五年级下册（2012年12月第1版）《Lesson 1 Whats wrong with you？》新课标教案-汕尾市优质课-五年级英语教案

五年级下Unit3HealthLesson1What’swrongwithyou教学设计：[教学目标]1、知识与技能目标：=1\*GB3①能听、说、认读单词wrong,feel,fever,cough,headache,bad,cold,medicine.；能规范书写feel，wrong,bad。=2\*GB3②能听懂、会说、认读并运用句子What’swrongwithyou?询问身体状况，并用Icoughandfeelcold.Ihaveaverybadheadache.Youhaveabadcold.Takesomemedicine.描述病情并给出建议。2、过程与方法目标：在自主探究、小组合作等学习活动中树立自主探究意识，能在小组合作中与其他同学积极配合与合作，积极运用所学语言询问谈论身体状况的话题。3、情感态度与价值观目标：通过语言交流，学会关爱他人，关注健康。[教学重、难点]1、单词的准确识记和句型的灵活运用，运用所学语言谈论身体状况、病情。2、能在适时的情景中灵活运用所学语言谈论病情，如：父母与孩子间，朋友间，医生与病人间的对话交流语言。[教具准备]自制多媒体课件、单词卡片、头饰、[教学策略] 用学生学生喜欢的游戏自然导入新课。巧妙设置问题引领，激发求知欲望，精心创设合理的语言情境，开展丰富多彩的活动，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成任务，提高语用能力。培养自主学习的能力及良好的倾听习惯，从而提高学习效率。[教学过程]一、热身启动，激趣导入T:Greetings.Let’splayagame.Sharpeyes,Hereare6pictures.WatchcarefullyandFindwhichisdifferent?游戏：找不同类。T:PictureCisdifferent.Thisgirllooksill.Shedoesn’tfeelwell.学习单词feelsee--feel读出下列短语，巩固feel的用法：feelhappy，feelsad,feelcold,feelwell.T:thisgirldoesn’tfeelwell.Buttheothersalllookwell.Theyaredoingsomesports.Sportsaregoodforourhealth.(点题;Inthisunitwe’lltalkabouthealth.We’lllearnlesson1What’swrongwithyou?)呈现问题学习单词wrong和what’swrong)long—wrong---what’swrong(强调w不发音)【设计意图】：利用找出不同类的游戏活动，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中激活与本单元话题相关的已有知识储备，并点出本单元话题，将学生带入了本课话题health的情境中。解读文本，习得新知在处理课文时，采用了总-分-总的形式对文本进行了解读学习.=1\*GB3①总：带着问题整体感知课文，学习短语feelwell,feelcold和单词feverT:Lookatthispicture.Whoisthis?Ss:It’sWangHongT:Whattimeisit?Ss:It’ssevenoclock,T:it’stimetogetup.Butwanghongisstillinbed.Why?Doyouwanttoknow？Ss:YesT:Ok！Let’sWatchcarefullyandfindouttheanswer.1听：Q:whyiswanghongstillinbed?(王红为什么还没起床？)S:Shedoesn’tfeelwell.T:Yes,wanghongsays:Idon’tfeelwell.mum.Ifeelcold(听音).(学生听模仿语气读)T:Somumputsherhandonherforehead,andsaid:youhaveafever.(听音).T:Guesswhatdoesitmean?(给学生介绍妈妈把手放在额头的动作来帮助学生理解生词fever的意思)Ss:发烧T:(that’sright,cleverboyclevergirl)。Look!eispronounced/i:/.erispronounced/ə/.haveafeverhaveahighfever.（连读）依次让学生读出单词，短语。Somumdecidestotakehertoseethedoctor.【设计意图】：出示课本图片，提出问题“王红为什么还没起床？”激发学生的好奇心，整体感知课文，寻找原因。同时解读了第一段内容，点明重点短语feelwell，feelcold，通过给学生介绍妈妈把手放在额头的动作来帮助学生理解生词fever的意思，学习生词fever，短语haveafever.拓展短语haveahighfever.)=2\*GB3②分：分段学习，解读文本听课文第二、三段（即王红看医生时与医生的对话），回答问题What’swrongwithWangHong？（承接Theydecidetogotoseethedoctor.出示图片，让学生体会句型Goandseethedoctor.的意思)T:Looktheyareinthehospital.whatwillthedoctorask?Canyouguess?Ss:What’swrongwithyou?T:Doyouagree?That’sright.(让学生起来读句子。)T:What’swrongwithWangHong?Let’slistentothedialoguebetweenthedoctorandWangHong.Thenfindout“What’swrongwithWangHong?”(Watchandchoose.）选项：A,coughB,haveaheadacheC,haveacoldT:Therearesomenewwordsinthetext,soyoushouldwatchandlistencarefully.（听看完对话后同位先讨论再选择First，youcantalkinpairs.)T:Stophere.Let’sseewhocantellmetheanswer?what’swrongwithWanghong?Ss:A、B、C、【设计意图】（本课的主要内容是询问和谈论病情，即二，三段王红与医生的对话内容，此处设计了问题what’swrongwithWanghong?和三个配图选项A,coughB,haveaheadacheC,haveacold。