第八单元-22.狐狸分奶酪

XXX小学语文科第三册教案设计（20XX-20XX学年度上学期）课题:22、狐狸分奶酪课型:新授课任课教师XXX教学内容简析《狐狸分奶酪》通过写狐狸给熊哥哥和熊弟弟分奶酪，最后自己把奶酪全吃了的故事，说明了狐狸的狡猾、奸诈。学生学情分析学生已经学习过很多童话故事，对学习童话的方法比较熟悉，学习本文时，学生可以运用自主识字法，阅读感悟法，合作交流法等学习方法，自主识字，在读中感悟文中人物的特点，通过合作学习理解课文内容。教学重点难点重点：识字写字，分角色朗读。难点：理解课文内容，感受狐狸的奸诈、狡猾。教具学具及多媒体应用生字词卡片、多媒体课件或图片课时2课时教学目标第一课时1、学会本课“酪、捡、俩、始”等12个生字，正确、美观地书写“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”8个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.初步理解课文内容，理清文章脉络。第一课时教学过程教师活动学生活动一、谈话导入，揭示课题1.谈话同学们，上节课，我们学习了《狐假虎威》这篇课文，谁能说一说，课文中的狐狸给你留下了什么印象?学生互动第一课时教学过程教师活动学生活动学生自由举手说一说。(可能有的学生认为狐狸很狡猾，也可能有的学生认为狐狸很聪明，想办法逃脱了老虎的魔掌。教师对学生的这两种回答都应给予肯定和鼓励。)2.引入课题：今天这节课，我们再来学习一篇与狐狸有关的课文，它的名字叫--《狐狸分奶酪》。(教师板书课题狐狸分奶酪)指名学生读课题。(教师注意指导“奶酪”的读音，学生借助拼音学习这两个生字。)二、初读课文，扫清障碍1.播放课文朗读录音，学生认真倾听并注意课文生字词和句子的正确朗读。2.学生自主朗读课文，边读边圈画出文中的生字，借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视了解学生读的情况，并及时给予读书指导。3.检查学生朗读生字的情况(1)课件出示“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整、奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”等生字，指名朗读、小组开火车朗读、齐读生字，教师适时指导生字的正确朗读，重点强调“帮、嚷、剩、整、公”读后鼻音，“捡、拌、便”读前鼻音，“始”是翘舌音。(2)做“去拼音猜读生字”游戏(教师随机指生字，学生猜读)，巩固生字的读音。(3)出示生字词卡片，学生连词读，开火车读。4.指名分段朗读课文，教师适时进行课文朗读指导，尤其注意长句子的正确朗读。①熊哥哥和熊弟弟/在路上/捡到了/一块奶酪，高兴极了。②可是/现在没咬过的那半块，又大了/一点儿③狐狸/就这样/不停地咬着/两半块奶酪。三、再读课文，感知内容1.自由朗读课文，边读边想一想熊哥哥和熊弟弟遇到了什么问题?从文中画出来。2.学生交流，课件出示句子：“他们不知道一怎么分这块奶酪”。(1)指导感情朗读，注意读出熊兄弟俩的烦恼。(2)教师归纳:那么有谁帮他们吗?引导学生说一说狐狸是怎么帮他们的。学生自由举手说一说学生借助拼音学习这两个生字学生认真倾听并注意课文生字词和句子的正确朗读学生自主朗读课文，边读边圈画出文中的生字，借助拼音读准字音，读通句子学生互动自由朗读课文学生交流第一课时教学过程教师活动学生活动3.再读课文，试着用自己的话讲讲故事的内容，教师小结:课文主要写了熊哥哥和熊弟弟捡到一块奶酪，不知道该怎么分，狐狸帮他们分，结果狐狸把奶酪全吃了。4.学生齐读课文，提醒学生注意句子的停顿与节奏。四、巩固识字，指导书写1.出示生字卡片“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”，指名朗读，根据朗读情况再次进行生字认读巩固。2.指导学生书写生字，重点强调：“仔”：左窄右宽，右边半部分要写紧凑；“急”：中间的“彐”要写得扁一些，下面的“心”也要写得紧凑点；“咬”是左右结构，左边部分要写得窄一些。3.学生在田字格练写簿上自主临写生字，教师巡视点拨指导，提醒学生注意生字的整体结构要匀称。五、课堂小结同学们，这节课我们学习了生字，还知道课文讲了熊哥哥和熊弟弟遇到分奶酪的难题，狐狸来帮他们分，结果狐狸把奶酪都吃了。狐狸为什么会这样做呢?下节课我们继续学习，去深入探究这个问题。