《文化哲学》课程教学大纲

PAGEPAGE2《文化哲学》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：D1111018课程名称：《文化哲学》课程性质：专业任选课适用专业：哲学专业（本科）开课学期：第六学期总学时：34学时（讲授28学时；实践6学时）先修课程：《中国哲学史》、《西方哲学史》平行课程：《语言分析哲学》、《西方哲学原著选读》后续课程：《当代哲学前沿问题研究》、《价值哲学》、《中外哲学与文化比较》课程简介：《文化哲学》是哲学专业任选课，是对文化模式、文化危机、文化转型等主题进行探讨的一门人文科学。其开设对于本专业培养目标的实现具有非常重要的作用，在整个课程体系中起着补充与辅助的作用，在当今“文明冲突”的全球化背景下，本课程的开设具有重要的意义。《文化哲学》的学习和其他课程关系密切，对于巩固《中国哲学史》、《西方哲学史》的课程知识很有帮助，对于了解中国传统文化与西方传统文化及东西方文化模式、思维方式都有重要意义。推荐教材：邹广文主编：《文化哲学》，人民出版社，2007年版。参考书目：1.衣俊卿：《文化哲学》，云南人民出版社2001年版.2.朱谦之：《文化哲学》，商务印书馆1990年版。3.\o"梁漱溟"梁漱溟：《中西文化要义》，\o"上海人民出版社"上海人民出版社，2005年版。4.许苏民：《文化哲学》，上海人民出版社1990年版。5.李鹏程：《当代文化哲学沉思》，人民出版社1994年版。6.本尼迪克特：《文化模式》，浙江人民出版社，1987年版。7.本尼迪克特：《菊花与刀》，浙江人民出版社，1987年版。8.格尔兹：《文化的解释》，上海人民出版社，1999年版。9.斯宾格勒：《西方的没落》，商务印书馆，1963年版。10.汤因比：《历史研究》，上海人民出版社，1997年版。11.雅斯贝尔斯：《历史的起源与目标》，华夏出版社，1989年版。12.马克斯·韦伯：《新教伦理与资本主义精神》，三联书店，1987年版。二、课程总目标通过本课程的学习，使学生对《文化哲学》的基础知识有比较系统的掌握。了解文化的结构、形态和功能，理解文化模式、文化危机、文化转型对人和社会发展的重要意义。通过对文化现象的哲学分析，使学生对人的生命活动有更深切的体悟和感受，对文化发展与社会政治、经济的关联有深刻的理解。提高学生认识问题分析问题的能力。三、理论教学内容与目标（一）文化与文化哲学的理论定位（4学时）教学要点：熟练掌握文化哲学的理论定位；理解作为一种哲学理解范式的文化哲学的理论定位；了解人类思想史上关于文化概念的论述。教学内容：1.文化哲学的理论定位1.1哲学的定位：研究主题和思维传统1.2文化哲学的研究主题和思维方式2.文化的概念2.1广义的文化2.2狭义的文化2.3几种重要的文化概念3.文化哲学的研究领域3.1研究主题3.2中国文化哲学的研究主题和理论定位【参考资料】1、衣俊卿：《文化哲学》，云南人民出版社2001年版；2、朱谦之：《文化哲学》，商务印书馆1990年版；3、许苏民：《文化哲学》，上海人民出版社1990年版；4、李鹏程：《当代文化哲学沉思》，人民出版社1994年版（二）西方文化哲学的理论自觉（6学时）教学要点：熟练掌握文化科学与自然科学在研究对象与研究方法的区分；理解哲学史研究进程之中两种哲学思维范式的不同；了解作为哲学理解范式的文化哲学在西哲史上的理论自觉过程。教学内容：1.德国古典哲学当中文化哲学的萌芽1.1

康德1.2

黑格尔2.

新康德主义与文化哲学转向2.1文德尔班关于历史科学与自然科学的区分2.2李凯尔特关于文化科学与自然科学的区分2.3卡西尔的符号—文化哲学2.4新康德主义文化哲学转向的哲学史定位3.

