会展文案1模板

会展文案1模板21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。会展文案1模板会展文案1模板21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。会展文案撰写学习目标学习目标能力目标知识目标素质目标1.能撰写展前、展中1熟悉会展策划的要素1.良好的道德素质展后各阶段的文案2.悉会展策划的基本2过硬的职业素质2能制定各类会议、流程3高尚的人文素质3掌握会展策划的技能4.优美的文笔素质节事活动的策划方案4掌握各类展会的撰写技能一节好课，是由许许多多耐人寻味的教学细节组成的。更多时候，体现在那些现场应对的智慧上。提前几分钟进教室每节课课前有两分钟预备时间。语文教师都知道，不少学生没有预习语文的习惯，因为语文不预习也能听得懂。大多数学生正式上课铃响后，才停止嬉闹，拿出课本，到完全集中思想进入上课状态，几分钟已经过去了。如果教师使用课件，打开电脑，拷入课件，也需要几分钟。基于上述原因，教师要提前几分钟进入教室，用这几分钟做好课前准备，同时检查预习，这对不预习的学生是无声的批评，久而久之，能促使学生养成预习习惯；一节课节省几分钟，一个学期节省的时间就很可观。用平易的口语“讲”――讲课的语言，重在“讲”，应用口语和学生沟通。有的教师上课像宣读论文，充满学究气；有的教师上课追求时尚，生搬流行歌词，硬套网络语言，本想幽默，反致低俗。不要踞守讲台教师应根据教学情景随时走到学生中去。学生自读文本或分组讨论时，教师要走下讲台，到学生中巡视，即时了解学情，解答疑问，以便组织下一步教学。课堂讨论，后排的学生、声音比较低的学生发言，教师要走近他们，只有走近他们，听清发言内容，才能准确判断学生的立场、观点、态度，才能有针对性地组织下一步教学。眼中要有每个学生，《老残游记》描写王小玉说书，她“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了”。这效果，不只因为王小玉有双美丽的眼睛，还因为王小玉的目光。教师不必像王小玉那样顾盼生姿，但应该有王小玉那样的“注意”。有的教师上课，像对着空气说话，根本不看学生，也不注意学生的反应，只想着达成教学目标。讨论时，有的学生手举得高高的，可教师就是看不见，不是视而不见，确实是根本没有看见。曾见一个学生一节课连续三次举手，要求表达的欲望非常强烈，几乎要站起来了，遗憾的是教师一直没有看见，最终这只手失望地放下了，直到下课，这只放下的手再也没有举起过。这个学生的积极性很可能已经受到挫伤。教师要时时扫视整个教室，观察学生的表情，判断他们对同学、教师的观点，是赞同，还是反对；是有疑问，还是想作补充，以便灵活采用相应的教学策略。对待讨论，学生的表现有三类：一是不愿发言。他们担心被提问，有意回避教师的目光，大多是因为对讨论的问题没有考虑成熟、没有形成自己的观点，因此最好不要请他们发言，否则既浪费了时间，还可能伤害他们的自尊心。二是不主动要求发言。他们不看教师，也不回避教师的目光，这样的学生对讨论的问题有自己的看法，但没有表达的欲望，参与的积极性不高，但如果被教师请到，也能阐明自己的观点。三是主动要求发言。这其中又有两种表现：举手要求发言；不举手，抬头挺胸，眼睛看着教师以示要求发言。讨论时，请谁发言，要根据具体情况决定。如果要鼓励更多的学生发言，激发学生参与的积极性，就请那些不主动发言者。如果想激起思想碰撞，把问题推向深入，就请那些从神色上看明显持不同意见者。如果教师想判断讲解的效果，可以选择中等层次的学生发言。那些有发言要求而不好意思举手的学生，通常性格内向，比较拘谨，教师要给他们较多的发言机会。这有利于保持学生参与的热情，热情高，发言的学生多，思维就活，思路就宽。师生互动有技巧一些学生发言边想边说，断断续续，甚至卡壳。这时其他学生往往很不耐烦，有的低声议论，有的大声提示，这会使发言的学生更加紧张。面对这种情况，教师必须适度参与，但要讲究技巧。教师要集中思想，努力从学生断断续续、结结巴巴、唆唆的话语中，分析判断他想表达的思想观点，给予适当的启发和引导。