心理测验的选择和使用

心理测验的选择与使用本节就心理测验的使用范围、方法、应用和治理等方面的问题逐一争论。一、测验的选择测验的选择是使用测验的前提之一。选择测验必需留意两个方面。〔一〕所选测验必需适合测量的目的测验是进展科学争论和解决实际问题的一个工具测验的功用及特长、优缺点有一个了解。例如，为了给入学生分班，就可以给学生施测一般效，否则就会造成测验使用不得当。〔二〕所选测验必需符合心理测量学的要求何，常模样本是否符合你的测试对象，常模资料是否太久而失效，等等。结果要保持全都，否则便不行信。效度指的是测量的正确性。效度所要答复的根本问题是：一个测验测量什么特性？它对所要测量的特性测得有多准？成绩，这里用来做比较的参考团体叫常模团体，常模团体的分数分布就叫常模。用，实际上这些测验大多不符合心理测量学的要求，可信度不大，仅是供消遣消遣之用，但很多人却格外信服。即使是真正的心理测验，倘由个人自行施测，不懂得分数如何解释，也会产生不良后果。例如，有人通过一些书籍上的测验自行比照，推断自己是神经症，因而终释，而应由在特地的心理测验机构中承受过专业训练的人员来操作。测验。标准化测验必需常常修订，使测验内容、常模样本、分数解释更符合变化了的时代。的测验直接译过来使用，而不考虑是否符合我国国情，这种做法是不值得提倡的。二、测验的施测与评分(一〕预备测验前的预备工作是保证测试顺当进展和测验实施标准化的必要环节包括以下几个方面。预报测验事先应当通知受测者，保证受测者精准知道测验的时间、地点、内容范围、试题的类攻击。固然，依据需要有时可以不告知真实目的。施测者自身的预备施测者首先要生疏测验指导语并能流利地用口语说出来的要求。生疏指导语会使测验进展得顺当，否则，测验的效果会受到一些影响。其次，施测者还必需生疏测试的具体程序。测验的实施并不仅仅是分发、收集试卷，和操作练习等。这种训练依据测验的种类及施测者的条件，时间长短可以不同。这些都需要施测者有良好的心理预备，并有一些应急措施。测验材料的预备测验材料包括测验题目、答卷纸、记分键、指导书、纸、笔及计时表等必需材料、工具。同时，施测者还应当具体地模拟一遍测验，以观看材料是否预备齐全。测验环境的预备示意测验正在进展，不许任凭进入。(二〕施测意变更施测的程序，无视测验实施的各种要求(例如指导语、记分方法等〕，而导致结果的误差。指导语指导语一般是指对测验的说明和解释，有时包括对特别状况发生时应如何处理的指示。在实施测验时，必需使用统一的指导语。测者统一宣读。指导语应力求清楚、简明扼要且有礼貌。一般由以下内容组成：(1〕如何选择反响形式(画、口答、书写等〕；(2〕如何记录这些反响(答卷纸、录音、录像等〕；(3〕时间限制；(4〕假设不能确定正确反响，应如何去做(是否允许猜测等〕；(5〕例题(当测验承受生疏形式时，例题是必要的〕；(6〕有时告知测验目的。短，不能占用太长的时间，以免引起受测者的焦急及反感心情。对施测者的指导语主要是对测试细节的进一步说明，以及在测验中途发生意外状况(如停电、迟到、生病、作弊等〕如何处理等。这局部指导语往往印在测验指导书中，对施测者的一言一行都作了严格要求。格的规定。时限时限也是测验标准化的一项内容。施测者应事先告知受测者该测验具体的时间限制。意时间限制，不得随便延长或缩短。(三〕记分记分的标准化关键是使评分的方法尽量客观化，使得不同评分者对同一测验反响(答案〕赐予相近的分数。很多测验承受选择题等客观题型，无疑使记分更简便、客观。一些标论文式作答的测验则赐予记分要点。标准化的记分方法应力求客观、准确、经济、有用。施测者在实施过程中，记分应当做到下面几点。〔1〕对受测者的反响赐予准时而清楚、具体的记录，特别是对口试和操作测验，此赐予具体记录，以供解释时参考。〔2〕施测者应当娴熟把握记分键，特别是非客观题目的记分要求，不得随便记分。标123正的态度严格依据记分键或评分标准记分。〔3〕在施测的过程中，对于受测者的反响，施测者不应做出点头、皱眉、摇头等暗示性的反响，这会影响受测者后面的测试。施测者应时刻保持和气、微笑的态度。另外，在测者的测验心情，二是避开分散受测者的留意力。三、测验分数的解释与报告施测者对测验结果可依据常模或其他参照标准作出解释分数的意义都作了具体的说明。(一〕分数的转化写着数学85分、语文80分，由此并不能看出他成绩的好坏，也不能看出他哪一门学得更做导出分数。有了导出分数，才可以对测验结果做出有意义的解释。两大类。