学前儿童游戏和学习心理的发展

学前儿童游戏和学习心理的发展学习目标1.理解学前儿童游戏心理与学习心理的含义；2.掌握学前儿童游戏心理的开展阶段和趋势；3.掌握游戏和学习对学前儿童心理开展的价值；4.初步具备在游戏中评价学前儿童心理开展的才能。单元12学前儿童游戏和学习心理的开展2021/1/122一、学前儿童游戏的发展二、学前儿童学习心理的发展目录单元12学前儿童游戏和学习心理的开展2021/1/123我来做老师小辉回到家中，情绪低落。他跟家长说做游戏并给家长分配角色和任务，开始了自己的“教学活动”。随着活动的进行，小辉慢慢走出了情绪的困扰。小辉是怎样走出情绪困扰的？幼儿的游戏和活动在幼儿身心发展中又起到了哪些作用呢？案例导入

单元12学前儿童游戏和学习心理的开展2021/1/124理论知识单元12学前儿童游戏和学习心理的开展2021/1/125一、学前儿童游戏的开展单元12学前儿童游戏和学习心理的开展（一）学前儿童游戏概述1.游戏的概念广义的游戏是指儿童运用一定的知识和语言，通过身体运动和心智活动反映并探索周围世界的一种活动。2021/1/126单元12学前儿童游戏和学习心理的开展狭义的游戏是指幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的有意识，通过模仿和想象反映现实生活的社会性活动。2021/1/127单元12学前儿童游戏和学习心理的开展1.认知因素2.情感因素

3.社会性因素

2.学前儿童游戏中的心理构造2021/1/128单元12学前儿童游戏和学习心理的开展在学前儿童游戏的心理构造中，认知是重要因素，包含以下几方面：记忆

感知

想象

思维2021/1/129单元12学前儿童游戏和学习心理的开展（1）游戏材料的想象（2）游戏角色的想象（3）游戏情节开展的想象

想象是游戏中最为活泼的成分。2021/1/1210单元12学前儿童游戏和学习心理的开展（2）情感因素儿童在游戏的心理结构中，需要和积极的情绪体验是基本成分。儿童将活动变成游戏的直接心理动力就是其内在的需要和动机。在游戏中，儿童可以处于自由、轻松、充满乐趣的情绪体验之中。在游戏时，积极的情绪体验可以强化游戏动机。2021/1/1211单元12学前儿童游戏和学习心理的开展〔3〕社会性因素游戏是学前儿童的主要社会活动方式，为日后的社会交往奠定根底。在游戏中，儿童通过模拟学习、情境再现、角色扮演、问题探究等方式初步建立复杂的人际关系，并在游戏中锻炼交往技能，形成一系列的亲社会行为。2021/1/1212单元12学前儿童游戏和学习心理的开展1.语言2.动作2021/1/1213单元12学前儿童游戏和学习心理的开展游戏中的语言包括以下两种形态。

角色语言游戏语言2021/1/1214单元12学前儿童游戏和学习心理的开展

角色语言是由在游戏中儿童所扮演的角色决定的，符合特定角色特征的语言。

游戏语言体现儿童对游戏的理解和体会。2021/1/1215单元12学前儿童游戏和学习心理的开展游戏动作包括内容①表情②手势③体态④材料操作2021/1/1216单元12学前儿童游戏和学习心理的开展〔二〕游戏在学前儿童心理开展中的价值1.促进学前儿童认知的开展①游戏有助于提高儿童的感知和记忆水平②游戏有助于儿童想象和思维能力的发展③游戏促进儿童语言的发展2021/1/1217单元12学前儿童游戏和学习心理的开展2.促进学前儿童社会性发展1.游戏有助于儿童形成良好的社会行为。2.游戏有助于儿童形成良好的行为规范和道德品质。2021/1/1218单元12学前儿童游戏和学习心理的开展②①游戏促进儿童身体的健康发展游戏促进儿童心理的健康发展2021/1/1219单元12学前儿童游戏和学习心理的开展〔三〕学前儿童游戏心理的开展〔1〕从认知开展的角度划分1.感知运动阶段2.前运算阶段3.具体运算阶段2021/1/1220单元12学前儿童游戏和学习心理的开展<1>独自游戏阶段（0～3岁）<2>平行游戏阶段（3～4岁）<3>联合游戏阶段（4～5岁）<4>合作游戏阶段（5岁以后）①②③④〔2〕从社会性开展的角度划分。2021/1/1221单元12学前儿童游戏和学习心理的开展技能依次连贯

