“自我评价卡”在高中英语新教材中的妙用

“自我评价卡〞在高中英语新教材中的妙用

高中英语新教材设计新颖，功能工程多，时代气息强，不仅考察学生对语言知识和语言技能的掌握，而且注重对学生智力的开发和对学生所采用的学习策略的评价，既关注对学生学习成果的评价，更重视对学生学习过程的评价〔其中包括对学生学习兴趣与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神等〕。而学生兴趣和自信的建立，源于对英语，对英语学习，以及英语文化有积极的情感，这样才能保持英语学习的动力并获得成绩。

因此，在高中英语教学中老师要特别关注学生的情感，创设各种合作学习的活动，帮助他们形成以才能开展为目的学习方式，鼓励学生通过体验、理论、讨论、合作和探究等方式主动地学习。

为了有效地鼓励学生学习的积极情感，开展团队合作精神，进展有效的自我评价，促进听、说、读、写才能的开展，笔者设计并运用了学生自我评价卡。它能有效地促使学生互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，开展合作精神。

二、设计方案

1、课堂活动评价卡

课堂学习评价是一种形成性评价，其目的在于鼓励学生的学习，使学生的学习过程逐步成为一种自觉而又有效，主动而又持久的学习行为方式，从而开展学生的英语才能，进步其英语素质。

每堂课前老师以4人一组为单位，将全班划分为大约15组，课堂上的学生活动根本以组为单位展开。课上让学生对自己的课堂行为简单纪录。每两个星期汇总一次，由老师对表现好的小组或个人给予奖励。自我评价卡设计如下：

课堂活动自我评价表

日期：姓名：工程次数小组发言次数全班发言次数提出问题次数解答问题个数查找资料份数与人合作次数参与活动比上节课增加次数小组建议：在课堂提问时，老师所提的问题应与提问对象的程度相一致，提问程度高的学生难度大，具有一定挑战性的问题，提问程度低的学生相对容易些的问题，提问的面要广，要兼顾到不爱表现的或较差的学生。

2、写作自我评价卡

每次写完作文后，在后面贴上一张自我评价卡，由学生对自己习作中的构造、内容、语法、拼写等内容打分，并写上自己认可的评语，填完再交上来。老师再给予评分和评语。〔共25分〕

Myposition需特别注意的是，老师给予的评语应详细到位，分数恰当，并应对其自评给予一定的纠正或肯定。

3、语法学习自我评价卡

在语法学习中，老师和学生一起总结所学的语法知识，结合练习题的自测结果，要求学生对以下工程的学习情况给予程度自评，并自行对所学单元的语法知识自行总结。

语法学习自我评价卡自评工程优良中差掌握本单元语法的用法在听、说、读、写中纯熟运用该语法小组合作学习参与情况自行总结所学语法内容４、阶段性自我评价卡

每个单元学完后，为了有效地掌握学生每个单元学习的情况，结合练习册的评估表，要求学生对以下工程的学习情况给予程度评级，并写下本单元的学习心得。

3＝fortable4＝VeryfortableReflectionIlearnt__________________________________.Iwouldliketoknowmoreabout_________________________________.I"mstillnotsureabout__________________________________.

三、设计原理

1、引入了竞争机制，激发学生的学习动机。

竞赛是激发学生学习积极性，和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜心和求成的愿望会更加强烈，而且是以组为单位进展，更加强了其凝聚力及团队精神，学生会意识到个人的活泼不仅会为自己，更会为自己小组争光，而且不管答对与否，均给予记分，对于部分成绩差的同学也是一种鼓励。使他们亦能积极考虑问题，踊跃参予到课堂活动中来。

当上听说课或阅读课后的讨论，需要小组角色扮演时，学生亦随时进入状态，大大节约了时间，进步了课堂效率。两个星期下来，受奖励的次数越多，越是有量化的成就感，越能从同伴的羡慕中得到无穷的自我进步的内驱动力。他们对自己的课堂参予行为表示满意，同时也会对自己提出更高要求。从这种意义上来说，这样的竞赛不仅是组与组之间的竞争，也是一次自我挑战。长此以往，学生学习的积极性进步了，成绩也在不知不觉间上了一台阶。

2、以表扬为主，稳固和开展学生正确的学习动机。

无论是课堂活动，还是写作自我评价卡，都应以表扬为主。一般说来，表扬和鼓励比批评和指责更能有效地鼓励学生积极的学习动机。在赫洛克〔Hurlock〕所做的试验中，受表扬的试验组比受批评的试验组进步幅度要大。这说明表扬能使学消费生成就感，而批评那么会挫伤学生的自尊心和自信心，而且过多的批评不利于学生人格的开展。

在课堂上，老师的表扬用语可多种多样，如"Verygood！";"Welldone!";"Clever!";"Smart!";"Congratulations!";.并要全班同学给予答对的同学掌声鼓励。在书面表达评价卡上，老师写的评语应对学生写的好句子，亮点，给予充分肯定"It"saveryniceword/sentence.Youdoagoodjob!";对某些缺陷，那么可打这样的评语，如"Ifyouimporveyourspelling,yourwritingwillbeevenbetter!";.这样，在长期的愉快教学气氛中，学生愿学、乐学，有利于稳固和开展学生的学习动机，大大进步学习成绩。

3、加强学生自我管理和自我评价的才能。

写作自我评价卡，首先是以学生对自我的评价为根底。学生要对自己作文的语法，拼写，构造，内容等方面进展评价并打分，这会使学生意识到自己本来不会注意到的缺点，如常见的拼写错误，"grilrarr;girl,writtingrarr;writing";.某些Chinglish,即用汉语思维写出的汉语化英语，及常犯的时态错误等等，通过自我评价，可以再次检查，并发现错误。在此根底上再给自己的作文打评语，并打上自己认可的分数，老师的修改发下来后，再认真参照，并在下次的写作中尽量防止类似的错误。不知不觉中，学生的自我评价才能就会逐步进步，写作程度也会得到加强。

4.创造良好的师生沟通渠道，实现有效的互动。

通过阶段性自我评价表，学生会有意识地总结本单元的学习心得，有利于学生的补漏查缺，审视自身的缺乏，并及时补上。而老师通过反响回来的信息，对学生的学习情况如语法、词语、课外阅读、写作等有一个宏观的理解，对发现的问题和症结，及时对症下药。在下一单元的教学中，应该防止什么问题或增加什么内容，也有了更好的步署。这样，在平时的教与学过程中，师生都不断总结经历教训，及时调整自己的教法及学习策略，发扬优点，克制缺点，力争到达最好的教学效果。

四、施行效果

笔者在新教材施行的高一年级上学期两个班进展了对照实验。实验前两个班学生的学习情况，学习程度，学习动机等根本一样。实验班采用了课堂活动自我评价卡及写作自我评价卡，对照班那么如常教学。一学期下来，实验班的