种下阅读的种子,静待花开

种下阅读的种子,静待花开习近平总书记曾说:“读书可以让人保持思想活力,让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。”在2019年全国教育工作会议上，陈宝生部长要求广泛开展中小学生阅读活动。课外阅读是语文教学的重要组成部分，这已形成共识。当今的课外阅读应该如何去实施，以满足学生大量阅读的需求呢？2017年5月，我校“快乐阅读校本教材的开发与运用研究”课题组成立，此课题系江西省教育科学“十三五”规划2017年度学科带头人专项课题，于2017年7月批准立项（批准编号为17ZXYB019）。课题旨在达到《语文课程标准》的要求和目标，加强小学生的读书活动。一、播下希望——让儿童快乐阅读什么是快乐阅读？即着眼于阅读，着眼于快乐。阅读的主体是儿童。快乐阅读以“儿童为中心”,关注儿童的阅读需求，让学生真正从阅读中获得快乐。什么是校本教材的开发与运用？即基于统编教材,结合学校实际开发同步的快乐阅读校本教材，以相应的校本课程推进阅读，使校本教材成为课堂阅读教学的有效延伸和补充，成为学生教育的良好渗透。统编教材2016年开始使用,学校实际与统编教材有机结合，立德树人，梯度合理,引向广泛的课外阅读。快乐阅读校本教材的开发与运用研究显示了如下特征：基于统编教材的开发运用统编教材选文是按双线组织单元结构的，一条是人文主题线索，另一条是语文要素线索，我们的校本教材与课程也同样凸显线索，层层深入。彰显人文主题，关注儿童成长。正如主编曹文轩所说“课

文不但要有意义还要有意思，要兼顾有意思和有意义。”以统编教材第一学段为例，选文以“自然、四季”“想象”“儿童生活”“观察”“心愿”“伙伴”“家人”“夏天”“习惯”“问号”“春天”等为主题，体裁多样，有儿童诗、儿歌、散文、古诗、寓言故事，还有连环画课文。以这些课文为基点，从童谣、儿歌、童话、神话、语言、诗歌、成语、对联等不同的语言形式着手，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界，关注孩子的心理成长。凸显语文要素,明晰知识体系文不但要有意义还要有意思，要兼顾有意思和有意义。”以统编教材第一学段为例，选文以“自然、四季”“想象”“儿童生活”“观察”“心愿”“伙伴”“家人”“夏天”“习惯”“问号”“春天”等为主题，体裁多样，有儿童诗、儿歌、散文、古诗、寓言故事，还有连环画课文。以这些课文为基点，从童谣、儿歌、童话、神话、语言、诗歌、成语、对联等不同的语言形式着手，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界，关注孩子的心理成长。凸显语文要素,明晰知识体系统编教材课后练习的设计，注重落实语文素养构成的知识点、能力点。低年级课后练习重点训练有这些方面的内容:有识字写字、朗读的系列练习，字词句的积累运用，阅读方法的引导。吃透练习设计的意图，了解教材编排的语文教学的“隐在体系”，明确不同阶段的不同教学要点，进一步落实语文素养构成的知识点、能力点。与此同时，结合“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”板块，推荐优秀读物，运用课内习得的方法广泛阅读，多方途径，扩大学生的阅读视野,分享课外阅读带来的收获。2.基于校本教材的阅读渗透依托学校的儒励文化特质，以统编教材为基点，向生活延伸，向校园活动延伸，向儿童精神延伸，同时研究促进学生快乐阅读的相关策略。二、适宜的土壤——多元的校本教材与课程我们自主开发的校本教材与课每周一诗“每周一诗”是双峰小学的传统课程,老师们每周在专栏上展示一首精美的古诗，鼓励孩子们课余时间积累，再利用晨会、广播等选取各年级代表展示带读，诵读的同学个个精神饱满，声情并茂，他们用真挚的情感，以诗配乐、配上动作、情境朗诵等多种形式表现诗词的内涵，感受浓浓的诗情。双峰小学将100首必背古诗分到各年级，每周每学期评选优秀，在朗诵技巧等方面提出改进方法，以促进学生课余时间积累古诗,孩子们耳濡目染，在古诗陪伴下快乐成长。读书节课程每年4月份的读书节，学校开展各种读书活动，如赛诗会、清晨诵读、午间一读等，感悟经典的精妙意境与文化品格，增强文化自信，树立笃学精神，坚定学生为中华民族的伟大复兴而奋斗的信念。例如2019年读书节活动推荐读本:一年级《我为祖国点赞拼音版》，二年级《我为祖国点赞小学版》，三、四年级《红色、绿色、古色》,五年级《我为祖国点赞朗诵版》,六年级《国学》;各年级特色活动:一、二年级“古诗吟诵,唱游经典”，三年级“讲述九江好故事”讲故事比赛，四年级“我为祖国点赞”演讲比赛,五年级“我为祖国点赞”朗诵比赛，六年级“我与经典同行”读书分享;传统活动:讲故事比赛“讲述九江好故事”，演讲比赛“我为祖国点赞”,朗诵比赛“我为祖国点赞”;征文:讲述九江好故

