化学是一门以实验为基础的科学教学设计

《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计青铜峡市邵刚中学王克虎一．教材剖析1．教材内容的地位和作用：本课题位于九年级化学上册开端部分，是学生接触到的第一个化学活动与探究实验。学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象，知道了化学研究的对象是物质，可是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚，经过这节课将对这个问题有个完整的认识；同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验、科学探究的方法又是什么，将会直接影响到此后实验探究的学习。因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学以致此后的化学学习起到至关重要的作用。2．教学目的：1）知识与技术目标：认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行察看和描绘的方法；能存心识地从平时生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，经过对实验现象的察看和剖析得出有价值的结论；初步学习书写探究活动或实验报告的方法；培养学生实验操作能力、察看、剖析问题的能力，以及透过现象看本质的逻辑思维能力。2）过程与方法目标：经过学生间相互议论沟通，培养学生优秀的学习习惯和学习方法（3）情感、态度、价值观树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点；能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣。3．教学重难点：1）重点：引导学生掌握学习化学的方法――经过对蜡烛焚烧实验的探究，使学生掌握化学探究的一般方法，其中怎样察看实验现象并规范、正确的描绘实验现象是本节内容的重点。2）难点：培养学生透过现象看本质的推理能力是本节内容的难点二．教法剖析：1．学情剖析学生刚接触化学不久，关于化学的认识几乎为零。在毫无化学基础，从未接触过化学实验的前提下，怎样引导学生实验、怎样引导学生透过现象看本质将是重要环节。2．教法剖析本课题在教法上主要采取经过师生同等对话，引导学生思考问题，并引导学生经过实践活动来探索学习知识。在以学生为主体的实践活动中，建议按科学探究实验的一般程序即“发现问题——提出假定——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，由学生疏组进行实验、议论得出结论。设计探究方案如下：第一步：组织学生根据已有的生活经验对相关蜡烛焚烧等现象进行回想，并设疑第二步：学生疏组实验、记录，教师巡视、指导第三步：沟通议论问题第四步：填写学案、小结三．学法指导教师在教学过程中应注意以下4点的指导：①对学生实验方案的指导重视探索性实验的选择与设计，也就是学案的设计。从学生最熟悉的、身边的物质下手展开实验。在实验设计上，从活动步骤、现象、剖析结论三个方面列表。在每个详细的实验操作后边，要设计现象和相应的结论。这样做能够不失时机的引导学生自主透过实验现象剖析其化学本质，培养学生察看、描绘实验的能力、剖析并解决问题的能力。②实验过程中，指导学生规范操作的方法和察看现象的角度。③着重引导学生完整而正确地描绘实验现象。规范、正确、全面的描绘实验有利于培养学生谨慎求实、认真认真的科学态度价值观。④对培养学生情感、态度、价值观的指导探索活动中，教师应实时对学生实验的成功或失败赐予鼓励或指导。培养学生在学习过程中，不单要着重实验结果，更应着重实验过程的科学方法。四．教学程序1．学生课前准备：提早一天布置家庭小实验。取一支蜡烛，察看；将蜡烛点燃，察看焚烧过程中的现象，并记录下来。2．教学过程：教师活动学生活动设计意图展示图片，并讲解图片学生观看图片，发表经过图片激发议论这些化学成就都是怎么自己的看法：提出化学的学生学习化学得来的？