26《西门豹治邺》2课时（教案）四年级上册语文部编版

26西门豹治邺第一课时教案一、学情分析课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一路破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，歌颂了他反对迷信、尊重科学的品质。四年级学生正处于思维敏捷发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探讨性强，有打破砂锅问到底的个性表现，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们肯定会感兴趣。二、教学目标1.阅读课文，了解主要内容，梳理故事情节。2.认读“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，正确读写“管理、人烟”等12个词语。三、重点难点【教学重点】整体感知故事的主要内容。掌握生字的正确书写。【教学难点】按故事的发展顺序，梳理结构，分清内容的主次。四、教学过程（一）话题导入1.话题导入：你们了解哪些历史故事呢？学生：司马光破瓮曹冲称象、西门豹治邺……引导学生回忆以前学过的童话、寓言、历史故事，说说《西门豹治邺》这个历史故事了解多少？2.揭示课题：朗读课题你知道了什么？教师：《西门豹治邺》命题方式提示了主要内容。人物：______事件：______（二）新课初知1.朗读欣赏：采用多种方式朗读，加深学生对课文内容的了解和认识。2.预习检查：（1）本课的体裁是什么？（2）默读课文，圈画出不懂的生字词，说说你对人物西门豹以及故事背景的了解。（3）思考：西门豹是怎样惩治巫婆的（批注你的理解）。（4）预习时，有什么不明白的地方，请提出来。3.人物介绍：西门豹。4.故事背景：战国时期，魏国邺县屡遭水患，女巫勾结群臣，假借河伯娶媳妇榨取民财，百姓苦不堪言。这个故事发生在2000多年前，当时科学不发达，许多人非常迷信，老百姓没有真正认识到巫婆和官绅的真面目。（三）字词强化1.生字检测：出示课文要求会认的生字。2.形近字辨析：分别展示“媳、绅、豹、溉”的形近字。3.图文识字：旱、灌、溉。4.字词展现：展示课本要求会写的生字并组词。5.重点生字指导。（1）教师指导本课的重点字。豹：左部写紧凑，右部与左部高度相等。派：“氵”呈弧形排列，右部宜凑紧。饶：左窄右宽。注意右上角不要多写一点。灌：左窄右宽。右部笔画较多，宜紧凑。（2）学生练写，教师巡视指导。（3）教师展示优秀书写作品，大家共同学习。（4）教师再次强调书写要点，纠正普遍存在的错误写法。（5）在课文中找找这些生字，随文识记生字。同桌互读课文，看谁掌握了生字的认读。6.词语释义：面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色，形容极端惊恐。提心吊胆：形容十分担心或害怕。荒芜：（田地）因无人管理而长满野草。人烟稀少：无人居住的地方，形容十分荒凉。（四）整体感知1.整体感知：本文主要讲了一个什么样的故事？本文主要讲述了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方。他破除了河神娶媳妇的迷信，兴修水利，造福于民的故事。关键词语：摸清底细——惩治坏人——兴修水利。2.梳理结构：试着给课文划分结构，并概括大意。第一部分（1-9）：西门豹调查了解邺田地荒芜、人烟稀少的原因。（起因）第二部分（10-15）：详写了西门豹巧妙惩治恶人、破除迷信的过程。（经过）第三部分（16）：西门豹发动百姓兴修水利，庄稼获得好收成。（结果）3.朗读指导：（1）朗读1-9自然段：调查原因，摸清底细。（老大爷的话要读出饱经沧桑的感觉，语气苍凉无奈，语调低缓；西门豹的问话，要读出冷静、关切的语气。）（2）朗读10-15自然段：惩治恶人，破除迷信。（西门豹的话要读出痛快果断的语气，语调稍高。）（3）朗读16自然段：兴修水利，获得好收成。（读出愉快高兴的心情。）（五）课堂小结课堂回顾：1.我掌握的生字词有：_____________________。2.课文的主要内容是_____________________。3.故事的主要情节是……提示：摸清底细——惩治坏人——兴修水利。（六）素养提升1.读句子，看拼音，写汉字。（1）小河边铺满了鹅卵石，水面上漂fú（浮）着娇艳的荷花，微风一过，波光粼粼，真是一幅美景图。（2）一场暴雨过后，干hàn（旱）的土地瞬间被雨水yān（淹）没了。（3）他竟然tú（徒）手爬上了玉龙雪山的无人区！（七）布置作业1.分角色朗读课文，抄写本课生字词。2.思考：完成课后练习第二题。第二课时教案一、学情分析课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一路破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，歌颂了他反对迷信、尊重科学的品质。四年级的学生正处于思维迅速发展的阶段，对于本课巧妙的情节，能够激起学生的学习探究的兴趣。教师应引导学生结合相关的情节或语句去体会西门豹惩治恶人、破除迷信的方法的巧妙之处，从而更好地感受人物形象，提高学生阅读理解能力。