文化人类学和哲学人类学的外部学科推动3.1文化人类学：泰勒和马林诺夫斯基3.2哲学人类学：兰德曼、舍勒和本尼迪克特3.3历史形态学：斯宾格勒、汤因比、亨廷顿【参考资料】1、衣俊卿：《文化哲学》，云南人民出版社2001年版；2、邹广文：《文化哲学的当代视野》，山东大学出版社1994年版。3、文德尔班：《哲学史教程》，上卷，商务印书馆，1987年版；4、文德尔班：《哲学史教程》，下卷，商务印书馆，1993年版；5、李凯尔特：《文化科学和自然科学》，商务印书馆，1986年版。6、恩斯特·卡西尔：《人论》，上海译文出版社，1985年版。7、E·卡西勒：《启蒙哲学》，山东人民出版社，1988年。8、恩斯特·卡西尔：《人文科学的逻辑》，北京：中国人民大学出版社，2004年版。9、本尼迪克特：《文化模式》，浙江人民出版社，1987年版。（三）文化现象（4学时）教学要点：熟练掌握文化的本质规定；理解文化的构成与自在、自觉的存在形态；了解文化对于个人、社会发展所具有的价值规范功能。教学内容：1.文化的发生及其本质1.1人的超越性和创造性1.2人的类本质活动的对象化2.文化的功能2.1人之存在的价值体系2.2社会运行的内在机理和图式3.

文化的构成与存在形态3.1多重视角的文化形态3.2物质文化、制度文化与精神文化3.3自在文化与自觉的文化4.文化的时间与空间维度4.1文化传承与文化变异4.2文化传播与文化交流【参考资料】1、衣俊卿：《文化哲学》，云南人民出版社2001年版。2、邹广文：《文化哲学的当代视野》，山东大学出版社1994年版。3、格尔兹：《文化的解释》，上海人民出版社，1999年版。4、斯宾格勒：《西方的没落》，商务印书馆，1963年版。5、庄锡昌：《多维视野中的文化理论》，浙江人民出版社1987年版。6、马克思：《1844年经济学—哲学手稿》，人民出版社，2000年版。7、朱谦之：《文化哲学》，商务印书馆，1990年版。8、马林诺夫斯基：《科学的文化理论》，中央民族大学出版社，1999年版。（四）文化模式（4学时）教学要点：熟练掌握文化模式的定义；理解共时态和历时态中的各个文化模式分类；了解文化模式在文化哲学研究中重要地位和意义。教学内容：1.

文化模式的界定1.1定义1.2研究文化模式的重要意义2.共时态视野中的文化模式2.1民族心理和文化模式2.2文明形态和文化模式3.

历时态视野中的文化模式3.1原始社会的文化模式3.2传统农业文明的文化模式3.3现代工业文明的文化模式3.4全球化时代的文化模式【参考资料】1、衣俊卿：《文化哲学》，云南人民出版社2001年版。2、邹广文：《文化哲学的当代视野》，山东大学出版社1994年版。3、本尼迪克特：《文化模式》，浙江人民出版社，1987年版。4、本尼迪克特：《菊花与刀》，浙江人民出版社，1987年版。5、斯宾格勒：《西方的没落》，商务印书馆，1963年版。6、汤因比：《历史研究》，上海人民出版社，1997年版。7、雅斯贝尔斯：《历史的起源与目标》，华夏出版社，1989年版。5、庄锡昌：《多维视野中的文化理论》，浙江人民出版社1987年版。7、朱谦之：《文化哲学》，商务印书馆，1990年版。8、\o"梁漱溟"梁漱溟：《中西文化要义》，\o"上海人民出版社"上海人民出版社，2005年版。

