统编版高中语文选择性必修下册《临安春雨初霁》优秀教案共3篇

统编版高中语文选择性必修下册《临安春雨初霁》优秀教案共3篇统编版高中语文选择性必修下册《临安春雨初霁》优秀教案1随着新高考的推行和课程改革的深入，统编版高中语文选择性必修下册《临安春雨初霁》成为教学的重要内容之一。而如何教授这一篇重要的古文，如何激发学生的阅读兴趣，如何提高学生的阅读理解能力，都成为了教师们需要克服的难题。本文将从教案设计的角度出发，分享一些优秀的教案，以期帮助教师更好地教授《临安春雨初霁》。

一、教案设计要点

1.教学目标

通过本文阅读，使学生掌握文言文的阅读方法和技巧，了解唐代人文风貌和李清照的诗歌风格及个性特点，掌握描写春雨的语言和手法。

2.教学重点

唐代人文风貌，李清照的诗歌风格及个性特点，描写春雨的语言和手法。

3.教学难点

掌握文言文的阅读方法和技巧，理解诗人的意境，领略诗歌的美感。

4.教学方法

引导式探究法、分组合作学习法、互动式案例讨论法、多媒体展示法。

二、教案范例

教案1：《临安春雨初霁》探究立意

【教学步骤】

1.导读

导入人文背景，让学生了解唐代人文风貌，引导学生感受李清照这首诗歌的情感丰富和风格特点。

2.阅读理解

通过师生讨论的方式，让学生自发地发现文章的写作手法和文化内涵，对文中的意象、意境进行深入地解析，探讨诗人的意图和立意。

3.速写心得

根据自己的感受，让学生进行小组合作互动探究，速写自己的心得体会，归纳出文中的重要句子、描绘画面的词语，并与其他小组分享自己的收获和感悟。

4.诗歌赏析

通过多媒体联动，让学生欣赏李清照其他的诗歌和散文，领略诗人的风姿和才华，对她的文学成就和成名经历有更加深入的了解和认识。

【教学亮点】

通过诗歌的赏析，让学生细致、深入体验古代诗人的金色文化遗产，增加了课程的趣味性和深度。

教案2：《临安春雨初霁》阅读诠释

【教学步骤】

1.导读

导入学生对诗人李清照的注意，让学生对古代诗人的生活背景、文化成就有一定的了解和认识。

2.诵读速记

带领学生诵读李清照的这首诗歌，根据感受、理解及留下的印象进行速记，然后回顾、交流和汇总。

3.轻松解读

以轻松愉快的方式，通过画地图、选关键字、抓精髓等方式，帮助学生快速获得该篇古文的基本情节和核心思想。

4.深度解析

通过小组讨论、现场展示等多样化的方式，帮助学生深入地理解、感受这篇古文的深刻内涵与美学价值。

【教学亮点】

针对学生差异化的阅读需求和弱点，通过多种形式的学习方式，引入课程互动、学生主体、多元化的教学理念，增强课程的实效性和趣味性。

教案3：《临安春雨初霁》创意讲解

【教学步骤】

1.新奇导入

通过生动有趣的动画和故事讲解，吸引学生的注意力和兴趣，让学生立即进入阅读的状态。

2.词汇辨析

通过一定的组合、拼凑、智力拓展等方式，使学生掌握文章中的生动描绘词汇，实现较好的应用效果。

3.主题归纳

通过小组合作、思维碰撞等方式，让学生对文章主题进行深刻的发掘、探究和总结，并得以在整个课程过程中实现有效整合。

4.反思总结

通过学生对知识点进行总结、反思以及对教师的督促、评价，全面实现课程的成果式评价和优化。

【教学亮点】

以跳脱性、创新性和趣味性教学方案为前提，通过组织讲解性质的学习、借鉴学生自主探究优势，帮助学生有效地理解、感受古文美学的奥妙所在，达到理解与实践的高度融合。

三、总结

