汉语作为第二语言学习者的汉字偏误分析

汉语作为第二语言学习者的汉字偏误分析第1页，共29页，2023年，2月20日，星期日对于汉字偏误分析的研究回顾笔顺偏误笔画偏误部件偏误结构偏误第2页，共29页，2023年，2月20日，星期日研究回顾施政宇（2000）以母语使用拼音文字的学生的汉字书写错误为材料，从字形角度入手，运用偏误分析的方法分析他们的书写错误。如汉语习得过程中的中介语一样，汉字习得过程中也存在着一个中介状态，而以正字法为依据，将学生们的书写错误划分为非字、假字和别字，会有助于客观、准确地描述这一中介状态。第3页，共29页，2023年，2月20日，星期日研究回顾肖奚强（2002）从部件的角度讨论外国学生成系统的汉字偏误。全文分三个部分：一、部件的改换，二、部件的增加和减损，三、部件的变形与变位。在分析外国学生偏误的同时，还简要对比古今汉人书写汉字的情况，以期揭示人类共有的认知心理。第4页，共29页，2023年，2月20日，星期日研究回顾杜同惠(1993)对留学生汉字书写差错的规律、产生原因以及纠正方法进行了研究，首先是把差错分成八类，即字素混淆、字素易位、字素遗失、笔画增损、笔画变形、错位、音同字错、混音错字等，然后从认知、习惯、学习态度3个方面分析出错原因。第5页，共29页，2023年，2月20日，星期日研究回顾刘永山(1990)从把字写正确、写美观的角度，讨论了汉字楷书笔画写法的一般规则和笔画灵活运用(变异)的一般规律，同时分析了一些常见的错误。第6页，共29页，2023年，2月20日，星期日研究回顾张静贤(2004)将外国留学生易错字275例分为笔画数目错误、笔画形状错误、笔画关系错误、部件错误、结构错误五类，但由于是列表例举，文中缺少相应的分析。第7页，共29页，2023年，2月20日，星期日学生汉字笔画偏误笔形偏误笔向偏误笔际关系偏误笔画数偏误郭圣林《汉字的笔画特点与外国学生汉字笔画偏误》暨南大学华文学院学报2008年第4期第8页，共29页，2023年，2月20日，星期日非汉字文化圈学生笔形偏误化直为曲初级：“篮”字的“皿”

中级：“命”中“叩”高级：“御”原因：拼音文字中的弧形轮廓第9页，共29页，2023年，2月20日，星期日汉字文化圈学生笔形偏误化曲为直：没有汉字笔画的各种钩笔如“我”、“你”、“再”，再如“死”(竖弯钩变竖弯)，“过”(竖钩变竖)，“吃”(横折弯钩变横折弯)等。原因：韩语文字作为一种方块型拼音文字，其笔画多直线，少弧线，特别是没有汉字笔画的各种钩笔。第10页，共29页，2023年，2月20日，星期日笔形偏误笔画变形偏误“常”写作“尚+巾”“地”写作“土+也”“孩”写作“子+亥”原因：没有掌握笔画之间的配合协调性，笔画形变不当第11页，共29页，2023年，2月20日，星期日笔向偏误动态书写过程：康——出——静态书写过程：镜像书写部件层面：“部”——“陪”笔画层面：巧、刚、你、丽第12页，共29页，2023年，2月20日，星期日笔际关系偏误相交相接相离“八”——“人”，相离——相接“天”——“夫”，相接——相交第13页，共29页，2023年，2月20日，星期日笔际关系偏误长短关系偏误“声”、“喜”等的“士”