二、教学目标1.理解课文内容，根据提示梳理故事情节，简要复述课文。2.抓住人物言行描写，说出西门豹的办法妙在哪里，感受他的智慧。三、重点难点【教学重点】分角色朗读课文，抓住场景和过程描写，想象画面，体会人物的心理和形象。【教学难点】探究西门豹惩治恶人、破除迷信的周密计划，感受他的智慧。四、教学过程（一）字词巩固1.字词巩固：出示本课生字词。2.文意梳理：默读课文，根据关键词语，用自己的话说说课文内容。摸清底细——惩治坏人——兴修水利，按事情发展的顺序记叙。（二）品读情节1.了解背景：默读第一部分，说说西门豹在邺县看到了什么？原因是什么？明确：田地荒芜、人烟稀少提问：如果你是西门豹，看到这种情况，你会去做什么呢？2.故事开头：教师：想象一下，西门豹询问老大爷时，会怎样说呢？3.对话梳理：根据故事中的人物对话，完成表格。提示：“闹”是人祸，“年年干旱”是天灾。4.人物形象：分角色朗读老大爷与西门豹的对话，感受人物性格特点。提问：你认为西门豹是一个怎样的官员？（关心民生疾苦）5.语句品析：（1）“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”思考西门豹说他“也去送送新娘”言外之意是什么？教师：从文章结构看，这段话有什么作用？提示：过渡句——承接上文，引起下文。（2）到了河神娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。西门豹带着卫士，真的来了，巫婆和官绅急忙迎接。①这两句话中，哪一句与前文“我去松松新娘”照应？②体现出西门豹是一个怎样的人？（信守承诺、做事严谨）6.交流汇报：默读第二部分，画出西门豹巧妙地为民除害的词句。教师：自己标示句子，然后小组交流，体会妙在哪里？7.阅读体会：（1）惩治恶人（巫婆）：“不行，这个姑娘……送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。①上面的句子运用了哪些描写方法？（语言描写、动作描写）②体会西门豹计策的巧妙之处。（将计就计、惩治巫婆、解救新娘、一举两得）③体现出西门豹是一个怎样的人？（多谋善断）（2）惩治恶人（官绅头子）：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。①体会西门豹计策的巧妙之处。（以催巫婆为借口，将官绅头子投进漳河，假戏真做、为民除害）②体现出西门豹是一个怎样的人？（足智多谋）8.交流思考：“西门豹面对着漳河站了很久。”他为什么要这样做呢？明确：震慑其他官绅；给百姓思考的时间。教师：体现出西门豹是一个怎样的人？明确：沉稳、机智9.语言描写：引导学生对比朗读西门豹对巫婆和官绅头子说的话，说说体会。明确：从商量到命令；语气越来越急教师：当时每个人心里都在想什么呢？10.语句解析：朗读句子，读出害怕的语气，并想一想官绅们在求饶时会说些什么？例句：官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。通过神态、动作描写，形象生动地写出了官绅内心的惊慌、恐惧。同时从侧面体现出西门豹过人的谋略。11.故事结尾：例句：“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。”（1）西门豹为什么不把这些官绅也投到河里去呢？（2）体会西门豹计策的巧妙之处，（张弛有度、杀鸡儆猴）（3）体现出西门豹是一个怎样的人？（讲策略，分轻重）12.思考探究：小结：西门豹的做法妙在哪里？提示：安排周密、将计就计、讲究策略……教师：西门豹为什么不直接把巫婆和官绅都抓起来杀掉呢？提示：以其人之道还治其人之身，揭开事情的真相，巧妙地让老百姓明白巫婆和官绅是骗钱害人的。（用事实说话，这比直接劝说、强制命令更有效。）13.交流思考：为了解决天灾，西门豹采取了……教师：兴修水利。教师：体现出西门豹是一个怎样的人？明确：心系百姓、治理有方。（三）活动拓展1.复述故事：根据图片提示复述故事。2.相关链接：剧本主要依靠人物对话来推动情节，刻画人物。时间：战国时期地点：魏国邺县，漳河河边人物：西门豹（邺县县令）……（这天是河神送亲的日子，漳河边上站满了围观的老百姓。老巫……西门豹上台后坐在左边的椅子上。）西门豹什么时候送新娘子啊？老巫……教师：发挥想象，试着续写剧本。3.小组活动：西门豹惩治坏人的方法很巧妙。我也有好办法……小组合作，编剧本演一演故事《西门豹治邺》。4.故事拓展：西门豹征发百姓开凿了十二条渠，引漳河水浇灌农田，农田都得到了灌溉。在开凿河渠时，老百姓开渠有些劳苦，不太愿意干。西门豹说：“百姓可以同他们分享成功，却不可以同他们谋划开创事业。现在父老子弟虽然认为我给他们带来辛苦，但是百年以后，希望能让父老子弟们想起我所说的话。”直到现在，那里都得到这些水利工程带来的好处，百姓因此富裕起来。点拨：民可以乐成，不可与虑始。（四）课堂小结主题概括：本文讲了魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，惩治恶人、破除迷信，兴修水利，带动当地农业发展的历史故事。刻画了一个为老百姓做好事、