2023年七年级语文课文《春》教案(十四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年七年级语文课文《春》教案(十四篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

七年级语文课文《春》教案篇一

师：今天学习《律诗二首》。这课咱们没上过，把两首诗放在一起上，会有另外一种韵味在里面。诗歌最重要的学习方法是朗读。

老师板书：朗读

下面请两位同学将《春望》和《过零丁洋》分别读给老师听一下。

1、生甲朗读《春望》；生乙朗读《过零丁洋》

2、老师评价指示

3、学生齐读《春望》《过零丁洋》

师：读文言诗词，重要的是吟读。（板书：吟）

吟读，是依照诗的特性来读，依照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。吟读和朗读的味道可不同啦。你们听老师把《春望》吟读一遍。（老师示范吟读《春望》）

师：你们看，吟诗和朗读，吟读的味道就是足一点。下面请同学们学着吟读《春望》。

（学生大声地自由吟读《春望》）

师：“深、心、金、簪〞是押韵的。

（学生齐吟《春望》）

师：评价吟读的效果，对重点的句子作好指导，然后：再次吟读《春望》

师：同学们带着这种体会，揣摩揣摩，自己吟读《过零丁洋》。

学生自由吟读——老师请一女生吟读《过零丁洋》——老师评价指示吟读——齐声吟读

老师板书：译读

师：大家不要以为“译〞很简单，老师给你们出个难题，什么叫译读呢？[以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗]。下面请同学们做一下“预备动作〞，将两首诗的解释好好读一下，然后根据解释口头翻译课文。

（学生们各自进行译读活动）

师：现在咱们再做一个“预备动作〞，老师先以《春望》为例进行示范。大家读，老师译，注意听老师对“押韵〞的处理。

（学生吟读一句，老师示范一句）

生：国破山河在，城春草木深。

师：国都已破，山河依旧，那春天的京城呀，满目萧瑟，杂草丛深。

生：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

师：感伤时事，鲜花流泪，那清亮的鸟鸣声呀，如泣如诉，闻而惊心。

生：烽火连三月，家书抵万金。

师：漫天烽火，阳春三月，那漫漫的长道呀，一封家书，片纸万金。

生：白头搔更短，浑欲不胜簪。

师：缕缕白发，越搔越短，那稀疏的白发呀，简直要插不上头簪。

师：下面你们来译《过零丁洋》。我来读诗，你们译。先来试一下，看看它应当押什么韵。

（学生依据课文解释译诗）

师：建议你们翻译的时候，将“星〞、“萍〞、“丁〞、“青〞用来押韵，但不一定用这几个字，那么怎样翻译仍保证押韵呢？想一想，把这个问题解决了，就可以以诗译诗了。

（学生探讨——老师吟诗——学生再译）

师：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。〞

生：……

师：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。〞

生：……

师：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。〞

生：……

师：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。〞

生：……

师再范译一下

师：以诗译诗可以培养同学们的情味。大家完成的很好！

三、背读

老师板书：背读

师：老师把这两首律诗放在一起教学，确定有原因。原因是什么呢？这两首律诗有好多一致和相像的地方，同学们想一想，同桌商榷一下。然后大家说一说。

（学生商榷、探讨——交流回复）

师：你们看，根据这样的思路，我们背诵这两首诗不是很简单了吗？

（学生齐声背读）

四、说读

老师板书：说读（说读是对诗人说话，就是把诗意扩展开来，在原诗句的基础上增加好多自己描写的内容，然后对诗人说。）

师：你看“国破山河在〞只五个字，我们可以把它说成一个长句子——……这就要有丰富的

想像。

师：我现在做一个示范，我将“感时花溅泪，恨别鸟惊心〞进行这样的“说读〞——

诗人啊，

你看现在正是流光溢彩的阳春三月，娇艳的花朵吐露馥郁，清亮的鸟鸣委婉悠长，但如

今你国破家亡，美丽的花儿，令你不禁落泪，无心欣赏；顺耳的鸟鸣，让你心惊，更添

离别的惆怅！

师：同学们准备分小组说读《过零丁洋》，每一个小组就只说读一联。

（学生分组探讨，每小组分别选派一名代表说读）

师：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。〞

×组一名学生：诗人啊，……

师：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。〞

×组一名学生：诗人啊，……

师：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。〞

×组一名学生：诗人啊，……

师：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。〞

×组一名学生：诗人啊：……

师：对诗人说话特别好玩儿，方才同学们说得……。

师：同学们，我们这一节课实际上是一节学法课。老师给它取了个名字：一诗四读。（板书：一诗四读）以后你们也可以用这种方法来读古诗。这是文言诗词的一种学法。（板书）

作业：

组长组织，同组同学之间说读《春望》，对诗人说话。

附板书：

律诗二首

朗读

译读

背读

说读

七年级语文课文《春》教案篇二

杜甫在25岁的时候,他父亲杜闲在山东兖州任司马,他曾借省亲之机去山东各处游历,这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱〞后的诗作,往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是,读这一首感觉就全然不同,他的雄心,他的豪气都将使你感奋不已。

分两步:先通过解题使学生达到整体感知;后逐句诠释。

整体感知。问:诗题叫《望岳》,可见并未登上泰山,诗中句句都是写“望〞字,只是望的角度不同,有远有近,有虚有实。试以两句为一组看看“望〞的角度有怎样的不同。(“岱宗〞两句是远望;“造化〞两句是近望;“荡胸〞两句是细望;“会当〞两句是极望。)按:这是仇兆鳌的说法,“极望〞一语,学生不易理解,无妨改为“俯视〞。