目的性加强

〔1〕动作的开展2021/1/1222单元12学前儿童游戏和学习心理的开展1.语言功能的发展2.语言技能的发展

〔2〕语言的开展2021/1/1223单元12学前儿童游戏和学习心理的开展语言具有以下三种根本功能。概括交流调节

2021/1/1224单元12学前儿童游戏和学习心理的开展语言功能发展的表现

（1）儿童对游戏中各个元素的概括能力也随之提升

（2）儿童通过游戏语言调节自我行为，促进儿童思维的发展

（3）游戏中的同伴交流和角色语言提升儿童的语言交流能力2021/1/1225单元12学前儿童游戏和学习心理的开展语言技能主要表现为以下两种技能。

倾听技能表达技能2021/1/1226单元12学前儿童游戏和学习心理的开展（3）创造性的萌芽和发展学前儿童的创造力突出表现在创造想象上。从角色扮演到材料运用，从环境设置到情节开展，都体现了儿童创造性的萌芽和发展。2021/1/1227单元12学前儿童游戏和学习心理的开展（4）社会化成分的增加随着学前儿童生活范围的不断扩大，人际交往技能及言语能力的不断发展，儿童从独自游戏、平行游戏，发展到联合游戏甚至合作游戏，儿童社会化成分呈现不断增加的趋势。2021/1/1228单元12学前儿童游戏和学习心理的开展二、学前儿童学习心理的开展（一）学前儿童学习心理的概述广义的学习是指幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。狭义的学习指幼儿在教师指导下主动探索，获得智力和体力的发展，并形成良好个性和社会性的活动。2021/1/1229单元12学前儿童游戏和学习心理的开展（1）习惯化和去习惯化

（2）经典条件反射和操作性条件反射（3）模仿或观察学习〔二〕学前儿童的学习方式和心理特点

1.婴儿学习的根本方式

研究说明，婴儿的学习方式主要有以下几种。2021/1/1230单元12学前儿童游戏和学习心理的开展（1）习惯化和去习惯化

习惯化是指当同一刺激物反复出现时，人们不再注意它，或不再对其作出反应的过程。

去习惯化是指在习惯化形成以后，由于一种新刺激的出现，个体的注意立刻转向它，对新刺激的反应恢复和增加。2021/1/1231单元12学前儿童游戏和学习心理的开展

（2）经典条件反射和操作性条件反射经典条件反射是使婴儿对无关刺激物也会产

生某种定向的生理反应的过程。当婴幼儿一个无意行为产生后，如果结果满

意，那么婴幼儿这一行为发生的概率就会增加，

这就是操作性条件反射。2021/1/1232单元12学前儿童游戏和学习心理的开展（3）模仿或观察学习模仿是婴儿学习的一种特殊方式。婴儿自出生即具有模仿能力。学习是一个心理发展的过程，通过学习，儿童可使自己的行为越发符合社会要求，同时也越发具有自己独特的个性。2021/1/1233单元12学前儿童游戏和学习心理的开展幼儿的学习方式主要有以下几种。1.操作学习2.观察学习

