边坡工程课程设计

一.任务分配，查阅相关资料根据《建筑边坡工程技术规范（50330-2021）》中5.3条，边坡工程稳定性验算时，其稳定性系数应不小于表1稳定性安全系数要求，否则应对边坡进行处理。土层信息土层信息厚度天然重度γ饱和重度天然快剪粘聚力c天然快剪内摩擦角Φ饱和快剪粘聚力饱和快剪内摩擦角第一层2.516.717.213.011.012.010.0第二层6.518.318.818.016.017.015.0第三层23.518.819.220.818.320.217.9第四层6.020.521.131.922.529.620.4第五层38.021.822.947.629.044.327.5二.分析边坡未支护前的稳定状态运用瑞典圆弧法进行边坡稳定性分析简称瑞典法，是极限平衡方法中简单而又实际的方法。对于天然土层边坡滑裂面位置图：瑞典条分法计算公式：式中：li——第i条块滑动面的弧长；ci——第i条块滑动面上岩土体的粘聚力；i——第i条块滑动面上岩土体的内摩擦角；Wi——第i条块单位宽度岩土体自重；i——表示该土条中点与法线的竖直距离。土条水平等间距平分，b=7.1m,土条加权平均粘聚力c加权平均重度γ加权平均内摩擦角Ψ土条高度hL第6块17.92218.315.777.736014.88第5块18.94018.38116.66217.114510.1第4块19.28818.62016.96922.86338.49第3块19.44918.49517.11026.612317.7第2块20.38617.92117.96017.3137.29第1块20.818.818.36.4947.1将上表数据带入公式可得K1=0.735<1.35根据《建筑边坡工程技术规范（50330-2021）》中5.3条，边坡工程稳定性验算时，其稳定性系数应不小于表1稳定性安全系数要求，否则应对边坡进行处理。所以应对边坡进行处理。三.拟采用支护方案锚杆加井格梁支护方案应用广泛技术上比较成熟，因此采用井格梁加预应力锚杆支护方案，对边坡进行加固处理。四.土压力或下滑力计算运用不平衡推力传递系数法进行边坡稳定性分析不平衡推力传递系数法是我国铁路与工民建等部门在进行边坡稳定验算中经常使用的方法，计算不繁杂，具有方便适用的优点。在滑体中取第i块土条，如图2，假定第i-1块土条传来的推力Pi1方向平行于第i-1块土条的底滑面，而第i块土条传递给第i+1块土条的推力Pi平行于第i块土条的底滑面。即是说，假定每一分界上推力的方向平行于上一土条的底滑面。Pi——第i块滑体剩余下滑力；Pi1——第i-1块滑体剩余下滑力；Wi——第i块滑体的自重；Ni——第i块滑床反力；i——第i块滑体滑面的倾角；ci、i——第i块滑体滑面的抗剪强度指标；Fs——边坡稳定安全系数；取1.35Li——第i块滑体的滑面长度；i1——传递系数。将数据带入公式:可得：W6=851.042;W5=2178.130;W4=2982.477;W3=3112.810;W2=2180.878;W1=788.199;Ψ5=0.896;Ψ4=0.932;Ψ3=0.946;Ψ2=0.945;Ψ1=0.950将上面算出的Wi和Ψi带入下面的公式P6=471.017;P5=1479.382;P4=2319.745;P3=2646.094;P2=2371.069;P1=2021.904五.锚杆设计锚杆设计数据：锚杆竖向间距取2m，竖向布置14根锚杆，沿坡面间距2/sin60=2.309m；锚杆横向间距取2.309m，横向布置60根锚杆，两边各留1m边距；锚杆倾角取15°，直径取32mm，竖向第一根锚杆打在坡顶下2m处，共计840根锚杆。Pcosθ=nTcos15°(1)锚杆水平拉力标准值：KN/m锚杆轴向拉力标准值：KN(2)锚索钢筋截面面积要求取1×7股钢绞线，公称直径d=21.6mm，fpy=1320N/mm;公称截面面积A=285mm,.锚杆钢筋截面面积满足下条件：取n=2锚杆锚固体与岩土层间长度应满足下式要求:取D=150mmfrbk=150kpa (4)锚杆杆体与锚固砂浆间的锚固长度应满足下式的要求：取La=1.8m六.结构设计格构梁内力计算1.静力平衡法计算时先按直线分布假定求出基底净反力，然后将集中荷载直接作用在梁上。由于梁上所有的作用力都已确定，即可按静力平衡条件计算出任意截面上的弯矩和剪力。