逐句诠释(按:此诗非律诗,不可使用“颔联〞“颈联〞等名称)

“岱宗〞两句。问:“夫〞是个虚词,首句意思只在“如何〞(怎么样)上,试比较“岱宗如何〞和“岱宗夫如何〞在语气上有什么不同?(加“夫〞则诧异、称赞之情更明明,也更猛烈。)泰山之北为故齐地,之南为故鲁地;“青〞,指泰山之色,“了〞,完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看,泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)

“造化〞两句。问:“神秀〞,指英灵之气,这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远,是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳〞一句又是什么意思呢?(据解释作答,再补充说明:山前为阳,日光先临,故易晓;山后为阴,日光不到,故易昏。)这是形容泰山高与天齐。

“荡胸〞两句。大意已见解释。问:这两句写诗人望岳所见,试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现,或高或低,故谓之“层云〞;鸟亦时常出没于山谷间,须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下两句。

“会当〞两句。绝顶,极顶,指玉皇顶。问:诗人此刻仍在山下,但他却能“一览(全都看到)众山小〞,这说明白什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见,故谓之虚景。)

杜甫一生极为坎坷,特别是在安史之乱发生以后,他四方飘泊,居无定所,在他生命的最终三年里竟至以舟为家,他一生写诗一千四百多首,其中95%以上都写于这动乱担忧的生活之中。读过这首诗后,你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此宏伟成就的原因么?

学生自由发言。

唐肃宗至德元载(756)六月,安史叛军攻下唐都长安。七月,杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息,便把家小安置在郎州的羌村,去投奔肃宗。途中叛军俘获,带到长安。因他官卑职微,未被囚禁。《春望》写于次年三月。

诗的前四句写都城败象,饱含慨叹;后四句写心念亲人境况,充溢离情。全诗冷静蕴藉,真挚自然。

“国破山河在,城春草木深。〞开篇即写春望所见:国都沦陷,城池残缺,虽然山河依旧,可是乱草遍地,林木苍苍,一个“破〞字,使人怵目惊心。继而一个“深〞字,令人满目凄然。司马光说“‘山河在’,明无余物矣;‘草木深’,明无人矣。〞(《温公续诗话》)诗人在此明为写景,实为抒感,寄情于物,托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧,圆熟自然,诗意翻跌。“国破〞对“城春〞,两意相反。“国破〞的颓垣残壁同富有生意的“城春〞对举,对照猛烈。“国破〞之下继以“山河在〞,意思相反,出人意料;“城春〞原当为明媚之景,而后缀以“草木深〞则叙荒芜之状,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨极赞此联说:“对偶未尝不精,而纵横变幻,尽越陈规,浓浓淡淡,动夺天巧。〞《唐音癸签》卷九

“感时花溅泪,恨别鸟惊心。〞这两句一般解释是,花鸟本为娱人之物,但因感时恨别,却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为,以花鸟拟人,感时伤别,花也溅泪,鸟也惊心。两说虽则有别,其精神却能相通,一则触景生情,一则移情于物,正见好诗含蕴之丰富。

诗的前四句,都统在“望〞字中。诗人俯仰瞻视,视线由近而远,又由远而近,视野从城到山河,再由满城到花鸟。感情则由隐而显,由弱而强,步步推进。在景与情的变化中,仿佛可见诗人由翘首望景,逐步地转入了低头深思,自然地过渡到后半部分——想望亲人。

“烽火连三月,家书抵万金。〞自安史叛乱以来,“烽火苦教多信断〞,直到如今春深三月,战火仍连续不断。多么渴望家中亲人的消息,这时的一封家信真是好过“万金〞啊!“家书抵万金〞,写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急忙心情,这是人人心中所有的想法,很自然地使人共鸣,因而成了千古传诵的名句。

“白头搔更短,浑欲不胜簪。〞烽火遍地,家信不通,想念远方的惨戚之象,眼望面前的颓败之景,不觉于极无聊之际,搔首踌躇,顿觉稀疏短发,几不胜簪。“白发〞为愁所致,“搔〞为想要解愁的动作,“更短〞可见愁的程度。这样,在国破家亡,离乱伤痛之外,又叹息衰弱,则更增一层悲哀。

这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操,意脉贯穿而不平直,情景兼具而不游离,感情猛烈而不浅露,内容丰富而不芜杂,格律严谨而不板滞,以仄起仄落的五律正格,得铿锵作响,气度浑灏,因而一千二百余年来一直脍炙人口,历久而不衰。