让学生带着问题听王红与医生之间的对话，查明王红的病情，选项中的三种病情cough，headache，cold，都是本课的新单词，这样采用听音选择的方式直接将本课的重点内容清楚明了地呈现给了学生，学生在听音过程中就会关注并感知新词汇。为进一步的学习做好铺垫。A：学习单词cough。T:T:Nowlet’scheck.listenagain.(课文播放：):What’swrongwithyou?Icoughandfeelcold.T:DoyouhearWangHongcoughs?What’sChinesemeaning?Ss:咳嗽。T:That’sright.Lookatthewordcough.ouispronounced.ghispronounced....(学生练习读单词，教师纠正发音。)T:WhocanactlikeWangHong？（学生边做动作边说：Icoughandfeelcold）。教师可适时评价：Youcoughalot.\Thecoughisbad.\youhaveabadcough.T:Nowwhocanask?Whowillanswer?(Goodjob)【设计意图】（让学生通过听咳嗽声，自己猜出单词cough的汉语意思，然后模仿咳嗽的动作，边说边做来巩固单词，孩子们在说说做做这样轻松的环境中掌握了单词，提高了学习效率。）B：学习单词headache。T:WangHongcoughsandfeelcold,andwhatelseiswrongwithWangHong?Let’sgoonlistening.(课文播放)：Doyouhaveaheadache?Yes,Ihaveaverybadheadache.T:WangHonghasaverybadheadache.T:HeadacheIthastwowords：head+ache头+疼T:Wehavelearnedit,head.Ache,aispronounced/ei/.chispronounced/k/.T:Whocanreadit?让学生试着自己读出单词,老师纠正发音。出示图片让学生读出短语：haveaheadache.haveabadheadache.通过两幅图的对比让学生体会单词bad的汉语意思)T:Lookatthepictures,Canyouguessthemeaningof“bad”?【设计意图】将生词headache分解为单词Head和ache来帮助学生理解词义、记忆生词，接着利用形象直观的两幅咳嗽图片对比来体会haveabadheadache.的意思。通过边做动作边练习句型地方式，增添了几分趣味性，避免了机械枯燥的领读跟读。C：学习单词coldT:NowweknowWangHongcoughandfeelcold.Shehasafever.shealsohasabadheadache.T:Sothenthedoctortellsher:Youhaveabadcold.(whocanreadit?让学生自己读出句子。)T::WangHonghasabadcold.(板书Ihaveabadcold.)herecoldisdifferentfromthatone(指着板书上的cold说)Canyouguessthemeaningofcold?Ss:感冒接着读出短语haveacold.haveabadcold.并理解意思是：患了感冒，患了重感冒。T:Doyounoticeherearetwowordsofbad.Theyaredifferent,too.Thisonemeans“严重的”Butthisonemeans“糟糕的”T:NowLet’sreadandcomparethemagain。Payattentiontothedifference.T:WangHonghasabadcold.Shefeelsworried.Whatshouldshedonext?Listentothedoctor.thedoctorsays::Don’tworry.Takesomemedicine.you’llbeallright.T:Aftertakingthemedicine,WangHongwillgetwell.=3\*GB3③总：跟读模仿，整体回顾1、T:Thistimelet’slistenagainandimitate.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.【设计意图】在分段学习了课文后，让学生通过观看flash，将整篇课文完整欣赏回顾一遍。这不仅将文本赋予了真实的生活感而且将分散开来呈现的内容再次组合形成完整的课文。再次观看，听音跟读模仿，培养学生用心模仿语音语调的好习惯，形成标准地道的语音、语调，培养语感。三、巩固操练，内化语言1、Groupwork.T:Nowreadthetextinroles.Youcanhelpeachother.课件出示合作要求：Readinroles.Thenactthetext.【设计意图】安排小组内分角色朗读，培养了孩子们合作互助的能力。既做到了查漏补缺，又可以取长补短，促进学生更加有效地巩固、内化学到的语言知识。然后请几组学生上台表演，准备好道具：课桌椅子，头饰。为学生创设真实的语境，评选最佳表演者。检查了学生对文本的掌握情况，锻炼了语言综合运用能力。2、ConsolidateWordtest通过连线的方式，再次帮助学生巩固重点单词。先出示右边单词短语，学生齐读，然后出示左边图片，让学生连线。Pairwork.T:It’stimeforpairwork.Forexample.Ineedapartner,whowantstobe?Ichooseonepictureandact.Thenyouaskme“What’swrongwithyou?”Isay:Icough.Yousuggest:Goandseethedoctor,please.4.Let’ssing.利用已学歌曲How’stheweather?的曲调唱出重点句型，朗朗上口，帮助学生巩固重点句型。渗透德育教育：T:Beautifulvoice.IDon’twantanyofyoutohaveacold.Soherearesomehealthtipsforyou:T:Fromnowon,domoreexercises.Exercisesmakeusstrongandhealthy.Wecanfightdisease.【设计意图】此处的两个小活动帮助学生巩固了单词和句型，形式活泼，较之机械的操练更有趣味性，更能激发学生积极参与，提高效率。并承接最后一句歌词，询问学生：你们经常感冒吗？教育孩子们要多运动多锻炼。拓展练习，回归生活T:Now,thelasttaskforyou.HerearethreeSce