事、讲述研学好收获、讲述文明好习惯、讲述遵纪守法好行为；经典活动：《平语近人一事、讲述研学好收获、讲述文明好习惯、讲述遵纪守法好行为；经典活动：《平语近人一习近平总书记用典》学习活动，经典诗词硬笔书法展示活动，整本书阅读交流活动，全市语文素能大赛，“每周一诗”诗词积累展示活动。引领和推动课内外阅读活动的深入开展，感悟祖国语言文字博大精深，净化学生的精神世界，实现从“阅读”到“悦读”。同步阅读链接配合统编教材的《同步阅读》（人民教育出版社）是不错的阅读资源，这些选文与教科书各单元主题有一定的联系，如一年级上册的《小猫种鱼》，选入的80篇文章，包括儿歌、童谣、散文，分为8组,可以丰富知识，巩固汉字，提高阅读能力。一年级下册的《月亮船》选入72篇文章，包括童谣、儿歌、儿童诗、散文和童话，分为8组,兼顾了快乐读书吧“读读童谣和儿歌”的要求。二年级上册《糖果雨》、二年级下册《太阳的话》等也是扩大阅读量的优质资源。整本书推荐书目统编教材课外阅读教材化,“快乐读书吧”栏目一以贯之，亲子阅读、“无压力”阅读、自主阅读、全民阅读的“读书线”贯穿始终。阅读策略单元，从读封面、读目录、读序言开始读整本书；从读儿歌童谣到读寓言故事再到读整本书等。我们结合各册教材推荐的读本，向课外阅读延伸，向语文生活延伸。如:二年级上册童话故事《没头脑和不高兴》,二年级下册儿童故事《神三、精彩绽放——“1+X”的丰富阅读陈先云理事长指出必须增强读书意识。依托统编教材，快乐阅读采取“1+x”的方式，教读一篇带若干篇，让学生在大量的阅读实践中丰富知识，开阔视野。、”的确定这里的“1”紧紧依托统编教材的课文“1”即“议题”,可以是人文主题，可以是写作风格、表达方式、阅读策略等，可以是教材内的一篇文章，一个单元，或者是课文中的一个典型特征。议题的多样化，让学生的阅读内容更加丰富,更有吸引力。“X”的选择“X”是指与“1”具有相同特点的一系列课内外文章“X”的选择根据“1”议题进行，内容相关,富有情趣,难度合适。“1+X”的课内外衔接“1+X”形成具有明确的相同特点的文章群，将学习内容进行整合,使阅读结构化。教师在课堂上是重要的引导者,学生是方法的运用者。使用“1+X”快乐阅读，从小的切入点出发锻炼学生的能力。在课内通过教师指导,学生反复朗读和体验逐步培养学生阅读兴趣,拓展阅读空间。课外时间引领学生在一个联结性、统合性、探究性为特征的课程形式下，置身于大的