础上，重点引导学生通过观测，在情景图中寻觅有用的信息，并学会选择相应的数学信息，解决问题。

1、先以生动、美丽的“秋游〞的故事情境出现，让学生在体验情境的过程中自己去发现问题，大胆地摸索，并找到解决问题的方法，这样有利于学生将所学的知识同生活的实际紧凑结合起来，切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，在这一过程中，让学生明确大括号和问号所表示的意义，让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。

2、大量学生在观测了插图后都能较快地用算式表示出图意，由于是生活中的实景，学生简单理解，所以能较快地列出算式。但学生只能简单地将物体的数量与数字相对应，合起来用加法做，而吃掉、用去等都用减法表示，所以在观测完主题图后，引导学生从主题图过渡到板书上，一方面加深了学生的印象，使学生更明白地将物体的数量与数字相对应。另一方面丰富了板书的内容。

当然，这一课的教学过程中，也存在着一些不足之处，如：

1、在引导观测说话时，对于学生说不上来的问题，没有给足够的时间思考，引导也不够耐心，学生的能力受到了限制。

2、在教学过程中，由于时间安排不当，导致后面的教学有些急，给学生思考的时间没了。

在今后的教学过