3.探究学习

4.语言学习2021/1/1234单元12学前儿童游戏和学习心理的开展〔1〕操作学习婴儿对世界的最初认识源于动作。儿童生来就有一种要做事和要工作的愿望，对活动具有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视。操作学习和“做中学〞非常接近，强调实际操作是智力开展和学习产生的重要途径。2021/1/1235单元12学前儿童游戏和学习心理的开展〔2〕观察学习班杜拉强调，观察学习是一个重要的开展过程，观察学习是通过观察和模拟别人〔或典范进展的学习。儿童通过“观察或倾听〞迅速获得在各种环境中的许多新的行为方式。因此，良好的教育环境和社会环境对儿童的开展是至关重要的。2021/1/1236单元12学前儿童游戏和学习心理的开展（3）探究学习探究学习是一种教学方法，教育者提出一个疑难情境，然后儿童通过收集数据及检验结论来解决问题。在探究学习中，能力的培养和知识的获得同样重要。2021/1/1237单元12学前儿童游戏和学习心理的开展2～5岁，幼儿语言能力迅速发展，儿童可以运用语言能力来进行思维和学习。幼儿的学习可逐步超越个体的直接感知，得以获得更为广阔的学习领域。（4）语言学习2021/1/1238单元12学前儿童游戏和学习心理的开展（一）促进学前儿童想象发展的策略1.容易被扼杀的学习主动性。2.兴趣是最好的老师。3.语言指导下的直观形象性。4.无意学习占主导地位。5.幼儿学习的个体差异。2021/1/1239单元12学前儿童游戏和学习心理的开展（1）容易被扼杀的学习主动性幼儿的学习主动性表现为好奇、好问、好探究和好模仿。幼儿对外界事物有着强烈的好奇心，但随着年龄的增长，学习成为一项不得不完成的任务。2021/1/1240单元12学前儿童游戏和学习心理的开展学习主动性容易被扼杀原因

（1）幼儿学习的主动性经常被无视甚至扼杀

（2）家长往往忽略了保护孩子的好奇心和求知欲

（3）幼儿畏惧家长的权威和强势，掩饰自己真实的想法2021/1/1241单元12学前儿童游戏和学习心理的开展（2）兴趣是最好的老师对于幼儿来讲，兴趣往往是其学习的最大推动力。游戏和活动是幼儿日常生活的主题，在游戏和活动中，幼儿可学会认识世界，管理情绪，发展社交技能，完善个性心理。2021/1/1242单元12学前儿童游戏和学习心理的开展〔3〕语言指导下的直观形象性幼儿的思维方式属于详细形象思维。直观形象的学习内容较容易激起他们的兴趣，符合其思维开展规律。通过语言对学习对象进展形象的描绘，可以充分发挥其思维特点，进步学习效果。2021/1/1243单元12学前儿童游戏和学习心理的开展（4）无意学习占主导地位幼儿的学习以无意学习为主。通过环境设置和科学引导，用游戏和活动使幼儿产生兴趣，在做中学，在交往中学。对于教育者而言，要尽量避免给幼儿布置具体的学习任务和学习目标，并尽量避免用检查和反馈的方式来检验学习效果。2021/1/1244单元12学前儿童游戏和学习心理的开展（5）幼儿学习的个体差异由于幼儿的气质类型及后天发展的不同，往往在具体学习过程中会表现出一定的差异性。同时，由于幼儿学习渠道的不同，其学习方式和学习效率也会显示出一定的差异性。2021/1/12451.你是如何理解学前儿童游戏心理的？2.简述学前儿童游戏中的心理结构。3.游戏对学前儿童心理发展有哪些价值？4.幼儿学习的心理特点有哪些？5.联系实际谈谈婴儿和幼儿有哪些主要的学习方式。思考练习单元12学前儿童游戏和学习心理的开展2021/1/1246实践活动单元12学前儿童游戏和学习心理的开展2021/1/1247【学习目标】

了解多动症的主要表现，掌握儿童多动症的测评标准。活动学习障碍——多动症儿童的测量与评估单元12学前儿童游戏和学习心理的开展2021/1/1248（一）多动症的含义多动症是儿童注意力缺乏、活动过多、冲动性强和延迟满足困难等一系列心理行为问题的总称。（二）多动症的表现（三）多动症儿童的检测【学习内容】单元12学前儿童游