七年级语文课文《春》教案篇三

录音机、教学磁带、钢琴、打击乐器、投影仪、提板。

1、通过学习《岭南春早》，让学生体会到党的改革开放政策为我国迎来了“岭南春早〞的大好形势，给岭南带来了欣欣向荣的景象；

2、让学生把握切分节奏和八分休止符在前半拍的新的节奏型的拍、读、写法；学习乐理速度在音乐表现中的作用，记住一些常用的速度述语，懂得二拍子的击拍法。

切分节奏、八分休止在前半拍的节奏型的拍、读法，以及如何开拓学生的思维，发挥学生的想象力，用律动启发式，层层深入把乐理与讴歌有机地结合起来，让学生积极参与。

（要求：要轻、气息要平稳，教师先示范，然后让学生跟钢琴唱）

投影图片一

1、让学生读、拍此节奏，提问学生此节奏中哪些没有学过的？引导学生回复，学生自然会说出“〞和“〞。以此引入切分节奏和八分休止符在前半拍的新节奏型。

2、切分音：一个音由弱拍（或弱节奏位置）延续到下一个强拍（或强节奏位置）成为强音，这个音称为切分音。切分音改变了原来的节拍的强弱规律，形成了“切分节奏〞。

如等。

3、几种切分节奏的拍、读写法（每一种都先进行拍、读练习）

投影图片二

写

读

拍

4、拍、读练习

投影图片三

（1）

（2）

（3）

5、八分休止符在前半拍构成的节奏：

（让学生闭口用“〞读八分休止符在前半拍的节奏，读熟后心到休止的效果。）

6、把两种节奏合在一起，参与打击乐器进行练习：

投影图片四

花铃鼓、双响筒：

沙锤、手串铃、板鼓：

铜锣、木鱼：

（反复练习此节奏型，一来可稳定感受切分节奏和八休止符在前半拍的节奏特点，二来可为学习“岭南春早〞作铺垫，由于此节奏型就是《岭南春早》的节奏型。）

1、放音乐，听完一遍后，写上课题“岭南春早〞，这首歌具有浓郁广东音乐风味，这节课只作简单的提醒。重放音乐时，让学生小声跟唱。这首歌曲是d徵七声调式g大调尚未学过，让学生跟着教师的钢琴唱词，由于这首歌曲的难点节奏前面已抽出练习过，因此，学生拍读起来比较简单把握，唱起来比较顺展。

2、教师亮出三个提板

（1）活跃、热心；

（2）雄壮有力；

（3）抒展缓慢。

（让学生选择这首歌所表达的情绪，学生会选出第（1）种。）

3、为什么要选择此情绪？先让学生探讨，渗入国情教育，启发学生领会改革开放的春风吹遍了祖国大地，祖国大地浮现出一片欣欣向荣的景象，所以歌曲要唱得活跃、热心和充满春天气息，实行对外开放，迎来了外商的投资，这也是歌曲中“推开南风窗，欢迎小鸟来筑巢〞的寓意所在。因此，同学们应当讴歌我们的祖国，热爱我们的祖国，珍惜我们的学习环境，认真学习。然后让学生脚节奏，手拍节拍唱一遍《岭南春早》，以此引入二拍子的击拍法。

1、让学生体会用软刷子刷墙时上下的感觉去做基本功练习；

2、击拍时注意拍点，练习叶楞让学生体会打篮球时从地上弹起的感觉去找拍点，然后打着拍子唱《岭南春早》，可分组练习。

1、听三首歌曲片断《鼓浪屿之波》、《祝酒歌》、《牧羊姑娘》。

2、用连线连接以下问题：

《鼓浪屿之波》欢快快

《祝酒歌》凄怆中

《牧羊姑娘》追念慢

3、速度：音乐进行的快慢称为速度。以方才的三个音乐片为例，不同的快慢所表现的情绪也不同。欢快猛烈的音乐往往使用快或较快的速度，如《祝酒歌》；抒情讴歌性或田园风味的音乐常是用适度的中速，如《鼓浪屿之歌》；悲哀的掉歌、沉痛的回忆音乐则常用慢的速度，如《牧羊姑娘》。

4、速度的作用：可塑造不同的音乐形象。教师把《岭南春早》放慢速度弹唱一遍，把《牧歌》放快速度弹唱一遍，让学生思考，会发生什么样的变化？（学生：歪曲了形音形象。）

5、常用的述语与意大利文相对照（速度记号标在开头的左上方，国际上通用意大利文）。

七年级语文课文《春》教案篇四

十四、春（第一课时）

目标预设：

1、理清文章思路，特别能理解在观测中的思维活动。

2、流利、有感情地朗读课文，体会字里行间表达的对春天的称赞之情。

3、学习抓住特征描写事物的方法。

教学重点难点：

1、在反复朗读中，感受春天的活力勃勃。

2、学习抓住特征描写事物的方法。

教学准备：

1、借助资料，了解朱自清。

2、有感情地朗读课文，解决生字词。

3、准备水彩笔及纸。

4、多媒体教学课件。

预习导学（多媒体显示）：

1、根据拼音写汉字

（1）yùnniàng（）（2）wǎn（）转

（3）披suō（）戴lì（）（4）liáo亮（）

2、填空：

（1）《春》是________，字_______。散文家、诗人、学者、民主战士。散文力作有《》、《》。

（2）“吹面不寒杨柳风〞出自南宋__________的《》，意思是____________。

教学过程（）：

一、创设情境，谈话导入

同学们，春天令人神往，春天充满活力，春天充满希望，春天诗情画意。因此古往今来，大量文人视春天为笔下宠儿，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓、四处闻啼鸟〞、“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中〞、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀〞、“春风又绿江南岸〞……那么，想问一下同学们，假使让你写春天，你会抓住春天的哪些特征来写呢？（生答）那么今天，我们一起来看看朱自清是如何来写春天的。

二、课堂活动，加强训练

《春》第一教时教学设计由收集及整理,转载请说明出处

1、教师配乐范读（钢琴曲：水边的阿狄丽娜）

2、学生自由读课文，并小组探讨：

（1）本文的线索是什么？

（2）抓住了春天哪些富有代表性的景物进行描写，构成一幅幅春天的画面？

（3）在写作过程中运用了哪些修辞手法？找出相应的例句加以说明。

3、师生共同交流。（多媒体相机出示）

4、在把握课文内容的基础上再次自由朗读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。

要求：读出感情，正确把握语调、语气。

5、指名读，把自己喜欢或者感觉读得最好的段落读给大家听。（多媒体配乐、配画面）

其他同学点评。

《春》第一教时教学设计

三、延伸拓展，稳定内化

朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情诗、一幅风景画、一首春的赞歌，这离不开他的观测，你是否也能想象一下你眼中的春天毕竟应当是怎样的？先用你的水彩笔画在纸上，然后，根据你画面的内容，写一篇150字左右的小练笔，看谁又快又好！