如果学生仍然找不到合适的语言，就以商量的口吻提供语句和他一道斟酌，引导他说出自己的观点。归纳发言说亮点。学生发言，因其多为即兴，往往思维不够缜密，逻辑不够严谨，表达不够准确，语言不够简洁。因此，教师要用简洁的语言评价学生的发言，归纳其主要观点，使继续进行的讨论具有针对性。评价归纳，应有意识地启发引导：发言，要努力组织好自己的语言；倾听，要认真而有耐心。学生提出的问题，有的出乎教师的预料，会给教师打开另一扇思考之门；学生表达的观点，常能突破教师的成见，会为教师拨动另一根思想之弦。归纳评价，教师要现身说法，告诉全班学生，刚才的发言，令我获得了哪些启发，使我产生了什么新的认识。在潜移默化中，学生会养成尊重别人发言的习惯，形成倾听别人发言的修养，提高发现别人思想闪光点的能力。并且课上一点智慧的火花，都可能播下思想的火种。现代课堂是民主的，是以人为本的，是动态生成的。在这样的课堂里，学生的参与是主动的，思维是发散的，审美是多元的。而教师的一举一动、一笑一颦直接影响着课堂的走向，都体现出教师对教育的理解。在改变观念的同时，我们更应该注重从细节开始的革命，从这些教学现场的处理策略开始改变我们的教学行为。写实素描是指运用线条、明暗等造型语言，对客观物象的比例、结构、解剖、透视、形状等造型元素进行准确描绘的素描样式。在现代，写实素描是相对于抽象的、表现的、超现实的素描样式而提出来的。写实素描并非客观物象的翻版，而是对客观物象的一种能动的“再现”。它一方面可以作为一个独立的画种，具有独立的艺术价值，但在更多的时候是以基础的身份出现在世人面前的。因其基础性，所以通过写实素描的训练，从而可以获得某种作为基础的能力。因此，作为写实素描，“它的存在和意义不止于写实技能本身，而是通过严格系统的训练，通过对客观物体的观察、认识、思维与表现等一系列的实体接触，深化眼、脑、心、手之间的高度配合与协调性。从中建立起视觉艺术的形体观念，空间观念和审美意识。”①一、写实素描教学仍处于素描教学的主流地位“在我国，写实风格一直是中国高等美术基础教育的主体”②。这一观点从很多美术学院造型基础部的教学大纲可以明确地看出来，如中央美术学院：“通过素描教学，学生可以获得对造型的初步、基本的认识，通过从此开始的千锤百炼而获得一种对造型的确切表达，对现实中纤毫之差的敏锐观察力和一种艺术表达激情。”③中国美术学院：“造型基础部素描教学通过共同基础训练，强化学生坚实的写实能力，提升造型艺术的素养，以此为基本教学目标。”④广州美术学院：“遵循现实主义基本原则，在教导学生牢牢掌握写实的造型规律的过程中，重视对其艺术思维及潜在个性的引导和培养，使学生学会运用适当的艺术语言表达自己的情感和审美趣味。”⑤其它美术学院在对待写实的态度及要求上基本上大同小异，在此不再累述。从这些高等美术院校的素描教学大纲可以看出，现今的素描教学均以现实主义为宗旨，以写实的造型能力的培养为目标，都遵循写实素描教学的原理与原则。在我国，一直以写实素描教学为主导，主要有以下几个原因：1、“素描基础论”一直没有被动摇，美术院校均围绕素描作为造型艺术的基础这一观点来安排教学内容，设计教学方案；2、国家的文艺政策要求艺术必须反映时代特征，反映现实生活，而现实主义的写实手法又恰好契合了这一要求；3、基于视觉对形象的可接受特性，使具有相似逼真的写实素描更容易满足人们对艺术形象的视觉期待。写实素描的“看图识字”的功能，正好迎合了大众的审美需求而获得了广大的受众基础；4、写实的绘画需要写实的基本功，建立在传统的“写形状物”基础上的写实素描体系，只要绘画尤其是写实绘画还存在，写实素描就有其存在的价值和理由。二、面对契氏体系的尴尬就写实素描教学而言，契氏体系不失为一个完整而科学的体系，它对我国现今的写实素描教学还有很重要的借鉴意义。但是很多人在对待契氏体系的态度上却走进了一个误区。如果说二十世纪五十年代学契氏体系是一种时尚的话，那么，二十一世纪还学契氏体系却似乎变成了一种保守。而现状又是怎样的呢？现状是“我国美院的素描教学并未跳出契氏范畴。因为并非是意大利或法国或德国的艺术教学精神，而是契氏素描教学理论主流的延续、改革和发展。”