“土”，原因：在拼音文字当中，笔画之间根本不存在这么复杂的交接、长短、上下、里外关系。第14页，共29页，2023年，2月20日，星期日笔画数目偏误笔画增损偏误最多的为横笔，其次为点笔、撇笔、竖笔，提笔和捺笔最少。横笔增损：比如初学者可能会遗漏“真”字中的横笔，也可能把“西’：字写成“酉”，“史”写成“吏。原因：现代汉字横笔笔形出现频率最高，一个字里面往往会现多个横笔，当学习者对多个横笔汉字的结构形象的认知不够透彻时，就有可能丢三落四。第15页，共29页，2023年，2月20日，星期日教学建议对于基本笔画的教学，应该着重与学生母语文字的笔画进行对比。防止随意地“化直为曲”或者“化曲为直”的倾向。汉字相似笔形多，教学中要注意相似笔形的比较。汉字笔际关系的学习要结合形似字、易错字来辨析。第16页，共29页，2023年，2月20日，星期日教学建议笔画数目的学习要注意同一个汉字中多次出现的笔画。强调汉字字形结构有助于防止学生把笔画写得过于分散，甚至把一个合体字写成几个字。第17页，共29页，2023年，2月20日，星期日部件角度分析汉字偏误据我们考察，外国学生的汉字书写偏误，除了极少数由处于朦胧阶段的初学者所产生的不成系统的增减笔画的失误以外，成系统的汉字偏误大多与部件有关。

——肖奚强《外国学生汉字偏误分析》

世界汉语教学2002年第2期(总第60期)第18页，共29页，2023年，2月20日，星期日偏误分类1部件的改换1.1形近改换1.2意近该换1.3类化改换1.4声符改换2部件的增损2.1增加意符2.2减损意符3部件的变形与变位

3.1母语迁移变形3.2部件镜像变位第19页，共29页，2023年，2月20日，星期日形近改换因笔画增减而形近形似的有：厂、广，土、王，大、犬，口、日，日、目，尸、户，丰、辛，弋、戈，木、本，木、禾等；因笔画长短、曲折与否而形近形似的有：土、士，贝、见，目、月，等此类偏误多产生于初级水平的学习者第20页，共29页，2023年，2月20日，星期日意近改换限于对汉字的认知水平，外国学生所改换的都是常用且类义比较显豁的意符。这些偏误大多出自中级水平的学习者，是对汉字的意符有所掌握并有了一定的类推能力的结果。第21页，共29页，2023年，2月20日，星期日类化偏误这类偏误主要表现在受词内前后字的影响。也有受短语内其他字的影响的，如（种）树、（跑）过来、虫蛟(咬)、一饨(顿)午饭、我倍(陪)他们去逛逛、我们傍(旁)边、让他们但(担)心、他吃惊地愣(愣)住了。第22页，共29页，2023年，2月20日，星期日类化偏误李保江(1991)列举的错别字中也有许多类化造成的偏误，而且这些偏误与外国学生的偏误如出一辙。比如将“花簇”写成“花蔟”、“扳机”写成“板机”、“惊讶”写成“谅讶”、“牛虻”写成“牛（牛亡）”。有的类化偏误产生于已经内化的语言知识，说明学习者对汉字的意符和声符已经有了非常强的类推能力。如“借机”—“措机”、“偷东西”—“揄东西”。第23页，共29页，2023年，2月20日，星期日声符改换将“牺牲品”的“牺”写成“稀”将“开玩笑”的“玩”写成“琓”将“树叶”的“树”写成“椒”第24页，共29页，2023年，2月20日，星期日增损意符增加意符：受上下文干扰减损意符：城保(堡)、成(城)市、比(毕)业、比交(较)、总(聪)明、导至(致)、方(放)心、根原(源)、古(故)事、几(机)会、京居(剧)、力(历)史、其(期)末考试、气(汽)车、习贯(惯)、小且(姐)、友宜(谊)等。主要是由知其音难记其形所致第25页，共29页，2023年，2月20日，星期日母语迁移变形母语迁移变形是由母语字体的笔画或字母为原型所产生的类推同化现象。举例：将竹字头写成两个拉丁字母K

将口字写成拉丁字母O

将皿字底写成放倒的拉丁字母B

将耳朵旁写成希腊字母p或拉丁字母P多产生于初学者，但也可能化石化而出自中高级水平的学习者。不过后者的出现频率要低得多。第26页，共29页，2023年，2月20日，星期日部件镜像变位部件通常所占据的位置常常成为镜像变位的原型，部件往往从不常占据的位置移至部件通常所占据的位置，形成镜像变位。邮、期、和“月”、“口”用在左右结构的汉字中，绝大多数都占据左边的位置(分别有218个和411个)，各仅有3例占据右边的位置，它们分别是“胡、朝、期”，“加、知、和”有理据的镜像变位多产生于较高水平的学习者，无理据的镜像变位则多产生于初学者。第27页，共29页，2023年，2月20日，星期日教