四、布置作业

1、摘抄描写春天的诗或文章，整理在笔记本上。

2、背诵《春》

《春》第一教时教学设计由收集及整理,转载请说明出处

《春》第一教时教学设计

七年级语文课文《春》教案篇五

创意说明：《春》是贮满诗意的美文，要让学生尝试着进行审美阅读。这是一种在教师指导下的自主阅读。让学生在独立阅读中，深入文中，去寻美、品美。通过阅读，加强学生热爱大自然的美好情感，并培养发现美、表现美的能力。

：春夏秋冬，四季轮回，每个人的心中都藏有一幅迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少〞的惆怅，有人唱出“国破山河在，城春草木深〞的凄怆，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。

本文结构明晰，对春的称赞一气呵成：依照“盼春—绘春—赞春〞的抒情线索行文。你能根据老师的提醒，划出三个部分的起止点吗？（屏显：盼春—绘春—赞春）

1．怎样突出“盼〞的急忙心情？

2．从哪几个方面描绘春景？分别抓住了景物的哪些特征？

3．赞春时运用了哪几个比喻？分别突出了春天的什么特点？

1．文章运用反复手法突出一个“盼〞字（“渴望着，渴望着〞，注意在朗读中体会）

2．具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图景（梳理如下）：

①春草图（草报春）：a.钻、嫩、绿、满——草；b.坐、躺、滚、踢、跑、捉——人。

②春花图（花争春）：a.态：赶趟儿；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。

③春风图（风唱春）：a.触：抚摸；b.味：泥土气息、草味、花香；c.声：鸟声——清亮、委婉，短笛——洪亮。

④春雨图（雨润春）：a.形：像牛毛、像花针、像细丝；b.状：斜织、薄烟；c.景：树叶儿绿、小山儿青、灯、火、房屋。

⑤迎春图（“一年之计在于春〞）。

3．三个比喻句：“新〞“美〞“力〞。

例句：1．“偷偷地从土里钻出来〞。（“偷偷〞表达不经意间春天悄然而至，写出惊喜之情，“钻〞突出了小草破土而出的生命力。）

2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着〞。（写出了动态，若用“叫〞，只能表现声音。）

3．三个比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年〞可否颠倒顺序？（不能，不仅写出春的'新、美、活力的特点，更表达不断成长的过程。）

美不仅可以欣赏，也是可以积累的。根据板书提醒竞背几幅图。

春天，在笔下充满了活力与活力，正如文中所说，一年之计在于春。愿我们珍惜大好年华，好好学习，不断地充实自己，用生命的彩笔绘出绚丽的春天。

创意说明：新的课程标准倡导“自主、合作、探究〞的学习方式，本文可在自主学习上创设情境。以整体感知为基础，让学生独立研究，发现问题，提出质疑，并在探讨中发表各自的见解。通过特性的解读，培养学生的创新精神。

一、导入春，从古至今，有多少墨客为之迷醉，留下了美丽的诗篇。竞背、竞唱含有“春〞的诗歌及歌曲。今天，我们将一起学习朱自清先生的《春》，探讨一下这篇文章为什么脍炙人口、令人迷醉？

1．全文可分为三部分，请你标出起止点，并在下面括号内填上适合的动词分别加以概括：

（）春——（）春——（）春（盼、绘、赞）

2．细读绘春部分，说说分别从哪几个方面描绘了春天的风景。（春草、春花、春风、春雨、迎春）

1．为什么先写山、水、太阳，而不是一开始就写春草、春花等？（先总括性地写，由大及小，由宏观到微观，符合观测的顺序）

2．春草、春花、春风、春雨的顺序可否颠倒？为什么？（言之成理即可）

3．为什么不说“小草悄悄地从地里长出来〞而说“小草偷偷地从地里钻出来〞？

4．为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着〞而不说“嗡嗡地叫着〞？

5．为什么要用三个不同的喻体比喻春天？

创意说明：读读—说说—写写，本是一种传统的阅读教学方法，它的着眼点是“说〞和“写〞，即应用。“读〞是为了“说〞和“写〞。可能只是一句生动的比喻，可能只是一组富有文采的句子，长期训练，就会让学生有一种成

就感：“我也可以写出这么美的句子！〞这对他学习是大有裨益的。

教学步骤：

譬如，第1段：用反复手法，描绘出期待春天来临的心情是多么热切。

第4段：春花图，使用各种手法：拟人、比喻、排比，虚实结合，描绘百花盛开、五彩缤纷的景象。

蕴含的感情：热爱春天，称赞春天，珍惜春天。

从字里行间可以体会出。譬如，第一段：用反复与渴望之切，热爱之深。第四段：用“母亲的手抚摸〞写春风拂面的感觉，若是不爱，何以充满感情？课文末三段：三组有力的排比句，写出不同时段的不同景象，用一个成长的过程，称赞春天不可遏制的创造力和无限美好的希望。

言之成理即可。例如：运用富有感情色调的词语。

1．朱自清学生时代即创作新诗，后又从事散文创作。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗战终止后，积极支持反对其他党派反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

2．春趣

张峻屹

春天，总是悄然而至的。凛冽的风变得温柔起来，太阳也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已变酥变软，向阳背风的墙根或土堤边，枯萎的小草开始长出嫩绿的芽芽。正是在这个时候，你对于古诗中描绘的“草色遥看近却无〞的梦幻般景象，才有真实而深切的感受。