⑥“这些年美院（指中央美院，笔者按）虽然在专业上有所扩展，在教学管理改革方面着手摸索，但就整体而言，美院现在还没有跳出30年前所设定的框架。”⑦所以，其实我们现在并没有离开契氏体系。只是在很多课堂上，“契氏体系”这个词不再被提起。但不被提起并不代表不存在。这种不再被提起的原因主要有：第一，由于对契氏体系的片面理解或误解，许多老师不愿意提起，怕被嘲笑成这位老师“过时”，但其实他教给学生的却是契氏体系的内容与方法。第二，也正是因为契氏体系不被提起，学生群体也根本就不知道有“契氏体系”这么一个名词，但他们所学的，所接受的却刚好又是契氏体系。所以，就好比我们生病时服中药，药汤喝下去了，病也好了，只是不知道药的配方而已。这里有老师不让你知道，有自己不想去知道，也有知道了不想说。说白了就是离不开契氏体系但又不承认自己离不开，这就是我们面对契氏体系的尴尬。而这种尴尬局面的存在，足以证明契氏体系在我国还有足够的生存和发展空间。我们至今离不开契氏体系的原因有：1、契氏体系的核心精神是现实主义的写实，写实体系的存在，是契氏体系生存和发展的最重要的文化背景；2、契氏体系存在的意义不仅在于利用它可以画出一系列优秀的作品，而且通过它可以建立起一种科学的、理性的精神，而这种精神是写实素描永远所需要的；3、在中国，还没有第二个体系可以与契氏体系相抗衡，而素描教学的发展又需要一个主导体系，这从体系需要上为契氏体系的生存和发展提供了可能。三、教学内容以人为主从几大美院造型基础部的素描教学大纲可以看出：第一，各大美术学院都围绕人物安排教学内容。第二，都遵循由简入繁的循序渐进的原则。从纯理论的角度来说，素描教学无论以什么为训练内容，都有可能提高学生的造型和审美两方面的能力。中国的美术院校为什么一直以人物为主要内容进行素描教学，其理由概而言之有以下几点：1、素描教学发端于西方古典艺术时期，而西方人的传统世界观是把人置于自然的对立面去认识和改造世界的，人本主义思想和人文主义精神造就了西方美术人物题材的辉惶，而中国在引进西方素描时当然不会忽略这样的辉煌；2、素描教学的引进主要是在新文化运动时期，描绘人、研究人，借此来反映社会现实，正好迎合了我国新文化运动的需要；3、我国的素描教学主要受苏派素描教学的影响，而苏派的素描教学主要是为现实主义创作服务的，也始终坚持以人物为教学的主要内容；4、目前我国的文艺方针仍然建立在艺术为社会主义建设服务，为人民服务这样的基点上，艺术创作仍需弘扬主旋律，这就要求我们的艺术教育必须扎根于现实生活之中，而人又是现实生活的主体，人物活动是现实生活的主要内容，作为忠实贯彻执行国家文艺方针的高等美术学府也就不能不把人作为素描教学的主要内容；5、人体自身的理想美，吸引着人类去认识自身，表现自身。再加上人体的结构复杂严谨，为写实造型提供了造型的难度即挑战性，可以更好地成就写实的基本功。四、写实素描教学质量整体滑坡素描教学自改革开放以后，特别是85新潮之后，最大的变化就是突破了以往单一化的教学模式，而形成了以写实为主，其它多种形式并存的多元化发展态势。表现在写实素描教学上，虽然融入了欧洲的写实传统，不再是契氏体系一统天下而呈繁荣发展之势，但是，这种繁荣仅是一种表象，在这种繁荣表象的背后，其实是写实的造型能力的整体滑坡。因为写实素描重要的评价指标就是“写实”的造型能力。而这种能力随着题材内容、风格手法、材料技巧的多样化，反而被削弱了。现时的写实素描，投机取巧的东西多了，功力扎实的作品少了。当然，从艺术创作的角度讲，投机取巧并不是坏事，很多时候倒是一种智慧。但是，作为以扎实功力见长的写实素描，最重要的应该把精力放在功力的锤炼上，放在技艺的锤炼上。写实素描有方法，但并无决窍。王华祥的“将错就错”也许是一种决窍，不过，“在‘将错就错’的素描教育中，显露出小技术、小伎俩而不是展示不同作者对物象的不同理解和表达，至少说不上圆融大气。”⑧我们怀念徐悲鸿、吴作人、王式廓、蒋兆和等老一辈艺术家的素描，那才叫真正的“圆融大气”。老一辈艺术家素描的高度，已成为历史等待我们去超越。