讨论主题汇总

模块一:引用杜德金：理解教育技术中级培训目标，并结合信息技术教师的现状，思考：信息技术教师应具备怎样的职责和素质？请参与讨论，记录下你的观点。个人认为，师当前信息技术学科所面临的一些现状。1、信息技术教师从编制上来说是没有信息技术教师编制的，一直占用的是科学学科教师编制。2、信息技术学科由于没有考试压力，在现今社会还是以应试教育为主导的现状下，地位相对比较低，甚至被边缘化。3、信息技术教学受条件限制比较大，投入多，但是收益慢，效果不显著。4、信息技术专任教师少，大多教师都是其他学科转过来教的，有些教师甚至是无法上课的教师，或者能力比较差的教师。能力好的信息技术教师往往会被其他学科借用，转教主科。5、不同地区，不同学校的硬件，软件投入差距非常大。导致不同学校教师有不同的实际情况。6、各地区、学校对学科重视程度不一。某些学校有教师没机器；某些学校有硬件，无教师；某些学校甚至有硬件有教师的条件下也不开课，只是有人检查的时候应付一下了事。结合上面的一些因素，我认为信息技术教师应当具备有以下的一些职责和素质：1、自我约束的高度责任心。信息技术学科教师在某种意义上来说就是一个“良心”教学。因为不参加考试，所以平时学校领导基本不会太过问教学问题，这样导致平时的监管比较松。部分教师上课的时候不备课，课堂上随便讲一点。甚至有些课堂直接就变成了游戏课。诚然这种现象是不正常的，而且也是不应当的。这就要求我们教师自律，并有高度的责任心。认真备课，认真上课。2、过硬的专业知识水平。信息技术学科教师往往会掌管着全校最贵重的功能室。（电脑室，电教室）电脑设备的损坏、故障是无法避免的。这样，平时这些设备就需要我们信息技术教师去维修维护。而这些维修与维护没有相应的知识是无法做到的。所以专业知识也是我们所必须与必备的。3、良好的课堂掌控能力。信息技术教师经常会到电脑室上课，但是我们的教师往往会发现在电脑室上课比课室要难掌控。经常见到的情形是，教师在上面讲，学生在下面玩。管的松了学生不听讲，管的严了，学生还会偷偷的搞破坏。所以这就要求我们信息技术教师要比普通教师有更强的课堂驾驭能力。4、有育人的意识。信息技术的高速发展导致了一系列的社会不良现象。黑客，非主流，脑残，这个门那个门的，让学生很容易迷失在信息网络里。这就要求我们教师要在学生初次接触信息技术的时候不单要教会他们技术，还要给他们构筑一个防火墙。而且这个育人意识要贯穿整个教学过程，部分年级，学段。不断地强化，提升。做信息技术的真正主人。以上是本人的一些见解，时间关系，只想到这么多。欢迎指正！！模块二：信息技术与课程整合背景下信息技术教师应该是一个很大的机遇。要整合教师必须具备信息技术应用能力，而一般的教师这个方面是比较薄弱的，这就需要我们信息技术教师做指导或者支持。前面模块一讨论我也讲过，信息技术教师的地位特殊，我们要趁这个机会努力提升自我学校中的地位，让学校更重视信息技术学科。模块三：引用杜德金：回顾主题单元案例《网络我作主》，并结合自己的技术整合经验，从以下几个方面参与网络课程平台的讨论，比较使用技术前后，案例的各个要素所产生的变化，从而体会技术在其中的支持作用：该案例体现了信息技术的哪些支持作用？结合日常教学实践，请考虑在主题单元学习中开展信息化教学有何优势？你对案例在信息技术与课程整合方面的设计有什么好的建议？1、案例在单元教学设计中，学生在“无所不能的网络”中学习网络基础知识、在“神奇的电子地图”上实践网络信息搜索与收集、通过“揭开QQ的面纱”探究网络中信息的传输与交流、借助“在网上安个家”体验internet中的学习与生活、在“开放虚拟的世界”里提升个人信息安全意识。