常模参照分数常模参照分数是把受试者的成绩与具有某种共同特征的人所组成的有关团体作比较，在团体内的相对位置。常用的常模参照分数有以下几种。(1〕进展量表55是把学生的测验成绩与各年级学生的平均成绩比较，看他相当于几年级的水平。(2〕商数1916(IQ〕被定义为智龄(MA〕与实际年龄(CA〕100(EQ〕和成就商数(AQ〕等。(3〕百分等级体所处的地位越差。(4〕标准分数标准分数是将原始分数与平均数的差距以标准差为单位表示出来的量表化标准分数与线性导出分数就越接近。标准参照分数一种标准是对测验所包括的材料生疏或把握的程度以把这种分数叫做结果参照分数。(二〕分数的解释解释分数要留意以下几个问题。数武断地下结论。最相匹配的团体和最相近的情境中获得资料。由于测验不是完全牢靠(信度缺乏〕，应当永久把测验分数视为一个范围而不是一些最正确估量。体内容不同(因而所测量的特质不完全一样标准差〕不同，其分数也不具备可比性。如来自两个成就测验的分数，在没有其他信息的状况法是：将两个测验都对同一个样本进展施测，并把两种测验的原始分数都转换成百分等级，A中原始分数5590百分等级，而在测验B3690A55B36根底，此种方法叫线性等值。(三〕结果的报告为了使受测者本人以及与受测者有关的人，如家长、教师、雇主等，能更好地理解分数的意义，在报告分数时要留意以下几个问题。能不懂。因此，你必需用非专业性的用语来解释标准分数，可以把它解释成相对位置(即百分等级〕。必要时，可以问问当事人是否听懂了，让他说说你的解释是什么意思。要保证当事人知道这个测验测量什么或推测什么。这里并不需要作具体的技术性解释。例如，你并不需要向当事人解释职业兴趣调查表的编制过程，但应当让他知道，职业兴中的男性化、女性化量表就要加以解释，以免被试误会。个百分等级对于一般学校和重点学校意义是不同的。要使当事人生疏到分数只是一个“最好”的估量。由于测验的信度、效度缺乏，分数能让被试感到分数是毫缺乏信的。等。要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响我生疏、自我评价，从而会影响他的行为，所以在解释分数时一方面要格外慎重。另一方面又要做必要的思想工作，防止被试因分数低而悲观无望或因分数高而骄傲自满。这个过程，否则你无法了解他对于自己的分数有了多大程度的理解。心理测验的作用。四、心理测验在学校的应用心理测验主要是为学校心理安康教育的开展供给信息与效劳进展的现有状况，了解在询问、辅导、教育之后学生心理进展消灭的变化与改善。此外,心理测验可为实际的学校治理工作供给有益的帮助。(一)建立学生心理档案中小学生处在心理进展的特别阶段,往往不能正确地生疏自己。真实记录他们的心理题，加强跟踪辅导。比方通过测量，觉察学生适应不良的缘由和学习困难之所在，搞清是缺救措施。各种学业、力量、兴趣、性格测验既可效劳于升学、就业指导，又可考察学生的心情意志是否坚强？兴趣是否广泛而稳定？性格是否受人欢送？是否对将来丧失信念？是否喜身心理的安康进展。良的副作用。首先，心理测验的结果只是衡量学生的一个因素，而不是充分条件，学生心理以偏概全。其次，学生的心理并不是一成不变的，常随其年龄、环境的转变而转变。我们要理测验是客观的，但由于教育治理人员学问力量的不同，在施测、评分、解释过程中可能存见，不断学习心理学学问，提高自己的学问素养与智能品质，切不行武断下结论。此外，在传播，就会把好事办砸，甚至给学生带来灾难性的后果。(二〕为心理辅导和询问效劳床，还可用于学校心理辅导工作中，可鉴定来访同学的智力、人格、心身疾病等状况。其次学生已到达的心理进展水平、心理安康状况及心理特点。想去分析、以简洁的阅历作推断，而是科学地进展心理疏导，因材施教。例如，对有自卑心所带来的消极影响，有一个乐观、进取、充实的奋斗的目标。对于上课精力分散的学生，指去看黑板，用手去记笔记，用耳朵去听讲课，用口去默念教师的讲话，从而使学生的学习心理活动处于兴奋紧急状态。引导学生学会回避、幽默、补偿、升华、宣泄、转移等心理自救的方法，使他们始终保持乐观进取的心态。(三〕为学校治理效劳心理特征，在教学过程中有的放矢、因材施教，把握教育规律科学育人，为学校进展有效的心理辅导供给科学依据；可以使学校的整个治理流程更具现代意识，更具人性化和科学化，使教学关心手段得到更高层次的丰富。学问，开展心理询问、讲座的任务。它从宏观上进展运作，并帮助教师帮助有心理问题的学生，为家庭、教