怎么写小学语文教案（5篇）

怎么写小学语文教案（5篇）

优秀老师怎么写学校语文教案【篇1】

教学要求：

1、正确书写9个生字。

2、了解课文内容，能用自己的话来表述鞋子跑到树上的缘由及要领，领悟“依偎”的意思。

3、能够恰当的想象后来发生的事情。

教学过程：

一、初读课文

师板书课题，同学们今日我们来学习第8课《树上的鞋》读到这个题目你有什么疑问吗?

(鞋子为什么会跑到树上去呢?)

师：那好，现在我们就带着这个问题读一读课文。

生自读课文，师巡察。

师：课文读完了，谁能用简短的3、5句话复述一下课文的内容?

指名复述3～5人，师恰当评价(说话有条有理，口齿清晰，加上了自己的想法、评价。)

二、分析理解课文

师：复述完了，同学们那么我们刚才的问题你有了答案了吗?

生回答：鞋里有一个从窝里掉下来的小鸟，小鸟把我的鞋当成了家，于是我就把我的鞋连同小鸟一起放在了树杈上。

师：那么小为什么不直接把小鸟送进窝里呢?有哪些缘由呢?同学们默读课文，在书上勾出答案，然后读一读。

1树太高“我”攀不上去。(第5自然段)(指导攀的写法)

2小鸟打蔫，时间紧迫。(第7自然段)

3小鸟只有躲在鞋里才会感到安全，它把鞋子当成了避风港。(第8自然段)

(每说一点老师指名读此段，读出的天真、朴实及小鸟的可怜。)

师：在第8自然段中有一个词叫做“依偎”你能说说它的意思吗?

(生可能说是“靠着”的意思。)

师：自读课文第8自然段，你能通过读课文的来体会“依偎”的意思吗?

(小鸟这时很可怕，只有靠在鞋子边上才会感到些许安全，因此“依偎”不单只是靠着的意思，而是一种安全、幸福的靠着、挨着。

师：再读课文，看看课文里还消失过“依偎”这个词吗?(第13自然段)

指名读这句，体会依偎的意思。

联系上下文理解“依偎”的意思

师归纳：“依偎”是小鸟与小鸟妈妈和谐幸福的埃在一起。

师：你能不能说说在生活中你是否体验过“依偎”的感觉?指名用“依偎”说一句话。

(如：晚上我依偎在妈妈怀里，听妈妈给我讲《灰姑娘的故事》。

三、小练笔

师：刚才咱们找了3个为什么把自己的鞋子挂到树叉上的理由，那同学们有没有想过当你遇到一个无助的小鸟躲在你的脚边你会怎么做。

师：为什么没有把小鸟带回家，而是把它送还给小鸟妈妈?从这件事中体会给你留下的印象是什么?(天真、和善、爱惜小鸟)

师：把自己的鞋子奉献给了小年妈妈和小鸟而他只能光着一只脚回家。同学们信任一下回到家后又会发生什么事呢?请同学们思索并写出来。

四、布置作业：

1、抄写生字。

2、续编故事。

优秀老师怎么写学校语文教案【篇2】

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是的老师。

3、熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。教学预备老师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

教学过程

一、回顾前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们熟悉了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来熟悉一位极有共性的科学课老师——怀特森先生。他是心目中的老师。（板书课题）

二、整体感知，初步理解“”

默读课文，想一想：

①课文讲了一件怎样的事？

②为什么说怀特森先生是他“的老师”？划出课文的中心句。

（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

三、读议结合，深刻理解“”

1、用哪些事实说明怀特森先生是我的老师？

2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？

3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？

（读、划、议）

四、回归整体，加深对科学精神的熟悉

1、古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？

（二班级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四班级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些熟悉？

优秀老师怎么写学校语文教案【篇3】

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是的老师。

3.学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。

4.熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。

【教学重难点】

探究怀特森先生是我的老师的缘由。

【课前预备】

搜集关于不迷信权威的科学事例;课件

一、沟通谈话，导入新课

1、板书：的老师，同学们你们心中有的老师吗?那说一说你心目中的老师应当是怎样的?

2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们跟随去熟悉一位他心目中的老师。把板书补完整，齐读课题。

二、指导自读，初读感知。

1﹑这是一篇略读课文，那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢?请同学们看自学提示。

(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。

(2)思索:课文主要讲了一件什么事?我的老师是一位怎样的老师?