（五）文化危机（6学时）教学要点：熟练掌握文化危机内涵的理解；理解文化危机发生的不同层面和表的不同形态；了解近代西方哲学对西方理性主义文化模式危机的批判脉络。教学内容：1.文化危机的界定1.1定义1.2文化模式的历史演进机制1.3文化危机发生的两个层面2.文化失范与文化冲突2.1主导性文化模式的失范2.2文化危机的表现形态：内源性危机和外源性危机2.3文化冲突3.文化反省与文化批判3.119世纪下半夜西方理性主义文化模式的危机批判3.2胡塞尔晚年欧洲科学危机的分析3.3维特根斯坦晚年关于日常语言的研究【参考资料】1、衣俊卿：《文化哲学》，云南人民出版社2001年版。2、邹广文：《文化哲学的当代视野》，山东大学出版社1994年版。3、斯蒂芬.茨威格：《昨日的世界》，三联书店，1991年版。4、W.F.奥格本：《社会变迁》，浙江人民出版社，1989年版。5、[德]胡塞尔著，王炳文译：《欧洲科学的危机与超越论的现象学》，商务印书馆，2001年版。6、[英]哈耶克著，冯克利译：《科学的反革命——理性滥用之研究》，译林出版社，2003年版。7、尚志英：《寻找家园—多维视野中的维特根斯坦语言哲学》，人民出版社，1992年版。（六）文化转型（4学时）教学要点：熟练掌握文化转型的原因和定义；理解文化转型的途径：文化创新与文化整合；了解文化转型对于人类社会历史的重要意义。教学内容：1.文化转型的内在机制1.1原因：文化的超越性与自在性的矛盾1.2自觉的文化与自在的文化之间的互动2.文化转型的途径和方式2.1

内在创造性转化：文化创新2.2

外在批判性重建：文化整合3.文化转型与历史进步3.1文化转型与人的发展3.2文化转型与社会进步【参考资料】1、衣俊卿：《文化哲学》，云南人民出版社2001年版。2、邹广文：《文化哲学的当代视野》，山东大学出版社1994年版。3、斯蒂芬.茨威格：《昨日的世界》，三联书店，1991年版。4、W.F.奥格本：《社会变迁》，浙江人民出版社，1989年版。5、弗洛姆：《逃避自由》，北方文艺出版社，1987年版。6、马克思：《1844年经济学—哲学手稿》，人民出版社，2000年版。7、马克斯.韦伯：《新教伦理与资本主义精神》，三联书店，1987年版。

四、实践教学内容与目标按照教学计划安排，本课程有6学时的实践教学时间。实践教学的方法主要采用课堂讨论、演讲和辩论等方式。其具体的教学内容和目标为：（一）文化与文化哲学的理论定位（1学时）通过课堂讨论，使学生了解人类思想史上关于文化概念的论述。（二）西方文化哲学的理论自觉（1学时）通过课堂讨论，使学生掌握哲学史研究进程之中两种哲学思维范式。（三）文化现象（1学时）通过课堂讨论，使学生了解文化对于个人、社会发展所具有的价值规范功能。（四）文化模式（1学时）通过课堂讨论，使学生了解文化模式在文化哲学研究中重要地位和意义。（五）文化危机（1学时）通过辩论，使学生了解西方理性主义文化模式的危机及其与中国传统文化模式的区别。（六）文化转型（1学时）通过课堂讨论，使学生掌握文化创新与文化整合在文化转型中的重要作用。五、教学指南第一章文化与文化哲学的理论定位（4学时）教学重点：人类思想史上关于文化概念的论述。教学难点：作为一种哲学理解范式的文化哲学的理论定位。教学方法与手段：课堂讲授和课后阅读。第二章

西方文化哲学的理论自觉（6学时）教学重点：作为哲学理解范式的文化哲学在西方哲史上的理论自觉过程。教学难点：哲学史研究进程之中两种哲学思维范式。教学方法与手段：课堂讲授与讨论。第三章

文化现象（6学时）教学重点：文化对于个人、社会发展所具有的价值规范功能。教学难点：文化的本质规定。教学方法与手段：课堂讲授与讨论。第四章

文化模式（6学时）教学重点：文化模式在文化哲学研究中重要地位和意义。教学难点：文化模式的定义。教学方法与手段：课堂讲授与讨论。第五章

文化危机（6学时）教学重