生产车间绩效管理方案微课大赛活动方案

生产车间绩效管理方案一、目的为维持车间良好的生产秩序，提高劳动生产率，强化车间管理工作及员工的责任意识，激发车间员工的积极自动性，特制订本试行方案二、考核组织与实施1．考核为定期考核，每月考核一次，考核时间为次月的1号—5号。2．考核程序行政部负责组织考核，由考核小组进行考核评价（考核小组由生产部、车间主任和质检部组成）。生产部经理负责审核考核结果，分管高管审批。三、内容1．产出率按投入产出进行计算，具体计算公式如下：产出率＝本月成品/（本月领料+上月库存－本月库存）*100%2．质量控制1）不合格品率2）自检及自检记录3．现场6S，按附表一进行考核4．安全生产1）严格执行公司的安全管理规定2）发生安全事故次数3）在非吸烟区吸烟5．组织纪律，按附表一进行考核四、考核结果1．考核结果与车间奖金挂购并做为公司评优评先的参考。1）产出率每增加1%奖金增加3%；2）不合格率每降低1%奖金增加0.2%；3）其他项综合指标每增加1分奖金增加0.1%。2．车间当月奖金＝基本工资*（（考核产出率－标准产出率）*3+（标准不合格率－考核不合格率）*0.2+（考核综合指标－标准综合指标）*0.1）附表二制管车间绩效管理考核表考核日期：产出率质量控制现场5S组织纪律及安全生产项目数值考核项目标准得分考核项目标准得分考核项目标准得分原材料本月领料数量不合格品率——工作场所发现杂物废物1分/次违反公司的安全管理规定1分/次上月库存无自检2分/次通道被占用1分/次发生安全事故10-50分/次本月库存纪录不完善1分/次物料无标志或标志不符2分/次在禁吸烟区吸烟1分/次实际消耗不合格退回5分/次物料未定点放置1分/次迟到或早退1分/人次成品上月库存设备工具未按规定摆放1分/次本月发出工作台面不整洁1分/次本月库存车间整体卫生不佳1分/次实际产出员工仪表不整洁1分/次产出率得分质量控制考核得分生产现场6S考核得分组织纪律及安全生产考核得分产出率＝本月实际产出/本月实际消耗*100%质量控制指标由质检部提供。综合指标＝（100－质量控制扣分合计）*50%+（100－现场5S扣分合计）*20%+（100－组织纪律及安全生产扣分合计）*30%审核：考核小组：制表：十堰市实验中学20**年微课大赛活动方案扎实有效推进“一师一优课、一课一名师”活动，促进教育信息化与学科教学的深度融合，进一步提升信息技术应用能力，同时，配合省市教科院搞好首届“长江教育杯”微课大赛活动，经研究，决定举办十堰市实验中学20**年微课大赛，现将大赛有关事项一、参赛对象：全教师。二、作品内容微课类型设定如下：1.讲授型——以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授。2.解题型——针对典型例题、习题、试题进行讲解分析与推理演算，重在解题思路分析与解题过程指导。3.答疑型——围绕学科疑难问题进行分析与解答。4.实验型——针对教学实验进行设计、操作与演示。5.互动型——以师生互动为特征的教学过程演示。6.其他类型——不属于上述分类的技能类、表演类、活动类等作品。参赛教师在大赛规定范围内自选一门课程中的一个知识点，精心备课，合理运用各种现代教育技术手段设计教学，制作10分钟以内（4～8分钟最佳）的微课视频，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。文本创作要求：围绕“微课”内容，提供教学需求分析，用于帮助使用者清晰了解“微课”资源的知识背景与要解决的教学问题。①适用对象分析：明确适用该“微课”资源的师生应具备的相关知识或技能。②学习内容分析：明确该“微课”资源的学习内容或知识点，以及该知识点在学科知识中的作用与地位。③教学目标分析：明确该“微课”资源的教学目的或作用，能帮助师生解决教与学中的什么问题，达到什么目标。④拓展学习资料：为师生学习提供的其他相关资源，包括多媒体课件、练习与测试、反馈与评价等资料。三、作品要求1.系列化：各教研（备课）组要求按《市教科院关于“一师一优课、一课一名师”活动选课指导方案》中各学段各学科“晒课”任务分配表中分配的章节内容上报微课，原则上同一知识点不重复上报微课。鼓励针对某个知识专题、主题设计制作5～10节微课，按顺序组成“微课程”，完整呈现某个专题的知识结构。2.特色化:各教研（备课）组要充分发挥本组优秀骨干教师的教学特色，结合“一师一优课、一课一名师”活动，积极促进名优微课和特色微课的设计与制作。3.规范化：通过有效培训和技术管理，要求各参赛教师严格遵守大赛提供的格式规范、技术规范和内容要求规范，保障微课资源的规范性、可用性。四、组织实施和时间安排1.制作与上传参赛教师可自选题目，独立设计方案、制作微课视频，并在大赛官网（）按要求注册和上传参赛微课视频（《微课录制技术说明》见附件1）。大赛官网定于20**年6月20日至9月15日开放注册和上传功能。2.时间安排：①②品数量分配评选出优秀组织奖若干名，3.其他事项（1）鼓励参赛教师多提交参赛作品，每位教师可提交的参赛作品数量不限。（2）参赛作品及辅助材料均须为本人原创，不得抄袭他人作品。若发现作品有侵犯他人著作权或包含不良信息内容，一律取消教师的参赛资格。（3）参赛教师享有作品的著作权，参赛即视为同意微课作品供活动主办方免费使用，活动主办方有权将作品用于活动宣传、出版、网上展示、媒体播放等用途。附件1：微课录制技术说明附件2：微课评审标准附件3：参赛作品汇总表附件4：省级决赛参赛作品推荐表