不几日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、沟渠边，苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，还有一些叫不有名字的花草，都从土里钻出或白或绿或黄或紫的芽芽，就连土筑的院墙顶部的茅草堆里，也不知不觉地冒出大量绿针来。

村里的孩子们开始活跃起来，整日在野外狂跑嬉闹。玩累了，在避风的土窝窝里，晒着暖洋洋的日头，美美地睡上一觉，也是常有的事。娴静一些的女孩和细心的男孩，则喜好挽着小篮，背着小筐，带着小镰小铲，在半沙的土地上，专找草芽草根剜着玩。走一处，挖一处，不断有新的发现、新的收获，不需半日，各色各样的草芽草根就装满了竹篮荆筐。养猪养羊的人家，这些新鲜玩艺儿还可给猪羊增加一点美味儿。

伴随着杏树桃树的花开花落，嫩绿的叶芽缀满枝头。这是孩子们寻觅小杏树小桃树最好的时候。在杏树桃树底下，在林间小道上，时常有状如大豆芽的小杏小桃苗，冲破干硬的地面，露出头来。开始，只是粗敦敦似倒置的鱼钩形的或嫩绿或浅红的芽，几天后，便见盛开的带着绛色果衣的乳白叶瓣。再过几日，叶瓣变绿，从叶心长出新的叶芽。发现露芽，马上用小铁锹连同基土一并掘出，防备翼翼地码在小筐里，然后移植到院子里的某个角落。

使用建议：本文可与朱自清的《春》进行比较阅读。《春》侧重于绘景，本文侧重于记趣。前者以描写为主，后者以记叙为主，可让学生思考以下问题：

1．同是写春，你发现本文与朱自清的散文《春》的侧重点有什么不同？

2．第一段是从哪些方面描写“春总是悄然而至的〞？

七年级语文课文《春》教案篇六

1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境，体会情感。

2、能力：诵读能力；联想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重点目标：诵读这首诗。

5、目标难点：理解诗的意境。

（一）检查上首诗的默写。

（二）背景及介绍。

这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。

（三）齐读本诗二遍。

（四）理解此诗的意境

“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。〞这两句是写近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺与贾亭时所看到地天光水色。“初平〞写春水漾满湖堤。“云脚低〞写远望白云朵朵，似与湖水相接。

“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。〞这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春活力勃然地感觉。“诗眼〞在“早〞“新〞两个字上：“几处〞而不是“四处〞，“争暖树〞是说争着飞到向阳的树上云讴歌，可见是“早莺〞。“谁家〞而不是“家家〞，“啄春泥〞则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕〞。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气表达这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春风景情动于衷的喜悦。

“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。〞这两句也是写近景，写地上的花草，写人们骑马游春地迷醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是对景物入情入微地观测，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。

“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。〞这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全迷醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春十分尽兴。

这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。

七年级语文课文《春》教案篇七

一、领会称赞天，积极进取的思想感情。

二、学习细致观测，抓住特征多角度地描写景物的方法。

三、学习选用显明、确凿的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景。

四、朗读、背诵课文。

一、学习抓住特征、用确凿的语言、抓住特征多角度地描写景物的方法。

二、文章中修辞方法的表达作用。

[课时安排]两课时

1、复习杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜州》

2、进行比较，激发兴趣，引入课题。

１．提出预习中不能解决的问题。

２．文中以迎接天写到描绘天的美丽风景，再写到歌颂天，读后分分看，哪几节写什么？

１．第一段：迎

（１）以怎样的心情迎接天的来到？哪个词明确地告诉我们天还没有来到？

（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着〞，两个“了〞，给我们以十分温柔、亲切的感觉。

其次段：绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼〞。

“一切〞说明什么？

（２）朗读第２节。总写回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

理解词语“朗润〞

背诵第２节。

（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

朗读、背诵。

（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？（“闹〞）

为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？（没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。）

朗读背诵。

（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

朗读。

（6）雨中的风景描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中风景。找两个词把雨的形态讲出来。（“细〞和“密〞。二个比喻形象生动。）

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

（７）朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了光无限好的美景。

（８）小结：

３.第三段：颂。

（1）朗读８、９、１０节。

(2)在绘以后，满怀喜悦的心情来颂，用了什么手法呢？

1、由学生自己合作、探究归纳出景物描写的一般方法。

2、伴随音乐，自由地、富有激情地朗读《》，再次体会大师笔法，体会自然之美，体会生活之美，体会情感之美。

3、、背诵精彩语段，感悟体会，加深印象

语段训练：完成景物片段描写训练《校园的天》，进一步把握景物描写的一般方法。交流改进。

总写一切

山、水、太阳的脸（远）

草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）

绘分写风：抚摸、酝酿

雨：细、密

人：赶趟儿

颂生意盎然千姿百态青活力

七年级语文课文《春》教案篇八

1、学会细致的观测并生动地描写。

2、学习文章严谨而精致的结构安排。

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。

两课时。

第一教时

春天令人神往，春天充满活力，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投景影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的幽美的散文《春》

(投影出示课文题目及学习目标)。

1、师生同读：

(配乐配画)师：深情朗读。

生：深情朗读。师生齐诵。读后说说文章的行文线索。

明确：盼、来、近总领全文，启开下文──概写初春的山、水、太阳──细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。

2、师生同赏：

⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。

(师生分组同时进行以春草图的描写为例。)

