以爱国主义为基石的小学德育教学策略探讨

以爱国主义为基石的小学德育教学策略探讨

Summary:在小学阶段，学生们的性格尚未完全形成，思想观念也还处于懵懂状态，对很多事情没有自己的思考。基于此，教师要积极地开展德育教育，教会学生们一些做人做事的道理，帮助学生们形成正确的人生观、价值观、世界观。其中，爱国主义教育也属于小学德育教育的一个重要组成部分，教师们要积极地引导学生们树立起爱国情怀，做一个爱国的人。Keys:爱国主义；小学德育；教学策略；方法探讨引言:爱国主义是对祖国的一种深厚情感，也是国家和民族在长期发展过程中形成的一种文化传统和精神品质。在小学德育教育中，教师要采取多种方法来开展爱国主义教育，让同学们可以爱护自己的祖国，拥护自己的祖国。接下来，笔者将分析一下如何把爱国主义教育融入到小学德育教育中，提出一些方法，希望可以对教师们开展教学有所启发。一、播放一些爱国题材的电影在小学德育教育中，教师为了更好地把爱国主义教育融入到课堂中，可以采用视频教学的方法，让学生们观看视频，从中感受到祖国的强大以及我国人民强烈的爱国情怀。在课堂上，教师先挖掘一些有价值的电影素材，看看是否与爱国主义教育相贴切，不断地筛选，选出一部最经典的电影，在课堂上借助多媒体技术进行教学，播放电影给学生们观看[1]。例如，教师可以带领学生们看《红海行动》、《金刚山》、《我和我的祖国》、《战狼2》、《杀破狼》、《八佰》等等，这些电影都是和爱国主义相关的，在课堂上，教师带领学生们一起看电影。在看完电影之后，教师可以让学生们说一下自己的观后感，鼓励学生们站起来发表自己的想法，例如“在看完《红海行动》这一部电影之后，我看到了海军身上宝贵的精神品质，他们用生命在守护我们的国家，在战争中也绝不退缩，我们作为新时代的学生，要学习他们身上的宝贵品质，将来也为祖国的发展而奋斗”。总之，教师借助爱国题材的电影来进行爱国主义德育教育，可以让学生们的感触更深，更好地激发学生们的爱国意识。二、组织学生们参观博物馆在进行德育教育时，教师可以组织学生们去参观一些博物馆，在参观博物馆的过程中，学生们可以了解我国的发展历程，可以了解到我国革命先辈的英勇故事，从中感受到祖国发展的艰辛，更加珍惜今天的幸福生活。在参观博物馆的时候，教师可以和学生们讲解一些战争故事，例如“飞夺泸定桥、过草地、小侦察员张嘎、狼牙山五壮士、八女投江、铁血将军杨靖宇”等等，让学生们了解一下这些革命故事。此外，教师还可以和学生们介绍一下博物馆中的物品，例如“煤油灯、锅炉、红军服装、草鞋”等等。学生们在参观博物馆的过程中，可以切实地了解到我国的发展历史，明白中国革命英雄身上的宝贵精神品质，并从中有所感悟[2]。从博物馆参观回来之后，教师要布置这样一个任务，“同学们，在参观完之后，想必你们也有了一些自己的感触，请写一篇观后感，字数为500字”。这样一来，教师在讲解一些德育知识，例如“孩子们，我们今天能够坐在教室里学习，这一切都离不开革命先辈们的努力，他们用生命换来了我们今天稳定的生活，我们要珍惜当下，努力学习，做一个爱国的人，将来也要报效自己的国家”。总之，在进行爱国主义主题的德育教育时，教师要让学生们自己去体验，在体验中树立起自己的爱国情怀。三、榜样引领，讲好爱国故事在我国，有非常多的爱国英雄，例如“董存瑞、杨靖宇、邱少云、黄继光、赵一曼、杨根思”等等，同样，在当今时代，我国也有着非常多的爱国主义者，例如“王仕花夫妇、杜富国、程开甲、钱学森”等等。在进行德育教育时，教师为了更好地融入爱国主义教育内容，可以和学生们讲一下这些爱国人士的故事，例如“王仕花夫妇，多年来一直生活在小岛上，每一天都坚持升国旗，守护好我国的那一方存土”。总之，教师和学生们讲解一些爱国人士的故事，让学生们学习他们身上的宝贵品质，发挥好榜样引领的作用，帮助学生们树立起爱国情怀，做一个爱国的青少年学生。四、利用节庆，营造爱国氛围为了更好地把爱国主义教育融入到小学德育教育中，教师就要想办法营造一个良好的爱国氛围，让学生们沉浸于这样的氛围中，在氛围中激发自己的爱国意识[3]。例如，在过国庆节的时候，学校可以组织全体学生升国旗，让学生们唱国歌，唱完国歌之后，还要唱《我和我的祖国》，用唱歌来庆祝国庆节。此外，教师还可以给每一个人颁发一面小型的国旗，让学生们爱护这一面红旗。总之，在节日庆祝的时候，教师们要想办法营造一个良好的爱国氛围，让学生们在这样的氛围中成长，受到潜移默化的影响，这也是进行爱国主义德育教育的一个重要方法。结束语:总而言之，在小学德育教育中，爱国主义教育是一个非常重要的教学板块，教师们要此它为基点，围绕着爱国主义来开展德育教育。这样一来，可以从小培养学生们的民族自豪感，激发学生们的爱国主义情怀，唤醒学生们的爱国意识，努力学习，将来报效祖国，为祖国的发展而努力。Reference:[1]钱伟鹏.信息技术环境下小学德育教育模式创设与实践研究[J].才智,2019(36):1