造成写实素描教学质量整体水平滑坡的原因有如下几点：1、社会经济的发展，对设计人才的需求量越来越大，许多学生出于实用的角度考虑，把素描学习的重点放在了设计素描的学习上；2、随着教育体制的改革，高校的大量扩招，造成了生源质量的总体下降；3、物质主义、功利主义以及艺术市场的繁荣，造成了教师和学生的浮躁心理，使他们很难静下心来对待自己的工作和学习。特别是写实素描这种锤炼心智的费时费力的工作；4、当代艺术是对传统架上绘画的一种挑战，它的某些负面影响对传统写实素描的冲击也是首当其冲的；5、改革开放前写实素描之所以获得迅速发展，是因为当时国内的素描教学体系其实就是写实素描教学体系。而改革开放后，素描本身的系统完整意味着已经成为过去，学生选择的余地大了，对写实素描的学习不再专一，缺少诚心、决心和信心。注释：①盛檬，《素描教学散议》，《美术学报》，2004年，第2期②韦尔申：《写实主义造型基础教学的新思路》，全国十所高等美术院校造型基础教学作品范例编委会编：《全国十所高等美术院校造型础教学作品范例》素描卷，中国青年出版社，2005年，第140页③全国十所高等美术院校造型基础教学作品范例编委会编：《全国十所高等美术院校造型基础教学作品范例》素描卷，中国青年出版社，2005年，第1页④同上，第39页⑤同上，第208页⑥刘天呈：《俄罗斯素描艺术及其教学体系》，《解放军艺术学院学报》，1999年第1期⑦杜键：《我对中央美术学院的潜在危机的认识》，《美术研究》，1999年第4期⑧于艾君：《素描书》，辽宁美术出版社，2005年，第58页会展文案撰写学习目标学习目标能力目标知识目标素质目标1.能撰写展前、展中1熟悉会展策划的要素1.良好的道德素质展后各阶段的文案2.悉会展策划的基本2过硬的职业素质2能制定各类会议、流程3高尚的人文素质3掌握会展策划的技能4.优美的文笔素质节事活动的策划方案4掌握各类展会的撰写技能主要学习内容第一节会展文案的基本介绍第二节招展策划文案■第三节招商策划文案第四节会展宣传推广策划文案第五节参展策划文案第六节会议策划文案第七节各种活动的策划案第八节会展社交礼仪文案第九节调研活动计划文案第一节会展文案的基本介绍会展文案的概念会展活动是种高度密集、,高度共享的信息集散和信息互动的过程。如何借助有效载体传递、发布、储存和感知会展管理信息和会展活动本身的信息流是会展活动成功的关键。根据会展形式的种类,我们可以用磁带、磁盘、光盘记录声频、视频类的会展信息,也可以用纸质或电子载体记录文字和图标类会展信息,后者就形成我们今天习称的会展文案,是一种信息载体。二会展文案的写作特点写作主体的合法性(集体意忐的体现,雷要必要资质和法律承受能力)2写作动机的实用性(实用性、市场性)3写作客体的广泛性(指所要反应的信息,会展管理和活动开展过程中所有事项和应当传递的信息)4.传播对象的特定性(阅读对象或受众群,特定行业内的目标客户和潜在合作伙伴5结构、体式的规范性(部分之间的形式统一,结构元素:称呼、开头、主体、结尾、成文时间;视觉要素统合乎法律规定P国际化6知识技能的综合性(本身具备语法学、逻辑学修辞学;综合运用经理学、传播学、公关学、旅游学、广告销学、物流学等;具备会四.会展文案的分类■1按功能分类:管理规范类、策划申办类、商区契约类、主题成果类、信息宣传类、礼仪事物类■2按成文时间分类:会展前文案、会展中文案(会展记录、简报、决议、申明、交易合同、协议书等)会展后文案(工作总结、评估报告、宣传新闻稿)■3按行文关系分类:上行文、下行文、平行文辐射行文(公告、声明、宣言会议公报)4.按保密要求分类:保密性文件、内部性文件公开性文件三、会展文案的作用1.记载会展信息(在记录的基础上发布、沟通、交流、保存,发挥现实和历史的效用)■2.实施会展管理(高度组织性和前膽性,需要文案完成策划、立项、实施、总结等工作环节,实现对流程的领导和管理;记录简报及时提供活动动态信息以便发现问题、分析趋势、做出判断、采取有效措施以实现活动目标)3保障会展服务(提供各种会展服务的文本规划,便于对象了解活动或服务的信息,从而做出决定)4.促进交流和沟通(议案、简报、报告、展品介绍等使信息快速在参加对象之间相互交流)5体现过程和成果(是会展活动的缩影,会议纪