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第第页小学英语教学中语法知识的运用语法是用词造句的综合规章。教学语法的目的，是让同学学习根本语言学问，更好地进展听、说、读、写等语言实践活动。语法力量是交际力量的组成局部，语法教学是语言教学的必不行缺的内容。事实上，人们在学习和运用语言的过程中，总是自觉或不自觉地学习和运用着语法。语法学问是为交际活动效劳的，语法是关心实现准确交际目的的手段。因此在学校英语教学中应正确对待语法教学的.地位，探究学校英语语法教学的方法策略，结合同学学习的爱好，围绕同学交际力量的培育这一教学目的来进展。教师要在大量直观、形象、富有交际性的语言活动中对语法工程的关键之处进展讲解，引导同学通过观看、分析已获得的感性熟悉，归纳和概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地关心交际任务的实现，最终实现培育同学实际运用语言力量的目标。

一、利用客观事物，直接形象化、交际化呈现语法。

学校生的年龄特点是以形象思维为主，而语法学问那么是抽象的、枯燥的，这不符合儿童的心理特点。因此，在学校英语语法教学中必需化抽象为详细，把某一学问点详细为同学既熟识又感爱好的素材，广泛利用图片、实物、动作、简笔画、歌曲、嬉戏等直观手段呈现语法。如：在教学方位介词时，可采纳实物呈现法。教师首先出示一tvbear，把它放在讲台上比拟惹眼的地方。

T：Whereisthebear?

Ss：It’s0nthedes．

教师反复做放的动作，让同学明白n的概念，然后教师把tbear~速放到讲台内。

T：Whereisthebear?Isitnthedes?

Ss：N．

T：Whereisit?

Ss：It’sinthedes．

教师可以让同学来操作，让同学在说和做的交际活动中明白介词的用法。教师也可以用同样的实物展现法教学infrnt0f，behind，near等介词。在教学中教师还可以用图画、简笔画等直观手段形象呈现内容。例如：在教学名词复数时，教师可以先在黑板上画一个苹果anapple，依次画两个、三个，教学apples，然后再举一些其他的例子，让同学自己说。这样在直观的比照中同学很快就理解了复数的意义。

二、选择真实的语言材料，在交际活动中练习语法。

语法教学中，教师不要直奔主题，急于求成。应留意激活同学的元认知，将同学原有的学问激活，从同学已具备的语法力量人手，找到最近的切入点，这也就是我们常说的隐性的方式。这种隐性的方式以教学内容为中心，组织真实、半真实的交际活动，把语法工程奇妙地融人语言活动中，并进展从旧知到新授，从简洁到冗杂的层层铺垫，让同学在语言活动中不知不觉地学习语法。如在教

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