沿坡面方向（竖直方向）取4根锚杆，梁的宽度S=2/sin60°=2.309，总长度L=11.545m柱距及荷载分布图净反力（线荷载）KN/m剪力计算：（左右中心对称）剪力图如下：弯矩计算：弯矩图如下：（2）水平方向取4根锚杆，梁的宽度S=2.309，总长度L=8.927m,边距为1mAB=EF=1m;BC=CD=DE=2.309m距及荷载分布图净反力（线荷载）KN/m剪力计算：剪力图如下：弯矩计算：弯矩图如下：2.倒梁法(1)沿坡面方向柱距及荷载分布图求静反力q=61.255KN/m支座弯矩可从上表中读出：求跨中弯矩：=-45.12219.32456.424可得弯矩图：求剪力：剪力图：水平方向荷载分布及柱距净反力：计算得如下表格：支座处弯矩：跨中弯矩计算：求剪力：剪力图：3.ACI法（1）竖向方向计算：计算参数：使用HRB400钢筋，梁截面尺寸400×400mm，则；基础梁抗弯刚度；机床系数，柱距L=2.309m，基础外伸长度a=2.309m，内柱受集中力165.012KN，外柱受集中力165.012KN。地基梁的弹性特征值内柱下的截面弯矩内柱下基底反力取④内柱跨中基底反力⑤内柱跨中弯矩⑥边柱下的弯矩分布的两种情况计算取绝对值较小者，及Me=-35.229kN*m⑦边柱下基底反力⑧基础端部基底反力取⑨边跨的跨中弯矩⑩反力图如下弯矩图如下：（2）水平方向计算：计算参数：使用HRB400钢筋，梁截面尺寸400×400mm；基础梁抗弯刚度，机床系数，柱距L=2.309m，基础外伸长度a=1m，内柱受集中力165.012KN，外柱受集中力165.012KN。地基梁的弹性特征值内柱下的截面弯矩内柱下基底反力④内柱跨中基底反力⑤内柱跨中弯矩⑥边柱下的弯矩分布的两种情况计算取绝对值较小者，及Me=22.342kN.m⑦边柱下基底反力⑧基础端部基底反力⑨边跨的跨中弯矩⑩反力图如下弯矩图如下：七.钢筋混凝土设计格构梁截面配筋格构梁配筋采用对称配筋，混凝土采用C30，fc=14.3Mpa纵筋采用：HRB400，fy=360MPa；箍筋采用：HRB335，fy=300Mpa，钢筋保护层厚度35mm竖直方向横向梁弯矩、剪力计算取H=h-35=365mm根据《混凝土结构设计规范》（GB50010-2021）规定的材料力学性能指标，格构正截面选用6根直径18mm的HRB400钢筋，As=1527配置箍筋：剪力V=111.541KN作为格构梁最大剪力进行配筋。最小截面条件：配筋率：最小配筋率：拟采用双肢箍，直径为10mm钢筋，箍筋间距：根据构造要求，箍筋最大间距不得大于200mm，因此实际配箍筋为。梁腹侧采用构造配筋配置2根直径16mm的HRB400钢筋，每侧中部各一根。水平方向横向梁弯矩、剪力计算取H=h-35=365mm根据《混凝土结构设计规范》（GB50010-2021）规定的材料力学性能指标，格构正截面选用2根直径14mm的HRB400钢筋，As=308配置箍筋：剪力V=86.616KN作为格构梁最大剪力进行配筋。最小截面条件：配筋率：最小配筋率：拟采用双肢箍，直径为10mm钢筋，箍筋间距：根据构造要求，箍筋最大间距不得大于200mm，因此实际配箍筋为。梁腹侧采用构造配筋配置2根直径16mm的HRB400钢筋，每侧中部各一根。心得体会课程设计是我们专业课程知识综合应用的实践训练。是我们迈向社会，从事职业工作前必不可少的过程。一周半的课程设计结束了，在这次的课程设计中不仅检验了我们一学期学的知识，而且还把上几个学期所学的知识复习巩固了一遍，培养了我如何去做一件事，如何完成一件事。从中我还发现了平时学习的不足和薄弱环节，从而加以弥补。课程设计依据及参考资料[1]GB50330-2021.建筑边坡工程技术规范[S].[2]GB50007-2021.建筑地基基础设计规范[S].[3]GB50007-2021.建筑基坑支护技术规范[S].[4]GB50007-2021.混凝土结构设计规范[S].[5]GB50007-2021.锚杆喷射混凝土支护设计规范[S].[6]CECS22：2021岩土锚杆（索）技术规范[S].[7]赵明阶，何光春，王多垠.边坡工程处治技术[M].人民交通出版社.2021.[8]朱彦鹏，罗晓辉，周勇.支挡结构设计[M].高等教育出版社.2021.[9]熊智彪.建筑基坑支护[M].中国建筑工业出版社.2021.[10]龙驭球，包世华.结构力学I[M].高等教育出版社.2021.