喜欢的词语：

①嫩嫩的、绿绿的

②偷俞地、钻

理由：

①写出了春草嫩绿的特点。

②写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识、有了情感。

喜欢的句子：

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏

理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前浮现的是一幅春草开心图。

⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由(老师参与在一个小组内)

⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最终师交流并总结。

3、师生同写：

师生读最终一组排比句，仿照春天像_______写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

4、师生同绘：

出示画板，共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)

同唱一首称赞春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天毕竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应当是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)

1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。

2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文。

其次教时

以家乡的春为话题写一篇写景散文。

朗润酝酿卖弄宛转洪亮

黄晕衬托

(见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语。)

春

盼、来、近(总领全文，开启下文)

1、春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山(朗润)水(涨)太阳(红)

2、细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)

春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满──草

坐、躺、打、踢、赛、捉──人

春花图(花争春)：态──桃、杏、梨，赶趟儿。

色──像火，像霞，像雪

味──甜味

(野花遍地是`像眼睛，像星星)

春风图(风唱春)：触：抚摸

味：泥土的气息、草味、花香

声：鸟声清亮宛转，笛声洪亮

春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝

状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

灯、人、房屋

迎春图(欢迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三个比喻句(春天像)

七年级语文课文《春》教案篇九

一、领会文中描写景物委婉细致，用词确凿、生动，比喻形象显明，学习抓住特征描写景物的方法。

二、朗读、背诵

两教时

一、复习旧知识，浮现春的意境。

今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛浮现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽风景，就会觉得有无限的活力，无穷的力量。古往今来，大量文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。〞）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？〞）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。〞）

二、进行比较，激发兴趣。

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就开心地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的神态、色调等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领会大好春光，寻觅与观测的差距。

三、学生朗读全文，要求：

１．提出预习中不能解决的问题。

２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽风景，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

注意正音：

巢ｃｈáｏ巢应和ｈè酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ

第1节迎接春天。（第一段）

第２至７节描绘春天。（其次段）

第８至１０节歌颂春天。（第三段）四、讲读体会：

１．第一段：迎春

（１）以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

“渴望着，渴望着〞。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达向往春天的急忙心情。“近〞用得十分确凿，告诉我们春天还未来到。

（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着〞，两个“了〞，给我们以十分温柔、亲切的感觉。

其次段：绘春。

春终究盼来了，大地回春，万象更新。满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼〞。

“一切〞说明什么？没有一个例外。

“然〞，是词尾，表示状态，样子的意思。

（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

山、水、太阳的脸。

朗润：明朗，润泽。“朗润〞是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《ｌｏｏｋａｎｄ

ｓａｙ》里第１４０幅“ｈｉｌｌ〞这幅画，那个山，就是润泽的样子。

水涨ｚｈǎｎｇ

“朗润〞“涨〞“红〞，十分确凿地描绘了春天的山、水、太阳。

背诵第２节。

（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

钻，写生命力。嫩，写质地。

绿，写颜色。满是的，写范围。

软绵绵，写神态。

“钻〞，用得十分好，写草的旺盛的生命力，人渴望着春天，草从泥土里钻出来，渴望春天。

草好，人开心。

朗读、背诵。

（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨ｚｈǎ

赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

写花的争春，花的色调，花的甜味，结的果实。

花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹〞“红杏枝头春意闹〞的“闹〞。

为什么野花会“像眼睛，像星星，眨呀眨的〞？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧嚣，春意盎然的美景，色调娇艳，层次明显。

朗读背诵。

（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。〞

写风的“抚摸〞，风的馥郁醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的洪亮。

鸟的清亮的声音，轻风流水的声音，牧童短笛洪亮的声音应和着，构成了一首十分动人的春天交响乐，和谐幽美，此起彼落。

朗读。

（6）雨中的风景描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中风景。找两个词把雨的形态讲出来。

“细〞和“密〞。二个比喻形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

朗读第６节，开展想象。

“绿得发亮〞“青得通你的眼〞，把树木、小草经春雨淋浴后的娇艳色调描绘得十分逼真。“逼〞什么意思呢？可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来〞，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

（７）第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

一年之计在于春：“计〞，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地计划计划。

工夫：时间。

朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

（８）小结：

这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言十分生动。譬如说，写草的生命力，用“钻〞；写猛烈的气氛，用“闹〞：写小草的青，用“逼〞。细致的描绘来源于什么？细致的观测。观测以后还要怎样呢？表达出来。要细心读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

３。第三段：颂春。

（1）朗读８、９、１０节。

（2）在给春以后，满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为顽强的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。五、作业：

１．诵读全文，细心体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

２。下周去长风公园春游，细心观测春景，领会大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

总写一切

山、水、太阳的脸（远）

草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）

绘春分写风：抚摸、酝酿

雨：细、密

人：赶趟儿

颂春生意盎然千姿百态青春活力

七年级语文课文《春》教案篇十

法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是四处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。〞我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。特别是我们祖国宏大的山河，真是美得令人迷醉，在不同的季节，不同的地方，浮现出不同的风姿。

一提到春，我们眼前就仿佛浮现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽风景，就会觉得有无限的活力，无穷的力量。古往今来，大量文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的《春》就写了大量美丽的景物——山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。同学们把课文细心读一遍，要求：

1、读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

2、把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。(要求“不动笔墨不动书〞)

3、文中从迎接春天写到春天的美丽风景，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

4、提出自己阅读中不能解决的问题，在学习小组内先自行解决，然后将小组无法解决的问题提至全班。

1、有同学说文章开头“迎春〞写得很精彩。确实如此。“渴望着，渴望着〞，两个词叠用，不仅能生动地表达出向往春天的急忙心情，而且把读者的心“吊〞起来，引起共鸣。“近〞用得十分确凿，告诉我们春天还未来到。

即使动态助词，用得也报讲求。学生轻声读一段，体会四个动态助词的作用。两个“着〞，两个“了〞，给我们以十分温柔、亲切的感觉。

2、从第2节开始，用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象，那么幽美。同学们朗读第2、3、4节，要求读顺畅，读后：

①按顺序说明描写的对象。

②说说描写的角度与方法。

③哪些词用得很有表现力?