2﹑围绕提示，自读自悟。

3﹑全班沟通，读中点拨。

(1)检查生字词。

(2)想想课文主要讲了一件什么事?从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的老师?文中有一句话是评价怀特森先生的句子，请找出来。

出示句子：他是一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。

全班齐读这个句子

三、再读课文，走近“的老师”

1、怀特森先生有哪些出人意料的举动呢?请同学们仔细默读课文的1至5自然段，边读边用“____”画出有关的句子。板书：举动

2、同学边读边思索

3、反馈沟通

(1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。

板书：编造“猫猬兽”

(2)我们仔细听课，仔细做笔记，并根据课堂笔记答卷，却得都得了零分。

板书：测试得零分

(3)我们这次测试的零分都将写进每个人的成果报告单里。

板书：记入成果单

4﹑怀特森先生是怎样编造“猫猬兽”的?从文中找出句子。

5﹑沟通。

怀特森先生不仅编造了这种动物的名称，还说出它的生活习性及灭亡的缘由，并且还把头盖骨给同学们看。

(这种动物从来没有存在过，可他讲授的时候却是“侃侃而谈”。结合插图理解这个词)

6、面对老师这样出人意料的举动，他的同学们有什么样的反应呢?

出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测试?怀特森算哪门子哪门子老师?指导朗读。

四、细读课文，走进“的老师”

1、可就是这样一位让人可气又可恨的老师却成了我的老师。怀特森先生这样做有何目的呢?默读课文第5--8自然段，找出认为怀特森是他“的老师”的依据，用“﹏”画出来。

2、集体汇报沟通。

依据同学的汇报沟通，板书：具有……具有……

吸取教训

渐渐……渐渐……

不要……不要……

3、引读

(1)虽然怀特森先生有意编造“猫猬兽”的一切来忽悠同学，哄骗同学，但是认为他是的老师。那是由于——出示句子：他让我们知道，每一个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的力量，同时也应当具有怀疑的力量。

(2)虽然和他的同学们在测试中都得了零分，但是仍旧认为他是的老师。那是由于——出示句子：他盼望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发觉问题，就应当立即指出来。

(3)怀特森先生虽然把班上全部同学的成果都记入成果报告单。但是仍旧认为他是的老师。那是由于——出示句子：他让我们在一个个饶好玩味又布满刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。

(4)怀特森先生就是用这种独特的教学方法让同学受到深刻的教育，让同学明白一个重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信书本，不要迷信权威。

(5)怀特森先生对同学的影响不是一时的，而是——终身受益。

4、怀特森先生不愧是一位——(齐读课题)。

五、实话实说，理解课题

1、你喜爱这样的老师吗?你认为他是不是你的老师?

2、其实这篇文章的题目是：《一个这样的老师》，而《我的老师》是编者改动的，那么编者为什么要改这个题目呢?谈谈你的想法。

3﹑出示收集的有关科学精神的故事。

六、总结课文，体会写法

1、科学课是探究真理的一门课程。在科学讨论上特殊需要这样一种方法让同学懂得什么呢?(结合板书，引导同学总结课文。)

2、这样一位教学有方的老师，培育出了这样一位同学，这就是本文的——美国的作家大卫·欧文。写这篇文章的时候，是用了什么样的方法来介绍他的老师呢?

2、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。

七﹑课外练习。

(1)选取一个典型的事例，来介绍一位你最喜爱的长辈，留意写清你为什么喜爱他(她)。

(2)课后连续查阅，收集关于不要迷信书本，不要迷信权威的故事。

优秀老师怎么写学校语文教案【篇4】

教学目标：

1、学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵。

2、能借助解释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

3、激发对诗歌的喜爱，培育课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1、听，孩子们，欢快的音乐响起来，小手拍起来，让我们一起唱起来吧。（听《春晓》）

2、听完这首儿歌，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来？（春）

3、就让我们一起揭开春天的面纱，走进春天。（观赏图片）你能用一个词来描绘春天吗？

4、春暖花开，鸟语花香，春天给人们带来生气勃勃的景象。从古到今，多少文人墨客用诗词描绘出一幅幅美丽的画卷。今日我们一起走进宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》，和老师一起书空课题。（板书课题）指导“惠”字书写。