十堰市实验中学教管办

二〇一六年六月三十日附件1微课录制技术说明一、微课的录制方式1.大赛推荐软件录制：大赛官方网站提供软件下载链接，免费下载软件后录制。2.数码设备摄录：教师可借助专业摄像机、数码DV、数码相机、智能手机、电脑摄像头等一切具有视频摄录功能的设备，将自己的教学过程拍摄记录下来。3.录屏软件内录：通过安装屏幕录制软件或交互白板自带摄录软件、手写板和声音输入设备（话筒、耳咪等），同步录制教师在电脑屏幕（或电子白板、一体机等）上演示、操作、讲解的授课内容和声音。4.智能录播系统制作：利用智能录播设备（包括网络直录播工作站、智能导播控制主机、录播系统及平台软件、板书定位控制器）、音频处理系统、定位跟踪系统等，实时记录课堂教学过程，并通过智能切换画面，有效记录整个教学过程的关键信息。5.混合录制：综合运用以上几种方式，通过拍摄、内录、制作、合成等形成微课教学视频。例如教师将自己设计制作的教学动画（Flash、Gif动画课件）输出合成视频格式；或通过自动播放的方式内录自己制作的PPT课件内容。教师可根据教学内容、兴趣爱好等实际情况自行选择以上录制方式中的一种，并自行确定是否在微课视频中出现本人影像等。二、微课视频要求图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能较全面真实反映教学情境，能充分展示教师良好教学风貌。有条件的，在视频片头可加入标题、作者和单位，主要教学环节字幕提示等。视频时长10分钟以内（4～8分钟最佳），格式统一为：MP4，文件大小不超过300M，清晰度不低于720线。三、微课配套的其他教学资源要求微课配套的其他教学资源，如多媒体教学课件、练习测试、教学评价、多媒体素材等，需单独提交。内容要求围绕教学目标，反映主要教学内容，与教学视频合理搭配，可使用Word、PDF、音频、视频、图片、PPT等格式，并符合网站上传要求。四、微课配套的教学设计要求微课配套的教学设计应反映教师的教学思想、课程设计思路和教学特色，包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容，并在文档开头注明讲授内容所属学科、课程及适用对象等信息。文件格式：Word。附件2微课评审标准一级指标二级指标指标说明作品规范（25分）材料完整（5分）应包含微课视频、教学设计方案及其他配套教学资源。微课具有一定的独立性和完整性，以便于其他教师借鉴与使用。技术规范（15分）微课视频、配套的教学资源应符合《微课录制技术说明》要求，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚（无杂音）、声音与画面同步；微课教学设计要围绕所选主题进行设计，要突出重点，注重实效，体现完整设计思路，微课教学设计文档不超过2M。语言规范（5分）语言标准，声音洪亮、有节奏感，语言富有感染力。内容设计（50分）选题简明（5分）主要针对知识点、例题/习题、实验探究活动等环节进行讲授、演算、分析、推理、答疑等教学选题。尽量“小（微）而精”，建议围绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面。教学设计（5分）应围绕教学或学习中常见、典型、有代表性的问题或内容进行针对性设计，要能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题。教学内容（10分）教学内容严谨充实，无科学性、政策性错误。教学组织与编排（15分）教学内容的组织与编排，要符合学生的认知规律，教学过程主线清晰，重点突出，逻辑性强，明了易懂。教学方法与手段（15分）教学方法有创意，不拘泥于传统的课堂教学模式；教学策略选择正确，注意调动学生的学习积极性和创造性思维能力。教学效果（25分）目标达成（15分）完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，促进学生思维的提升、能力的提高。教学特色（10分）教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学习的积极主动性。附件6参赛作品汇总表（学段学科）单位:（公章）填报时间：序号作品名称教师姓名所在单位备注：“学段”填写小学、初中或高中；“学科”按照教育部《中小学课程标准》填写。每学段、每学科按评比成绩高低排序集中填写。附件7单位市县(区)学校（单位）作品名称作者姓名性别出生年月学历职务职称QQ电子邮箱电话（手机）作品信息学段/学科（如：小学语文）年级/上下册（如：五年级上册）教材版本（如：人教版）作品类型（如：解题型）播放时长（分钟）（如：6分钟）市（州）初评结果等奖作品简介（300字以内）(包括选题创意、创新点、教学设计方案和课件介绍等)市（州）推荐意见市(州)教科院（教研室）盖章：年月日

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具