同学们就这些展开探讨交流，在此基础上教师归纳。

(略，详见“教材分析〞)

综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使文中真正洋溢着春的气息是很不简单的。从这三段中我们就可领悟到不少写作的微妙。请同学们朗读、熟读，咀嚼一下方才陈述的要点。(此时教师要加强诵读指导，对学生朗读中的表现要及时指示、评价)

《春》这篇散文广泛地写春景，刚刚欣赏了春草图、春花图，下面的春风图、春雨图、春天人活动的图景，请同学们自己赏析。赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，

重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会。学生充分发表看法后，点拨一二。

(点拨内容从略。)

1、绘春景依照怎样的顺序?

2、绘景中渗透了怎样的感情?

探讨后明确：

绘景先总写，后分写;分写时由远而近，由大而小。围绕“春〞写各种景物，采用模式结构的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前。绘春天幽美之景，抒称赞春天之情，充满诗情与画意。

1、这一段的主要内容。

2、写法上有什么特点。

3、这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系?(难点，详见教材分析)

春天本无形、无声，是“空灵〞之物，描写出春天的形象很不简单。而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有色。有声。有情，充满诗情画意。这是由于：对春天元比热爱，观测景物十分精细，运用语言的功夫很深。这些都是我们急需学习的。

现在我们也带着对春天的热爱去校园里寻觅春天。看校园秋色，想象着天的美景，口头描述春草、春花、春风、春雨的景象。要求：

分小组进行，互问互答。

指实景，口头描述春景。

细心观测，尽量运用文中的词句。

对反馈的状况开展评论。

细心观测秋天风景，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文，题目是《秋景二题》。

七年级语文课文《春》教案篇十一

能力目标：

学会用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物。

品味用诗一般的抒情笔调、幽美的语言描绘春天。

情感目标:引导学生感受充满活力与活力的春色，激发学生热爱自然，热爱生活，追求美好未来的情感。关于春天几幅的图画描述，赏析精致语言，体会蕴含的情感。

教学难点：通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。

教具：ppt课件

教学过程：

大自然充满了美，人们对自然了充满了关爱之情，描写自然美景的散文不胜枚举，这一单元就是一个写景散文单元。我们将以这些课文为例，了解写景散文的基本特点，具体感知作家们是怎样把那些活生生的自然景物用文字再现出来的，同时又赋予其美好意境的。今天我们就来学习著名散文作家朱自清的幽美散文——《春》(课件出示简介)

1、欣赏配图朗读

(1)听准字音，并把生疏的字音标注在书本上(课件出示生疏的字音)

2、初步理解课文每一段的内容和文章的整体结构并思考：课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画。(课件出示内容和结构)

1、学生齐读第一、二、自然段，并思考以下问题：

(1)第一段，运用了什么修辞方法?突出了一个什么字?明确(课件出示)：连续反复和拟人“盼〞

(2)其次段，运用了什么修辞手法?总写春天，着眼于哪些风景的变化?这些风景的变化给人以怎样的感受?明确：(课件出示):运用了拟人、排比的修辞手法。总写春天，着眼于山、水、阳光的变化，从宏观上感受到大地回春，活力勃发。

2、研习“春草图〞

(1)齐读“春草图〞

(2)思考：从哪些方面描绘春草图?在词语的运用上有什么特有点?明确(课件出示)：情态(神态)：用了“偷偷〞“钻〞，给人以不知不觉的感觉，色泽(颜色)：“嫩嫩〞“绿绿〞使小草惹人喜爱，长势：用了“一大片一大片满是的〞给人以清爽悦目之感。质地(结构、性质)：用“软绵绵〞，让人愿意和它亲近，

词语运用特点：这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草爱好之情油然而生。

3、研习“春花图〞

(1)课件出示几幅春花图片，让学生欣赏。

(2)齐读课文中的“春花图〞

(3)朗读后思考：描绘春花图，抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法?明确(课件出示)：特点：花多，花艳，花甜;运用了拟人、排比、比喻等修辞手法。

(4)举例说明以上修辞手法的运用。并明确这是写景散文常用的一种写作手法：巧用修辞。(课件出例如句)

(5)引导提问：那么除了运用修辞的作用外，我们还可以做些什么让文章更加的生动形象呢?明确：扩写…并列举说明(课件出示)：

1.小草(偷偷的)(从土里)钻出来。

2桃树、杏树、梨树,(你不让我,我不让你),都开满了花(赶趟儿)。

1、出示一张春天草绿花开的图片

要求：请大家发挥自己丰富的想象力，运用我们这节课学到的知识，用一段简短的文字对这幅画面或者其中的某个细节进行精彩的描述……

1、运用所学方法阅读“春风图〞，并进行书面分析。

2、诵读全文，争取在理解的基础上背诵。

七年级语文课文《春》教案篇十二

1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会的思想感情。

2．学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3．揣摩、品味本文幽美的语言。

1．学会调动多种感官细致观测景物的方法。

2．体会借景抒情的语言特点。

1．培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。

2．热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高尚品质。

1．反复朗读课文，感知内容，体会的感情。

2．揣摩词语，品味文中幽美的语言。

①学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释（查字典或词典）。

②学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。

③老师准备录音机、录音带、投影仪等。

1．学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。

2．研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

一、导入新课

二、听课文朗读录音，要求：

1．注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。

2．学生边听边思考：

本文主要写了什么内容?