《临安春雨初霁》是一篇名扬古今的古文佳作，针对不同的学生实际情况和教学需求，灵活地运用不同的教学法和手段，才能真正达到良好的教学效果。教师们应该对相关的发展趋势认识更全面、更精通过对《临安春雨初霁》这篇古文进行课堂教学，可以帮助学生欣赏古文的艺术魅力，提高学生的阅读能力和文学素养。在教学过程中，教师应该根据学生实际情况和教学需求，采用多种教学法和手段，让学生在互动、主体和多元化的环境中感受和理解古文的魅力，达到理解与实践的高度融合。同时，教师也要注重反思和总结，实现成果式评价和课程优化，提高教学实效性统编版高中语文选择性必修下册《临安春雨初霁》优秀教案2统编版高中语文选择性必修下册《临安春雨初霁》优秀教案

一、文本分析

《临安春雨初霁》是苏轼所写的一篇散文。全文共分三段。第一段主要是作者在湖州与好友董円之会面，介绍了董圆之在风景中悟得道理，表现出作者对朋友的赞美，感叹人生需要好友陪伴。第二段作者提及武林盛会的场面，通过文字描写营造出气氛，借此传达自己对武林文化的观察与思考。第三段描写作者在元丰二年春天所经历的一场春雨，抒发自己对大自然的感悟。

二、教案设计

1.教学目标

1.了解苏轼及其文学成就；

2.理解文本内容，认识文章的结构和特点；

3.分析苏轼的文风以及情感表达；

4.发现文章背后蕴含的历史文化背景与人文关怀。

2.教学重点难点

重点：文学性讲解，真实情感的传达。

难点：结构分析，历史文化背景分析。

3.教学策略

1.导入：通过展示苏轼的文学成就及其代表作品引入本篇文章；

2.讲解：讲解本篇文章结构，突出文学性；

3.分析：调动师生情感，对第三部分进行课文解析，让学生从中感受到作者对自然、人生、情感的宣泄；

4.交流：邀请学生展示其对于历史文化和人文关怀的理解，激发学生对本篇文章的深层思考。

4.教学方法

1.导入：展示类似的文学作品进行比较分析；

2.讲解：讲解文学中的一些专业术语和句式；

3.分析：以小组或个人形式进行解析；

4.交流：以集体讨论、小组讨论等方式，让学生展示他们的思考和文学鉴赏能力。

三、教学过程设计

1.导入（10分钟）

说一下苏轼及其代表作品，让学生对苏轼文学的了解有一个基础。

2.讲解（20分钟）

-正确阅读全文，注意文章的结构和特点；

-突出部分注重的表现和用意；

-了解苏轼的文风和情感表达。

3.分析（30分钟）

1.层层推进，分析每部分意涵；

2.对第三部分进行课文解析，让学生从中感受到作者对自然、人生、情感的宣泄；

3.讲解历史文化和人文关怀中所蕴含的含义。

4.交流（20分钟）

邀请学生展示其对于历史文化和人文关怀的理解，激发学生对本篇文章的深层思考。

四、教学总结

本文作者苏轼是中国文学史上名家之一，散文作品《临安春雨初霁》是苏轼创作的一篇优秀的文学作品。通过本文的学习可以让学生更全面的了解苏轼的文学成就，了解本篇文学作品的结构和特点，对于学生的文学鉴赏和人文素养的提升有着积极的意义。同时，通过对本文历史文化和人文关怀的分析可以让学生打开眼界，了解文学背后蕴含着的广泛文化与人类关怀通过对苏轼散文《临安春雨初霁》的教学，学生能够深入了解苏轼的文学风格和情感表达，从中感受到作者对自然、人生、情感的宣泄。同时，本文的历史文化和人文关怀方面也给学生带来了新的视角，让他们更加开阔眼界，了解文学作品背后所蕴含的广泛文化与人类关怀。此外，通过分析和交流，学生的文学鉴赏和思考能力也得到了提高。总之，本篇教学活动具有积极意义，可以提高学生的文学素养和人文素养统编版高中语文选择性必修下册《临安春雨初霁》优秀教案3临安春雨初霁是一篇优秀的现代散文作品，被收录在统编版高中语文选择性必修下册中。教师在教学时如何设计教案，是提高学生阅读理解、情感品味及写作能力的关键。本文将以此为话题，深入分析《临安春雨初霁》这篇文章，并结合现代教育教学特点，提供一份优秀的教案。