所有的环节都无处不与信息技术的应用有关。可以说是信息技术支撑起了整个的学生学习过程。2、日常教学实践中，考虑在主题单元学习中开展信息化教学有利于学生更深刻的理解教学的目标，每课之间不再是独立而凌乱的知识体系，而是一个教学单元的一体化有机学习。有助于学生知识学习的连贯性与系统性。可以说让教学内容更科学，更有助于学生归纳。3、信息技术与课程整合我认为有以下几个方面的建议：a、每个老师的情况不同，需要找到一个适合自己的整合方式。甚至可以说，有些老师的教学风格并不适合整合，没必要强求。b、整合的一个前提是必须教师具备有一定的信息技术能力。而信息技术是在不断的更新的，因此我们教师必须要不断地加强学习，这样才能把技术作为一种工具而不是技术的奴隶。c、整合必须要体现学科特点，不能为整合而整合，我们必须要把握好度的问题。例如曾经我们信息技术学科就走过一个弯路：在作品教学评价中过分去强调美学，德育等等，反而忽略了本身的技术问题。这就是舍本求末了，我们信息技术课堂主题教学内容还是以技术为主，而至于作品美不美观，有无思想性反而是其次的，不应过分强调。模块四：引用杜德金：针对赵老师遇到的问题，请你帮她出谋划策，你会从哪些方面给她建议呢？开展研究性学习可以从哪些方面来考虑教学情境的创设呢？请参与网络课程平台的讨论，并记录下你的观点。我认为赵老师在设计研究性学习的时候可能是有些方面没有把握好造成学习效果不好。1、研究学习的引入问题：教师感兴趣的作品并不等于学生喜欢。我认为教师应当从学生作品中挑选好的让学生观摩。更能激发学生的兴趣。2、内容上的选择：赵老师研究内容限定于电子板报。而其实本研究课题是亲历文字电子作品的制作过程，学生部一定会都喜欢做电子板报。我们老师可以把内容选择扩大点，允许学生制作其他类似作品比如电子宣传手册，电子报刊，电子海报等等。这样学生的兴趣会更浓厚。3、单有兴趣还是不够的，在学生研究的过程中教师要在不同的阶段给予指导与跟踪。一般我们都会有阶段性报告这类的跟踪研究报告，一是让学生可以知道自己的阶段成果与不足，二是方便教师发现与解决学生问题。赵老师在这方面还需要加强。4、赵老师在研究课题中还缺少一个适当的激励措施。适当的激励有助于学生的持续研究，也给予了学生一个外部动力，使其能更好的完成研究。开展研究性学习可以从一是贴近学生生活；二是热点话题；三是有一定教育意义的课题等等这些方面来考虑教学情境的创设。模块五：引用杜德金：介绍你认识的教学用工具软件。一般使用的教学用工具比较杂，通常是什么好用，简单上手的就拿来用了。因为上课会用到比较多的一些素材，所以具体要用的教学工具软件就比较多了，就个人而言，总的来说有以下几类都是会经常用用到的：一、多媒体类：文字类：word，wps.图片处理：简单的图片修剪，调节用ACDsee，制作学生感兴趣的图像用可牛影视或者美图。遇到比较复杂的图片需要处理就用Photoshop或者Cool3D。需要绘画的时候用Coredraw。动画制作：纯文字动画用Cool3D或者FLAX（这个比较好用，又简单，用来制作动态标题非常好用，推荐）。复杂的动画用Flash。有时候做一些课件要用到人物动作的，也会用到poser，再复杂的动画就要用3DMAX了。有时候为了研究或者分解swf文件，也会用到硕思闪客精灵，闪客之锤等分解工具。声音处理：一般的声音处理用Cooledit，简单的转换或者剪裁用豪杰解霸就可以做到了。视频处理：简单的裁剪，合并，格式转换用狐窝或者豪杰视频通，复杂的用会声会影。二、课件制作简单的课件一般使用Powerpoint，复杂点的用Flash或者Autherware。