文中具体描绘了哪五幅春景图?

抒发了对春天怎样的感受?

你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来称赞春天吗?

3．听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。

4．学生自由朗读，探讨、明确上面的问题。

三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路：

（学生探讨、发言，教师启发学生归纳）

第一部分(第1段)：盼春其次部分(第2－7段)：绘春

第三部分(第8－10段)：赞春

四、研读与赏析：

1．学生齐读课文，加深对课文内容的理解

2．四人小组合作探讨学习课文第1－3段的内容，思考：

①第1、2段总写了哪些景物?

②第1、2段在文中起什么作用?

③第3段写出了春草的什么特点?用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？

④春草图中为什么还要写人的活动?

3．全班交流后小结。

五、布置作业：

1．你最欣赏文中哪些段落?请说出理由来。

2．熟读课文，背诵课文第1－3段。

1．研读春花图、春风图、春雨图等，学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

2．品味文中幽美的语言，拓展延伸。

一、检查知识把握和背诵状况

1．全班齐声朗读课文。

2．勉励学生背诵1－3段。

二、研读与赏析：

1．学生自学第4—7段，学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

②比较与春草图的异同之处。

(可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较)

③迎春图与其他四幅图之间有什么关系?

④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会的思想感情。(结合课后“研讨与练习二〞赏析好词佳句)

学生自由朗读、思考、体会后，四人小组探讨交流，每组推举一人全班探讨发言。全班探讨交流，明确上述问题。

2．略读第8—10段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予确定。）

3．课堂小结：

①抓住特点写景。

名称特征

春草图（草报春）：嫩绿、多、软

春花图(花争春)：繁茂、秀美、芳香

春风图（风唱春）：温暖、温柔

春雨图（雨润春）：多、轻盈、细密

②分层次写出春景图。

名称角度(顺序)写法修辞

春草图：由物到人正面与侧面结合拟人

春花图：树上—花下—遍地由高到低虚实结合排比、比喻、拟人

春风图：触觉—嗅觉—视觉—听觉多感官描写拟人、比喻

春雨图：由物到人由近到远动静结合排比、比喻

4．学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的称赞。

5．学生质疑交流：

①阅读了本文，你的感受是什么?②面对着这大好春色，你准备做些什么?

③你还有哪些问题没解决?

学生探讨后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

三、拓展延伸：

学生将自己搜集的关于春的古诗文句相互交流，并加以整理、积累。

四、布置作业：

请你细心观测你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。

五、板书设计：

七年级语文课文《春》教案篇十三

1、深入体会古诗词的韵律。

2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。

3、领会古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、领会诗人沉重的爱国情怀。

重点：

1、理解诗歌内涵，确凿把握诗中情感。

2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

难点：

1、理解诗句蕴含的情理

2、作诗的背景或心境

1课时

杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学习他的诗。

1、借助课下解释、工具书，扫除文字、词语障碍。

抵，值，相当；

浑，简直；

簪，古人用来别发连冠的首饰。

2、了解写作时的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐书？肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之〞。二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之〞，“关西节度兵马使郭英x（）及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡〞，“庆绪将蔡希德寇太原〞，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之〞。《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳〞，〞安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之〞。整个春季三个月，战争不息。

这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目萧瑟。诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。

诗的前四句写春天的长安城的败象，包含慨叹；后四句写心念亲人境况，充溢高情。全诗冷静蕴藉，真挚自然。

“国破山河在，城春草木深〞，开篇即写“春望〞所见：国都沦陷，城池残缺，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破〞字触目惊心，一个“深〞字，令人满目凄然。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心。〞花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。

前四句诗人俯仰瞻观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。感情由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头深思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

“烽火连三月，家书抵万金〞，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。

“白头搔更短，浑欲不胜簪。〞烽火遍地，家信不通，想念远方亲人的惨威之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰弱，更增一层悲哀。

1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能表达爱国深情的词或句子是什么？为什么？

提醒：国破山河在，城春草木深。——一个“深〞字写尽山河破碎，人民离散。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。——由于感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅〞“惊〞二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

烽火连三月，家书抵万金。——“连三月〞见战祸之长。“抵万金〞极言家书难得。足见思家之苦。

白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

2、诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？

明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残缺，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。

3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？

明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书〞承载着亲人的牵挂和眷念。诗人渴望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

4、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗？

“国〞是指都城，即长安——是政治、经济、文化的中心，其繁华喧嚷可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里四处都是“草木深〞，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？

5、如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心〞两句的意思？

课本的注解是：“感时花溅泪〞——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心〞——凄怆离别，听到委婉的鸟鸣都畏惧。其实在这里运用了“互文〞的修辞手法。意思为：由于为国事而感到凄怆，为离别而感到惋惜，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到委婉的鸟鸣都畏惧。

6、这首诗抒发了诗人什么样的情感？

明确：前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰弱，又多了一层悲哀。

7、名句品评。如“烽火连三月，家书抵万金〞是千古传诵的名句，微妙在哪里？

关于诗歌语言的意义美。“白头搔更短，浑欲不胜簪〞，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉衰弱，更增一层悲哀。

《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，恳切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。

这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯穿而不平直，情景兼具而不游离，感情猛烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不