5、是谁？（简介苏轼）

6、心中有目标，学习效率会更高，请同学们轻声朗读本节课的学习目标。

7、熟悉画家，引出全诗

（1）关于这幅画，你想知道些什么？

（2）引导质疑：这幅画是谁画的？

（3）简介惠崇

过渡：苏轼就以《惠崇〈春江晓景〉》为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢？

二、岀读古诗，整体感知

1、初读古诗，放声读诗，看清字形，读准字音，读到自己满足为止，开头。

2、检测生字，指名读，齐读。

3、指名读全诗，谁来读给大家听一听？（强调生字的读音要准。）

4、读出诗的节奏感，听老师范读，画出停顿来。古人读诗讲究节奏感，七言律诗用二二三的节奏，指导同学读出诗的韵味。提示同学留意停顿。

5、齐读。（指名读，指名读，齐读，留意读出节奏，读出韵味。）（课件）

三、品读古诗，感悟诗境

1、师：知晓诗人，读通诗句，是学好古诗的前两步，诗读通了，诗句的意思你能读懂吗？理解诗意，进而体会的情感。

2、师：古人云：书读百遍，其义自见。让我们小组合作学习，

一读：读景物，把看到的景物划出来。

二读：读诗文，把诗文的意思读到心里。（依据课文插图和课后解释，小组内争论沟通诗句的意思。）

三读：读自己，把你的情感读出来。（课件）

3、小组合作，师巡察指导。

4、沟通前两句

师：诗歌写了哪些景物？

同学汇报，随机点拨。

①诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。

思索：春天江水暖和，群鸭最先感觉到。诗中那句诗写的，读出来。春天江水暖和，我们看得见吗？诗人又是怎样感受到的呢？

理解“三两枝”“鸭先知”

②站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎样？假如你就是诗人，你会说些什么？

师：孩子们，画中清波漾漾，有青青是的翠竹，三两枝的桃花，江面上有戏水的鸭群，诗人由远及近向我们呈现了这么美丽的画面，让我们用朗读把它的没读出来吧！

5、沟通后两句。他把画家没法画出来的水温冷暖，描绘得如此富有情趣、奇妙传神！此外，他的高妙还表现在幽默的想象上。

（出示后两句）师：你读懂了什么？

师：你们熟悉蒌蒿、芦芽、河豚吗？

师解释。蒌蒿：长在凹地的一种野草，可以食用。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

师：诗句中“短”能否换成“壮”？（春天刚到，芦苇才抽出嫩芽，用短突出芦苇是春天才生出的，用壮明显不合适。）

师：哪些景物诗中有，画中没有？（河豚）这是的想象。

为什么看到蒌蒿，芦芽就想到河豚呢？苏轼不但是一位作家，还是一位美食家。听老师讲个小故事，就明白了。（出示小故事）

过渡：孩子们，后两句多好玩味，这三种景物蒌蒿，芦芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必苏轼写完这首诗已是垂涎三尺了，让我们把这种趣味读出来吧！

6、指导朗读：

用美丽的语言把同学带入意境。（眼前这情景，鸭子沉醉了，河豚沉醉了，诗人沉醉了，我们也醉了。下面同学们有感情的朗读，加上表情、动作去感受春天之美！）

（出示课件，整首诗）生齐读。熟读成诵。小结（板书）体会的情感？

9、古时候，诗、歌、音乐、舞蹈是融为一体的，诗配上好听的音乐就可以吟唱，让我们一起来听听吧！一起唱起来，用歌声来感知春天的美妙！

优秀老师怎么写学校语文教案【篇5】

教学目标：

1、熟悉本课生字10个，正确书写5个生字“帆、跌、涕、叩、砰”。积累9个词语，理解“地覆天翻、叩门”的意思。

2、连续学习联系课文内容理解词句的意思。

3、能正确、流利地朗读课文。在阅读的过程中了解文章的主要内容。

4、知道诗歌中的孩子在学校里和在家里表现不一样，懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

师：在思品课上，我们懂得了从小要爱劳动，有很多小伴侣在学校里乐观要求劳动，表现特殊好，老师始终表扬你们是爱劳动的好孩子，那你们在家里是不是一个好孩子呢?

生：是。

师：有一个小孩子在家里的表现和学校的完全不一样。这是怎么回事呢?让我们一起去他的学校和他的家里看看。今日，我们就要学习第20课《在家里也该是个好孩子》。出示课题，齐读课题

二、初读课文，整体感知

师：我们听课文录音，想一想：在学校里他是个怎样的孩子?在家里又是个怎样的孩子?媒体出示学习任务单一;

1、听录音，要求：听准字音、自同学字、标上小节号。

2、思索：“在学校里他是个怎样的孩子?在家里又是个怎样的孩子?”师：录音听完了，来看看词宝宝，这些词宝宝可难念了，让我们挑战它。开火车全班读，学习全部生字。

媒体出示：跌倒扶起来欺侮眼泪整齐布置垃圾箱搞得地覆天翻叹气。

师：这个字怎么念?出示欺，欺字是欠字旁，右边是个其实的其，给他找个好伴侣。组词置：翘舌音，上面中间是两竖。

师：谁能告知我在学校他是怎样的孩子?家里又是怎样的孩子?

生：学校是好孩子，家里是坏孩子。

师：好的，先让我们带着刚才的那些生字宝宝去课文里读一读，看看在家里他是怎么表现的，在学校又是怎么表现的?

生：齐声读课文。

三、研读课文，理解词句

学习1-2小节。

师：哪几小节是写他在学校里面的表现