一、文章分析

《临安春雨初霁》是张爱玲所写的一篇散文，以“他”为第一人称，叙述了一段描绘临安春日春雨的发生及旁观者的心情变化。文章开头，用情感的方式描绘了春日的空气，让读者随之而来的是一种轻盈、微妙的感觉，同时引出本文的主题“春雨初霁”。然后引出自己所在的家庭和宅院，这为文章注入了特定的情感色彩。接着，文章用独特的语言表达了此时此刻的雨和风，以及居民的室内活动与心情变化。文章以简洁明了、生动细致的笔法，展现了一种小清新、宁静美好的现代文学风格。

二、教学指导

在教学前，教师应该让学生了解散文这个文学形式的定义及其与其他文学形式的区别。同时，为了让学生更好地理解《临安春雨初霁》，教师还应向学生介绍张爱玲的成长背景及其作品的基本风格。

在教学过程中，首先应该进行整篇阅读，这有助于学生快速把握文章的主题、情节和思想，以及掌握出现的词汇和短语等。

在阅读过程中，教师应该帮助学生了解作者的意图以及表达方式，引导学生思考如何把握文中的情感和思想，并帮助学生体验其中的情感色彩。教师应该注重培养学生的情感认知能力，引导学生认识文章中描述雨景、草木及居民情感的细节描写，如何表达它们所代表的情感路径，并提高学生的情感理解能力。

同时，在理解文章内容的基础上，教师应该引导学生分析文章的结构和语言特点。文章的结构分析可以由教师提供一些引导性问题，如“文章具有怎样的视角和叙述方式？”“文章中有那些情节发展？”“文章的结构是怎样的？”等。

文章语言特点的分析可以让学生关注作者对细节的描述和语言表达的特点。例如，提问学生“哪些词汇和短语展现了作者的语言之美？”“你认为这些语言特点如何增强文章的表达效果？”这样有助于让学生更深刻地理解文章所展现的生动细致的言语。

最后，教师应该通过课堂讨论及课外阅读作业，帮助学生通过对文学艺术的品味和欣赏，提高他们的文学素质和写作能力。

三、教案设计

以下是一份《临安春雨初霁》的优秀教案：

教学目标：

1.能够理解临安春雨初霁这篇优秀的散文作品，并阐述其中蕴含的情感和思想。

2.能够通过对生动细致的语言结构和特点的分析来认识与掌握现代文学的语言之美，提升自己的语言文字能力。

3.能够通过互动分享以及课外阅读作业，提高学生的文学阅读素养和写作能力。

教学步骤：

1.提出问题：

通过图像、短片等引导学生思考所处的场景、情感，如何表达情感？

2.阅读教材：

在阅读过程中，注意掌握全文结构和作者的语言表达方式，并做笔记。

3.针对文章所涉及的关键字表达情感角度，引导学生理解张爱玲的叙事方式，以及文中所用的结构（如时间、对比）。

4.阐述情感：

引导学生自上而下区分文中呈现的不同情感，同时总结展现情感的关键词，并引导学生自由表达和阐述。

5.分析语言结构和特点：

分析语言细节和表现手法，如文字活动和描述的结构、词汇的运用，以及张爱玲所使用的意象。例如：尝试引导学生查找拟人画面、比喻象征以及部分语言的修辞手法，如语气、节奏、押韵等。

6.学习表达技巧：

借鉴段落式人文阐述方面的例子，加强学生的写作能力，重点包括简约的结构、有力的语言和平衡的情感表达。并提供一些示范作文，引导学生学习结合文本情感和特点的表达能力。

7.分享和讨论：

同学们自由表达他们的理解和个人感受，谈论文章的种种情节、要素和逻辑关系，同时学生们可以相互分享和讨论其对这篇作品的理解,不断提高学生的思维能力和语言文字能力。

8.作业：

布置课外作业通过本次课程，我们学习了如何通过图像和短片引导学生思考情感并表达情感。我们