本科生学位论文论多媒体技术在教学中的应用姓名：指导教师：专业：教育管理专业年级：完成时间：

论多媒体技术在教学中的应用[摘要]多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会化来说，多媒体网络是一种更理想的传播工具。多媒体本身具有：融合性、非线性化，无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点；同时运用在教育教学上又有其特长：利于信息的存储利用、是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。多媒体在教学中的应用有着多种的形式，它在提高学生学习兴趣上有着积极的作用，同时它还能促进学生知识的获取与保持、对教学信息进行有效的组织与管理、建构理想的学习环境，促进学生自主学习等多方面的效果。立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验。[关键词]多媒体网络教学系统资源共享多媒体技术主要指多媒体计算机技术，加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。当今多媒体已成为广泛流传的名词，但人们对于它的认识，特别是对于它在教育教学方面如何更好应用，未知的因素还很多。

一、多媒体的教育特长任何一种媒体不管其怎样先进，它只能是作为一种工具被应用到教育领域，能不能促进教育的改革，。。。。。。应当吸取教训，加强理论研究，充分认识多媒体的特性及其教育特长，以便更好地在教育领域开发应用多媒体。

1、多媒体的特性

（1）融合性多种符号系统的融合是多媒体的特性之一，多媒体的这一特性区别于过去媒体符号系统的单一性或复合性。也就是说多媒体技术不是将符号系统叠加，而是具有整体性的融合。

（2）非线性化，无结构性因为多媒体是在超文本、，其组合结构是固定的、不变的。

（5）实时性多媒体信息中的声音、活动视濒、动画于时间有密切联系，对它们进行呈现、交互等集成处理是实时的。在显示某一主体内容时，其视听信息具有同步性。

2、多媒体的教育特长

（1）信息的存储利用便利多媒体特别是多媒体WWW网络信息的存储、提取、双向传输非常便利，它应用于教育，更利于教学信息传播机制的建立。

（2）发散性思维的工具在培养学习者发散性思维方面…………或创造性思维的基础。

（3）促使学习个别化的实现多媒体WWW网络有利于个别化的实现。因为学习者各人需求、学习经验、认知程度等不同，学习方法也有差异，由于多媒体教学信息的多角度多层次性，不具有固定的学习目标和既定学习路径，学习者可以自定学习路径选择自己需要的学习内容。

四、迎接信息时代，运用多媒体技术，实现网络教学传播

21世纪是一个信息高速发展的时代，…………，首先必须认清以下问题：

（一）多媒体不等于光盘化

。。。。。。由于人们认为这就是多媒体，因而也就将多媒体作为一种更完美的形象化教具。

（二）多媒体不是CAI的延伸

日本视听教育协会编著的《日本教育中的多媒体小史》超媒体的开发一节中指出：在超媒体的开发方面，有两种考虑方法：一种是把重点放在超媒体发展的原始起点和特长上，编制"无结构"的教材的思考方法；另一种是把映像和声音加入迄今为止的CAI的思考方法。然而，如果考虑到超媒体的特长的教育意义，便不用说，是考虑前者的好。我认为它与CAI有两个差异：

1、以不同的教育观为指导CAI延用了传统的教学观，对不同的学习者规定了同一的学习目标，同一的学习路径