学生齐读课文师生互动学生互动板书设计22狐狸分奶酪熊兄弟捡奶酪狐狸分奶酪教学目标第二课时1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.分角色朗读课文，着重体会熊兄弟和狐狸的性格特点。3.理解课文内容，感受狐狸的狡猾和奸诈。第二课时教学过程教师活动学生活动一、检查复习，谈话导入1.同学们，上节课，我们认识了很多生字朋友，这些生字朋友你们还记得吗?下面老师就来考一考你们。出示生字词卡片，指名学生认读。2.引入新课：谁能说一说课文主要讲了什么事情?(要求说得简洁、完整)二、细读课文，体会寓意1.学习第1自然段。(1)指名读第1自然段，说一说熊兄弟的奶酪是哪儿来的?他们为什么拌起嘴来?学生交流，师生共同小结:熊兄弟捡了一块奶酪，因为不知道怎么分而拌起嘴来。(2)课件出示:可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。读一读，想一想，“不知道怎么分”你是怎么理解的?生：奶酪是圆的吗?他们应该是分不均匀。师：课文没说这块奶酪是什么形状的，可能是圆形的。生：熊哥哥和熊弟弟都怕自己分少了，吃亏了，所以不知道怎么分。师：你真会动脑筋，老师也是这么想的。过渡：后来又发生了什么呢?我们学习下面的内容。2.学习第2-9自然段。(1)轻声读第2-5自然段，边读边想，狐狸拿过奶酪后是怎样分的?学生读后自由举手汇报，教师根据学生的汇报，相机板书掰成两半。引导：“掰”这个动作该怎么做?谁能试一试？师生互动读第1自然段师生互动学生读后自由举手汇报第二课时教学过程教师活动学生活动指名学生做一做“掰”的动作。从中你感受到了什么?狐狸认真地替熊兄弟分了吗?学生通过引导，感受到狐狸是随意把奶酪分成两半的。(2)自由读第6-9自然段。①找一找，熊兄弟看到狐狸分得不均匀，是怎么说的?引读：小哥儿俩嚷着说：“”。想一想，熊兄弟心情怎样?我们应该怎样读他们说的话?引导：熊兄弟看到狐狸分得不均匀，心里肯定着急，所以要读出焦急的语气。学生再读小哥俩说的话。②说一说，狐狸又是怎样解决这个问题的呢?指名说一说，然后教师引读狐狸说：“”说着便。③问题解决了吗?又出现了什么新的情况?指名学生回答。教师再引读两只小熊又嚷了起来：“”！④问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪。接下来狐狸又是怎样分的呢?学生自由举手汇报，教师相机板书不停地咬吃光了。指名学生做一做狐狸分奶酪的动作。3.轻声读第10.11自然段，想一想，熊兄弟看见奶酪被狐狸吃光了，心情怎样?你是从哪句话看出来的?根据学生的汇报，板书生气。(1)师：谁能用生气的语气读一读小哥俩的话?学生读，师生共同评议。(2)狐狸把奶酪全部吃掉了，他是怎样向熊兄弟解释的?根据学生的回答，教师指导学生朗读狐狸的话想一想，最后狐狸的话应该读出怎样的语气?(狡辩、强词夺理的语气)学生齐读狐狸说的话。4.质疑：狐狸为什么要这样替熊兄弟分奶酪?学生小组交流，然后选派代表汇报，根据学生的汇报，教师小结狐狸不是真的替熊哥哥和熊弟弟分奶酪，而是为了自己把奶酪吃掉。学生自由读第6-9自然段学生再读小哥俩说的话学生自由举手汇报学生轻声读第10.11自然段学生齐读狐狸说的话第二课时教学过程教师活动学生活动三、分角色朗读，讨论感情1.指名分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。师：学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗?对狐狸呢?学生小组讨论，小组代表汇报发言，教师阴道、评价。教师小结：同学们已经看出来了，熊哥哥和熊弟弟自私、怕吃亏，结果还是吃了大亏。而狐狸非常狡猾，耍计谋让熊兄弟上了当。2.小组再讨论，这个故事对你有什么启发?学生小组交流，教师巡视，到各小组听听学生的发言，并相机点拨。各小组选派代表汇报，学生只要说的内容是积极的，都应给予鼓励。四、课堂小结学习了《狐狸分奶酪》的故事后，我们以后在分享东西的时候，不要斤斤计较，不要想着占别人的便宜。要知道相信其他不相关的人而不相信队友的人，最后只能让别人抢夺去你们的果实。师生互动学生小组交流学生互动板书设计狐狸分奶酪狐狸：掰成两半咬一口不停地咬吃光了熊兄弟：嚷又嚷生气教学反思教学这篇课文时，教师十分重视体现“朗读教学”在语文教学中的重要作用。一方面，教师通过播放录音，规范引导学生掌握课文朗读的节奏和停顿，培养了他们的良好语感。另方面，在细读体会的过程中，教师通