浅谈学校教学管理之我见

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浅谈学校教学管理之我见

所谓教学管理是指为达到肯定的目的，根据肯定的教学原理和方法，对教学系统的人、财、物、事进行有效地组织、协调的活动过程。也就是对老师个人的备、讲、练、批、辅、研等方面的要求和规范，这是老师每天面对的日常工作，更是保证教学秩序，提高教学质量的重要环节，学校教学管理制度都对此制定了详细要求和评价方法。作为学校，它的中心工作就是教学，教学工作是同学全面和谐进展的基本途径，也是整个学校管理的重要环节。因此，抓好教学管理工作对提高教学质量有着至关重要的作用。特殊是管理阶层，其管理工作的重心无疑应定位在教学管理。所谓教学管理就是学校管理者为了实现教学目标，根据教学规律和特点，对教学过程的全面管理。它的管理对象是老师，是有着剧烈自尊心和进取心的学问分子。

那么作为学校的管理阶层校长，该如何做好教学管理工作呢？我认为应从以下几方面抓好教学管理工作：

（一）把好教学管理的指挥权

校长是学校的法人代表，对内主持学校的全面工作，对外全权代表学校，拥有学校工作的决策权、指挥权、人事权和财务权。作为一名校长坚决摒弃只听教学管理人员报告或简洁过问了解表面现象的做法，要深化教学管理工作中，把握指挥权，促进教学管理工作的制度化、标准化、序列化，向教学管理要质量，要效益。

首先：建立、健全教学管理的规章制度。火车跑得快，全凭车头带。学校工作的好坏，关键在校领导。为此，我们首先加强领导班子自身建设，建立健全各项规章制度。例如为了使校内卫生更加干净达到环境育人的功效，除每个班有卫生责任区外，我校每名老师也都有自己的卫生责任区，也不例外。作为校长必需亲自审定相关教学管理的规章制度，保证学校的办学思想、管理理念。

其次：突出教学管理的"有序"性。所谓教学管理的有序性就是组织教学的手段要依据学问的特点和同学活动有序地进行，不能随便组织、随便发号施令。要依据教学的客观规律和教学活动的阶段性特点，对教学管理进行"序列化"支配，提高教学管理的针对性。

再次：突出把握对师生的人文关怀。科学管理与人文管理处理得相得益彰，是校长应当努力追求的艺术方向。校长要关注老师的工作、教学状态，关注同学的生活、学习状态，使他们幸福欢乐地从事教学和学习。特殊是在评价老师教学问题上，校长要参加进去，在定性与定量评价、自由与规范、标准与共性化等关系上，要高瞻远瞩、以人为本，立足老师进展，关注老师思想和情感，解决评价中的相关冲突，让评价充分发挥促进老师进展和工作进展的作用。

（二）正确把握教学的方向

校长作为学校改革进展的带头人，学校教育的领导者，担负着引领学校和老师进展，促进同学全面进展与共性进展的重任。校长应秉承将进展作为学校工作的第一要务，供应先进教育理念和管理理念，依据课程标准仔细完成教学任务，全面提高教学质量。

首先：引导老师贯彻国家的教育方针，落实课程方案要求，完成教学任务。校长要实行有效措施，对老师的教学行为进行管理、调控，实施有效的评价，使其明确课程承载的育人功能和教学目标，自我规范教学行为，创出教学特色，努力完成教育教学任务。

其次：引导老师遵循教育规律和教学规律。布鲁纳说过："教学过程必需随着教学目标的不同，而寻求最优的状态。"美的教学思维打算着老师如何制造性地运用教育规律和教学方法使课堂教学设计达到统一。校长作为教育教学规律的讨论者和实践者，在实际的工作中，应遵照老师的身心进展和认知的特点开展教学，提高教学质量，特殊是课堂教学的效益。校长要引导老师把精力和才智放于课堂，增加老师从教的教科研意识，让"向课堂要质量和效益"成为老师的追求和憧憬。

再次：形成科学的教育价值观。教育价值观是学校的精神和灵魂，是指导、支配和评价教育行为和功效的核心观念，对于整个教育活动起着深刻的指导作用，直接影响着教育的目的、内容、形式和方法，影响着教育的规划、结构、布局和体制。校长要把学校明晰的办学思想落实在教学管理工作之中，引导师生确立并形成科学的教育价值观，进一步发挥学校教学指挥系统的作用，引领和促使广阔老师朝着这个被广泛认同的、期望的目标，主动地逐步接近。

（三）走入课堂，深化基层

苏霍姆林斯基曾说过："课，就是教育思想的源泉；课，就是制造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。课堂是学校的核心领域和中心环节，是同学全面进展的园地，是老师专业成长的场所，也是校长教育思想的基石".所以，作为校长必需要树立聚焦课堂、立足提高教学质量的主导思想，坚持老师第一的观念，敬重老师、依靠老师、服务老师，真心实意做老师专业成长的引路人。只有把握了足够的事实和进行足够的观看时，才能在教学和教育过程的这个领域里达到工作的高质量。常常听课和分析课的校长，才能了解学校里在做些什么，才能发觉老师教学中存在的普遍性问题及真实性问题，并分析出问题消失的缘由，为提出解决问题的思路和方法供应话语权。

要做好听课评课，必需明确以下几点要求：

一是校长要连续走进课堂、讨论课堂、引领课堂，不断提高对课堂教学的诊断力量和指导力量。做到"三个清晰",即清晰课堂教学与学校的意义、清晰学校课堂教学的现状，清晰课堂教学改进的'思路。

二是要求校长要确定每周听课日。例如：除上级要求开会的时间外，每天第一节必需走进课堂听课，准时反馈看法。有的校长要求自己本学期听课必需完成60节以上，并且制订了听课方案：要分层次、有针对性地听课。对迫切盼望指导的老师，校长的任务是帮他"登高";对希望展现自己才华的老师，校长的任务是给他们"搭台";对可怕听课的老师，校长的任务是为他们"加油".