很多重要发现和研究成就的兴趣（板书本节课题）化学是一都是经过实验获得的引入新课门以实验为基础的科学（提问）我们身边，各处都学生回首家庭小实验经过身边的化有化学的身影。比方说蜡烛，并议论蜡烛的颜色、气味、学创设师生平它是我们平时生活中不可缺状态、手触摸的感觉，交等对话的平台少的物品，在生日场合、许流看法，填写表格（见学来引出主题，充多特定情况下，我们都会用案表格1）分利用学生的到蜡烛。请每个同学想想看，生活经验激发你对蜡烛或蜡烛焚烧认识有学生实验的兴多少？趣除了上面的现象外，还有哪思考发散学生思维，些现象是我们没有察看到的积极参与思考呢？问题提出探究课题（一）学生根据学案上提示的三充散发挥学生对蜡烛及焚烧实验的进一步个阶段进行实验，并将观的主体性，培养探究察到的现象在学案中作详学生着手能力、引导学生进行实验探究，并尽的、客观的描绘和记录。察看描绘实验指导实验察看的方法和角度的能力（引导探究）（学生讲话）还应当察看第一阶段：实验前蜡烛的硬度和密度以及是我们已经察看到了蜡烛的颜否溶于水。色、气味、状态、除了这些（学生实验）用小刀切一以外，还应当注意察看蜡烛小块蜡烛，放入水中并观的哪些特性呢？察现象。（学生议论概括）石蜡质软、不溶于水，并且密度小于水第二阶段：实验过程中（学生实验）将火柴梗，指导学生察看蜡烛焚烧过程拿住一端快速平放入火焰中陪伴的现象。想想看，蜡中，约1s后取出，察看现烛焚烧时产生的火焰颜色深象浅不一，温度会不会也高低（学生议论概括）火柴梗不同呢？两头快速变黑说明外焰温度高。（学生实验）取一干燥的蜡烛越烧越短，那么蜡烛燃冷的小烧杯，罩在蜡烛火烧后生成了什么呢？焰上方，察看现象；立刻倒转烧杯，向里面倒入澄清石灰水，察看现象（学生议论概括）干而冷

经过学生间的沟通，探究出蜡烛的物理性质。培养学生从不同角度察看事物的习惯充散发挥学生的主观能动性，经过对问题的剖析议论，有利于培养学生透过现象看本质的推理能力的小烧杯内出现水雾，说明蜡烛焚烧后生成水；澄清石灰水变污浊，说明蜡烛焚烧后生成二氧化碳第三阶段：实验后（学生实验）吹灭蜡烛的培养学生完整时候，察看现象：有白烟察看实验的习生成惯布置思考题学生疏组沟通议论，提出经过议论明确议论问题（一）猜测每步操作的实为什么用干而冷的烧杯罩在经过干而冷的烧杯使水蒸验目的，探究蜡火焰上方？用热烧杯行不气冷凝成水雾，便于察看烛焚烧后的生行？蜡烛焚烧生成水成物烧杯罩在距火焰太近或太远太近或太远都不行。太近，行不行？会有什么影响？烧杯温度过高，水蒸气无法冷凝；太远，水蒸气逸散到杯外，效果不显然。议论问题（二）（预计学生答案）议论蜡烛蒸气为什么蜡烛焚烧时外焰温度因为外焰与空气中的氧气焚烧的强烈程高？接触更充分，焚烧更强烈，度与氧气的接放热多、温度高触面积相关议论问题（三）（预计学生答案）培养学生完整吹灭蜡烛的时候，察看到有白烟可能为3种物质：仔细察看实验白烟生成。猜测一下，察看①水蒸气的习惯，并透过到的白烟可能是什么物质？②二氧化碳现象来认识化提出探究任务③石蜡蒸气学实验本质怎么用实验来求证白烟是什学生设计实验：用火柴去么物质呢？请你设计实验点蜡烛刚熄灭的白烟学生实验，察看实验现象（播放多媒体动画）用火柴观看动画形象、生动再现去点蜡烛刚熄灭的白烟推导结论：说明该白烟是实验现象，同时由石蜡蒸气冷凝形成的调换学生学习化学兴趣（总结概括）学生议论，小结：小结学生察看经过这个探究活动，我们学关注物质的性质；实验的方法，探会了察看实验从哪几个方面关注物质的变化；索科学实验的察看？关注物质变化过程中现象一般规律布置作业记录、练习讲堂实时反应3．板书设计第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学一．??????????化学是一门以实验为基础的科学化学的很多重要发现和研究成就都是经过实验获得的二．??????????对蜡烛及其焚烧实验的探究第一阶段：实验前－－察看石蜡颜色、状态、气味、硬度、密度、是否溶于水（溶解性）第二阶段：实验过程中－－察看石蜡焚烧时产生的现象以及探究焚烧后的产物第三