做有人格魅力教师

精心整理做有人品魅力的教师周明江人们常说，教师端的是爱心碗，吃的是良心饭，干的是良心活，但是，面对市场经济的浪潮，面对迷茫的教育现状，很多教师迷失了自己。一面循规蹈矩地对付着学校的工作，每日简单重复着机械、单一的过程——备课、上课、改作业。心里不安起来，“身在曹营心在汉”，于是乎沉迷于股市和彩票者有之；热中于兼职和家教者有之；把教研当作荣膺的招牌，把深造当作晋级的阶梯者有之。可是，我以为不论世界价值观怎么发展，只管有的人会疑问“良心值几个钱”，教师仍旧要坚持做一个有良心的老师，不论有什么原因让“不负责”能够成为一种选择，教师仍旧要傻傻的爱自己的学生，只有这样自己方能心安理得。教师的职责在韩愈看来，就是“传道、授业、解惑”，用此刻的说法就是教书育人，有良心的教师最少的标准就是别误人子弟。我经常把“做一个有良心的教师”当成对自己的一个劝告，时刻提示自己。一个有人品魅力的教师一定是一名有良心的老师。第一、一个有人品魅力的教师是一个具备高度责任心的老师。工人能够凭熟练的技术达成一天的机件；农民能够用自己的汗水收获春华秋实，而我们好多时候，都在依靠一颗作为老师与生俱来的对学生仔细负责的心在工作。责任心对教师而言，是师德的一项重要内容，也是师德的外在表现。教师的教育责任心，表此刻对待教育事业、对待学校、对待学生的工作态度与教育实践中，表此刻自己的教育业绩中。没有教育责任心，也就没有真切的教育。教育是一种“大爱”，也是一种良心。责任心能促进我们远离铜臭，守住寂静；淡漠名利，乐教奉献；“捧着一颗心来，不带半根草去”。教育的责任心，是一种发自心里的使命感，也是我们工作的源动力。它能促进我们爱生如子，诲生不倦；研究业务，精于教课；发展学生，成就自我。为了孩子，为了祖国，我们一定用一世的坚持扛起自己的那份深重的责任。第二、一个有人品魅力的教师是一个自觉工作的老师。教师的教课行为拥有个体和自由的特征。教师的工作多半状况下都是无人监察的。固然有教育对象的面对，但因为学生的未成熟性，师生关系的不对称性，学生常常也没有监察教师工作及其质量的能力。教师的工作在必定意义上是没有界限和限度的，如教师不单要达成校内的工作，还应当与家长、社会等方面成立教育联系，这一联系需要教师投入大批的时间和精力。教师如何才算践行了使命，我们没法像工厂工人达成零零件那样有明确的界定，教无止境，除了基本工作以外，如何才算达成了教师的任务，也完整由教师主观决定。因此，教师能不可以自觉严格要求自己，是工作成败或效能高低的决定要素。教师一定有自觉、扎实、仔细负责工作的良心。精心整理精心整理第三、一个有人品魅力的教师是一个充满爱心的老师。博爱心就是要有一颗爱人之心。“教育是根植于爱的”，爱是教育的源泉。全部学生，不论是智商高的仍是智商低的，不论是家庭条件好的仍是家庭条件差的，不论是寂静听话的仍是俏皮捣乱的，都十分需要老师的关爱。爱是照亮教师职业生涯道路的不灭明灯，爱是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。马卡连科曾说过：“爱是一种伟大的感情，它老是在创建奇观，创建新人。唯有爱，教师才会用伯乐的目光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作看作乐趣来从事，它能使教师感觉到每个学生的愉悦和烦恼都敲打他的心，惹起他的思虑、关心和担忧。”爱自己的孩子是本性，爱他人的孩子是伟大。教师对学生的爱有其职业的特色，这就是他一定对教育对象的成长负责。教师对学生的爱不一样于一般的亲情之爱，不只表此刻为学生“传道、受业、解惑”上，还应表此刻为学生养成行为习惯、创新意识上，教师的教课质量成为能否真切爱学生的最重要的标记。别的，教师对学生成长发展中存在的问题，不可以采纳粗暴体罚或变相体罚或许听任的态度，教师在纠正学生的弊端时不可以伤害他们的学习踊跃性、创新性和自尊心，不可以克制他们的个性成长和发挥。第四、一个有人品魅力的教师是一个富裕怜悯心的老师。怜悯心，就是先人讲的“悲天悯人”，当他人碰到困难、遇到挫折、遭受不幸的时候，有一种感齐心验的心理体验，因此去安慰、帮助他人。德国哲学家马丁.海德格尔以为怜悯即为关心，它是深刻的盼望，是人人间全部的担忧、忧患和难过，是生命最真切的存在。怜悯使我们多愁善感，永久期望，怜悯也使我们超越个人的离合悲欢而拥有教育工作者的大爱心。怜悯是教育工作者饱含泪水的“福音书”。第五、一个有人品魅力的教师是一个拥有合作精神的老师。教师的劳动拥有鲜亮的个体性，但教育成效的获得倒是集体性的。学生的人品成长，知识以及心智水平的提高，都是教师集体合作劳动的结果。因此教师间的合作关系不单是一般的同事关系，并且是一种职业道德的实质要求。教师间的良心关系不是一般的良心关系，而是职业良心的关系。做为一名老师，第一要做个有人品的人。而我要做一个有人品的教师！不求尽善尽美，但求无愧我心！做一个有人品魅力的教师教育，不单是一门科学，也是一门艺术。