不过通常做课件都是综合性的，在powerpoint里嵌入flash或者在Autherware中嵌入Powerpoint，flash。相对而言，Powerpoint比较容易上手简单，但是交互性，美观上，通用性上来说没这么好。flash能做的比较美观，并且有非常灵活的交互，（但做起来有点复杂），打包后可以在任意电脑上执行。体积也比较小。Autherware交互性上是最好的，过度效果也很美观。但是做出来的课件体积相对来说是最大的。而且制作也比较耗时。三、网页制作做网站或者是网页课件通常比较习惯于用dreamware。但是在课堂上教学生都是用frontpage。偶尔也会用一些简单实用的小软件来制作简单的网站如A4D等。模块六：活动1中的“故事2雪融化以后是什么？”引出一个论题：传统教学评价方式是否会抑制学生的创造性思维？个人认为，从活动中来说，并不能说明该活动就是反映了所谓的传统教学。要回答传统教学评价方式是否会抑制学生的创造性思维。这一论题要看所谓的传统特指的是什么具体时代。中华5000年文化传统历史悠久，古有孔子因材施教，百家争鸣；近代有新文化运动。按年代划分的话，这些都是属于传统教育教学的范畴（相对于所谓的新课程改革而言）。既然自古以来都会有如此之轰轰烈烈的思维火花碰撞，可见传统教学未必是会抑制学生的创造思维。至于为什么会有现在一些人感觉“传统教学评价方式”会抑制学生的创造性思维，那是在于恢复高考后，有一段时间我们的教育走向了应试教育，功利教育的不正之路，而导致了有问题的评价方式的产生。我们的新课程就是要改变这样的应试教育评价模式，但同时，也未必是提出了什么前所未有的新型评价方式，多是新瓶装旧酒而已。模块七：请以小组为单位，相互交流自己在过去的实践中是否有过反思经历，并结合本模块中所设计的单元教学实施方案与评价方案，反思自己的设计是否能够有助于改善学习效率和提升教学效果。如果有什么好的想法，可以将他们记录下来。过去教学中也会进行教学反思。一般每一节课后我都会在教学设计上做一个简单的记录，记录在教学中有什么问题，该如何解决。但是课堂后就没有再系统的去归纳，也没有按照章节，内容去归纳反思。通过学习课程后，我发现，真正的反思除了对某节课的内容上反思外还应当要包括整个章节单元甚至是一个学期的反思，这点是我们因该加强的。对于评价而言，不是一句话可以概括好还是不好的。所以在设计评价量规的时候，主要的评价还是在于过程。尤其是我们信息技术学科，涉及到很多技术上的东西，并不是说只有一个标准的解决问题方法。多种途径都可以解决问题，整个时候如何去评价学生就很重要了。评价的不好，完全按照所谓的标准答案会扼杀学生的思维与创造性。不利于学生改善学习效率和提高教学质量。所以在教学过程中一般我的做法是：过程性评价与作品评价，终结性评价相结合。（具体例子如我的研究性学习中的评价表：包括自我评价，小组评价，与教师评价）上课时除了上交作品打分外，还注意记录学生的两个端（表现好的学生已经表现不好的学生）。每节课记录大致情况。到最后来汇总，这样就有一个学期过程评价了（也即是所谓的平时表现，平时成绩）。这种做法对于我们信息技术老师来说尤为有效，因为所教的学生太多，如果到期末才给平时成绩而平时又没做好记录的话，要给一个客观反映学生学期情况的评价是不可能的。模块八：主题：“信息化成果呈现与表达方面的技巧”。讨论、分析这些技巧的优点和存在的问题，整理记录并填入表8-4中。技巧列表优点存在问题

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