三是有针对性地对校进步行听、评课指导。精彩的讲座，生动的互动沟通，为校长和干部们开启了一扇窗，带来了无穷的回味与思索。

总之，教学管理是一个动态的、渐进的过程，这既需要校长的不懈努力，还需要教育部门和全社会的大力支持，只有树立正确的教育价值观，才能有助于教育过程有效地绽开，有助于促进同学健康、全面进展，有助于老师的教学活动出效益，出质量。使学校各项教育活动既合乎规律，(.)又体现价值，极大地推动学校教育持续、稳定、健康地进展。

学校管理阅历之我见

一所学校要想办出特色，被社会所认可，正确的办学思想，科学化、人性化的管理是必不行少的。下面我从如何抓好管理，提高教学质量方面谈一点自己的见解：

一、为建立新奇的办学思想出谋划策

办学思想是学校的灵魂，正确的办学思想能引领着学校这只航船乘风破浪、扬帆远航，而没有办学思想的学校则如茫茫大海中的一只小舟，一不当心就会迷失方向。办学思想的形成不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要博览众家之长，集思广益，反复斟酌，酝酿而成，一经形成并将这一思想贯彻成为学校成员的集体行为，他就会产生巨大的能量。因此，应当乐观的为学校的进展出办法，努力帮助校长建立本校的办学特色。

二、加强老师队伍建设

制定连续教育规划，分期分批有方案地对全校老师进行一般话、学科基本功、课件制作、网络教学等进行培训，并实行嘉奖政策，以鼓舞老师不断完善自我素养。

确定老师培育目标，平常依据听课和考核状况，确定培育对象，给他们搭建平台，让他们参与观摩、研讨、教学展现等活动，给他们压担子，关心他们尽快成长为学科的教学骨干。

注意选拔有力量有威信的老师担当班级组长，明确各班级组长责权利。理顺学校工作主干线，即要保发挥每个教研组的乐观性，又要保证各项任务、目标得到顺畅的贯彻执行。只有在他们的协作下，工作起来才能得心应手，事半功倍。

三、提高管理成效

对老师从德能勤绩四方面量化考核，仔细执行奖惩政策，严格教学管理，规范教学环节，狠抓课堂教学主渠道，以听促教，以评促教。课堂教学是实施课程改革的主渠道，实行有效方式对课堂教学状况进行检查，充分利用课堂教学这个主阵地，要求老师牢记备课要"深",上课要"实",作业要"精",教学要"活",手段要"新",活动要"勤",考核要"严",辅导要"细",负担要"轻",质量要"高"的要求，分阶段确定教研目标，确定周教研活动日，形成制度，以教研促质量，防止消失教研活动的盲目性和随便性，提高教研活动的针对性和实效性；坚持班级量化考核，细化管理内容，明确管理责任。在工作中，这三方面即老师管理、教学管理、班级管理直接关系到管理的成效。

在管理中也要留意制度无情人有情，制度是为人服务的，以人为本，一切为了学校的进展，只有这样，制度才能最大限度的发挥它在管理中的乐观作用，才能增加领导班子的分散力。

四、开展老师学习活动，提高教职工的综合素养

只有老师进展了，同学才能更好的进展,老师必需不断的提高自己，这是作为一名光荣的人民老师的权利和义务。老师不断的学习就是对自己负责、对同学负责、对学校负责、对社会负责。

老师的学科教学、班级管理都是独立完成的，简单产生自我封闭现象，这阻碍了老师间的沟通学习。为此，使教育教学研讨会、听课等活动常态化。有了这种沟通对话的机会，大家通过沟通自己在学习和工作中的得失，从而达到以诚相待、共同学习、共同进展的目的。

确立教研组阶段性进展目标，使组内每个成员相互合作，引导老师急躁倾听别人的看法，乐观沟通自己的见解，在沟通合作中发觉自己的不足，学习别人的特长，从而更好地完善自己，发扬团队精神为完成即定目标而努力；通过教研组间的评比，褒扬合作的范例，促进教研组间的沟通学习。

开展老师读书活动，订正老师"凭已有学问足以教好同学"的偏颇观念，在老师中巩固了"终身学习"的思想。

五、关注老师心理健康

老师心理健康是老师学习和工作乐观性的基础，它是老师完成工作职责的前提条件。老师心理健康与其工作乐观性、制造性、持续性亲密相关。

老师的压力源主要有三个方面：其一，工作压力，详细表现在很多老师工作量满负荷，节奏紧急，而工作绩效慢，因此，老师的成就感难以得到准时的满意，这样，老师就比较简单形成老师对职业的怠惰。特殊是目前进行的新课程改革，对老师提出了更高的要求，而不少老师感到无所适从，对老师职业的自我认同感和自信念渐渐降低；其二，家庭压力，老师要哺育孩子照看父母；其三，社会比较压力，由于贫富差距拉大，导致有些老师在与别人进行社会比较过程中，引起心态失衡。

老师心理问题的成因很简单，但问