教师，不单要教书，更重要的是要育人。全国着名特级教师魏书生当校长时曾有过这样一件事。一次开学典礼上，座位不够，他便要修业校领导和教师站着。发言时，他问学生，在校学习中，你获得的最宝贵的东西是什么？魏书生接着答道：“最可贵的就是尊敬人、理解人、关心人、帮助人、相信人、谅解人的质量。”尔后又说，人心与人心之间，就像高峰与高峰之间一样，你对着对方心灵的大山呼喊“我尊敬你”，那么对方心灵的高峰回应即是“我尊重你”。开学典礼结束后看电影，电影开映不久，那些站在过道的领导和老师被学生精心整理精心整理拉到自己的座位上，让座的同学再找身材小的同学挤着坐在这件事整个过程中，魏书生没有一句说教之辞，没有讲什么大道理，用的是教师的行为、行动去教育学生、感染学生，收到了意想不到的教育成效。孔子曰：“与好人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”此中隐喻着学校教育和教师的人品在促进学生发展方面所起着的踊跃作用。魏书生之因此能取得成功，某种意义上可归根于他的人品魅力。加里宁曾说过：“教师忧如是蹲在一面镜子里，外面有几百双精美的、富于敏感的、擅长折射出教师长处和弊端的孩子的眼睛，在不停地盯视着他。世界上没有任何人受着这样严格的监察，也没有任何人能对年青的心灵给予这样深远的影响。”人们之因此尊敬教师，仰慕教师，不单因为教师是知识教授者，更重要的他们仍是为人师表者。“师者，人之典范也。”既然选择了教师的职业，就当以有崇高的情操和健全的人品立命，以学立德，以行立德，以律立德，品学兼优，事业心强，公正公正，有爱心，进而博得学生的尊敬。教师还要学问渊博，才干横溢，才能让学生从心底钦佩，进而使学习轻松快乐、兴趣盎然。在平常教育教课中，教师要学“圣人”，做“圣人”，努力提高自己的道德涵养、学问水平易教育水平，用优异的品行影响学生，用聪慧才智点亮学生的人生。教育之因此神圣，是因为教育职业的神圣；教育之因此拥有魅力，是因为教师人格的魅力，这类神圣与漂亮如同春风化雨、甘霜滋润，如同天籁妙音、承续长久，将会使学生得益终生。学问魅力是一何谓人品魅力？“魅力”一词，字典里的解说为“能吸引人的力量”。而最吸引学生的教师人品力量是什么呢？在经济社会已经有了巨大发展和变化的今日，在我们国家因国力的极大提高而面对更为复杂多变的国际环境的背景下，教师的人品魅力绝不只是表此刻对学生的怡颜悦色和事无巨细亲历亲为的奉献精神上，它还应当有符合时代要求的更为丰富和更为新奇的内涵。只是拥有亲历亲为这样的精神的教师，在学生的眼睛中充其量是一个“好人”而已。而我们的教育不只是要指引学生做一个个“好人”，还需要引领学生做一个个有社会责任感和时代使命感的“贤良之才”。而从“人品”一词的内涵看，它除了指一个人的个性以外，其实还海涵了一种更为广泛的精神诉求。作为一位教师，其优异的人品应当包括着诚实、进步、睿智、宽容、爱国等众多元素。在这众多人品元素中，爱国代表着更高的精神境地和精神诉求，是居于第一位的。爱国是一个教师全部人品魅力的精神基石。我们常说的家国同体的情怀、心忧天下的意识、“位卑未敢忘忧国”、“天下兴亡、匹夫有责”，就是特别生动的历史写照，也是永久不可以忘掉的精神传承。一个热爱自己祖国的教师，会以祖国的需要和要求为己任，会从将来的角度去审察人材应当具备的素质。当一个教师能够着眼于将来的时候，他就能把学生搁置在一个长久规划中去培育，而不会以狭小的目光、迂腐的观点，局促到有限的讲堂上，用一节课的得失、一件事的好坏来评判学生，也就不会为学生套上所谓的“成长的枷锁”。蓝天给了大树自由伸展的空间，蓝天是美的；海洋给了鱼儿自由游览的怀抱，海洋是美的；教师给了学生自由成长的期许与发展的空间，教师在学生的心中就是美的，就是真切拥有影响力的。自然，宽容关于教师的人品魅力的造就也是特别重要的。教师对生活的宽容，带给学生的是阳光般的美好；对学生中存在问题的宽容，带给学生的是寂静与祥和。富兰克林说：“宽容中包括着人生的大道至理，没有宽容的生活，如在刀锋上行走。”爱默生说：“宽容不单是一种雅量、文明、胸襟，更是一种人生的境地。宽容的同时，也创建生命的漂亮。”确实，宽容是一种博爱之光，一个人的胸襟能容得下多少人，才能够博得多少人。一位教师，他的胸襟能容下多少学生，才能有多少学生在他的真情洗浴中健康成长。因此，一个拥有人品魅力的教师，应当是一个深怀宽容精神的教师。在他的眼里，不是到处皆灰暗，不是对现实充满不满，不是外国的月亮必定比中国的亮和圆，不是过分严苛，不是过分苛责。一个优异的教师，他必定是一个平易的人，一个能够容纳的人，一个绝对值得家长信任的人。他们在工作中更多地着眼于对学生人生与将来的精心整理精心整理思虑，不汲汲于个人名利的追求。他们“愿意相信，真切的教育起作用的地方，常常在校外”。他们还愿意相信，“学校里真切的教育在他的身上并无消逝，而教育的效劳要真切发挥作用，或许在当下，或许需要很长的时间”。一个拥有人品魅力的教师，应当是一个踊跃进步的人。当一个教师对世界充满好奇