小学数学课题研究反思及小学数学课题研究选题参考题目

小学数学课题研究反思XX市第八小学数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。教师应帮助学生在数学学习的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。数学知识和技能是学生进一步学习数学的基础，数学思想方法是学生思维发展和终身学习的重要基础。关于数学思想方法，不同的人有不同的理解。概括来说，数学思想方法是指与具体的数学内容相分离，具有更普遍的意义的思维模式或原则；数学思想也是对数学知识的本质认识，他与具体的数学内容相分离；数学方法也是解决数学问题的策略。数学思想包含着数学方法，数学方法又蕴含着数学思想。思想就是一种灵魂，应贯穿整个教学过程的始终，基础知识、方法应是辅助，才能使数学教学形成一个完整的过程。如用画线段图解决问题，首先要让学生有画线段图的基础与方法，其次要有理解能力、分析能力，要让他充分理解题意，才能画出正确的完整的线段图。这整一个过程不是一天两天能完成的，需要教师在学生接触数学的第一天慢慢的细化与培养。以下是我对数学教学的一些思考：1、充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法教材中的数学知识是显性的，而数学思想方法是隐含在数学知识中的，要在教学中更好渗透这些重要的数学思想方法，教师首先要分析教材，充分挖掘教学内容中蕴含的相关的数学思想方法。教师只有深入研究教材，善于发现其中蕴含的数学思想方法，教学中才能有意识的加以渗透，引导学生初步体会并理解，为以后的学习打下更好的基础。2、加强动手操作，引导学生在主动探索的过程中体会这些重要的数学思想方法考虑到学生的实际情况，抽象的数学思想方法学生不易理解，必须借助具体的操作帮助学生体会。因此教学中，可以采取学生动手实践、小组学习的方式进行，让学生在自主探索、合作交流的过程中加深对这些数学思想方法的体会。当然，在动手操作的基础上，教师也要注意引导学生经历将实际问题数学化的过程，找出一些模型的解决方案，从简单的实际问题引入，先让学生通过动手操作去尝试，逐步发现隐含其中的规律，经历抽取出数学模型的过程，体验数学思想方法的应用，并运用总结的方法解决这一类问题。3、重视数学思想方法的渗透，同时也要把握好教学要求数学思想方法是抽象的，不象具体的数学知识容易评价，是对学生的数学思维发展和进一步学习起着重要作用。学生思维能力的发展，需要一个长期的学习和培养过程，因此在教学中，教师要重视渗透这些重要的数学思想方法。上学期五年级的课题研究主要是画线段图，但并不是简单的操作过程，在教学过程中同样要渗透数学思想，贯穿重要的数学方法。首先要让学生学会思考，理解教学内容，再让他们养成良好的学学习习惯及动手操作习惯。4、对学生学习常规养成的思考在教学中，老师们经常遇到的难题就是差生的为题，怎么讲听不懂，怎么教不会做，其实这应该与他的学习习惯有着紧密的联系，不会听、不会学当然就不会做。培养学生良好的学习习惯分为五个目标来实施：（1）早读习惯的培养，每天早晨保证课前十分钟的早读，要求学生“书拿好，腿摆正，声响亮，音整齐，眼离书本一尺远”；（2）课堂学习习惯的培养，课前准备是良好课堂秩序的保障，学生每次上完课后及时收拾好上节课学习用品并准备好下节课用品；（3）专心听讲的习惯，一堂课学习质量的好坏，听讲是最重要的环节。集中精力认真听讲，做到眼到、耳到、口到、心到，不做小动作，不交头接耳；（4）交流发言的习惯，“同学发言认真听，意见相同微微笑。意见不同莫打扰，动动脑筋再补充”。小组或同桌之间能积极配合，分工负责，善于交流。培养学生尊重他人，展示自我的意愿；（5）课后作业习惯的培养，作业按时按量完成，要求及时订正错题，书写工整规范，准确快速，独立完成，错题订正的形式逐渐统一规范。习惯的养成不是一两天就能完成的，而是要持之以恒，在培养学生学习习惯的过程中教师要提高认识，要用发展的眼光看待这项工作，并且在实际工作中注重学生实际情况和心理、生理特点，通过不懈的努力，具体、严格训练、反复强化形成良好的习惯。5、对教师地位的思考在教学中，我们的老师往往会遇到很严峻的问题是：课堂乱了，学生反了，教室四周全是黑板了。对此，我们的老师总是在抱怨学生，其实我们的老师也应该进行深刻的反省，这应该和老师的地位在学生的心目中的作用有着密切的关系。我们的老师应该把讲台的地位降低，把课堂看作是生活的第二空间，把讲授看作是与学生的交谈，让他能听懂就可以。这样师生之间就会有和谐的、融洽的关系，课堂也就活了，学生也就动了，老师也轻松了，生命在参与中也被唤醒了。6、在教学中的迷惑以上是对数学教学的一些思考，但在实际教学中却存有疑惑，在数学思想与方法的融会贯通中还是很难找到有效的方法，这将是我在今后的教育教学中不断探索、不断总结、不断积累经验的方向和目标。小学数学课题研究选题参考题目（转载）、学生的数学学习过程研究1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型？2、如何寻找与有效运用学生的学习起点？3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。4、如何对学生进行针对性的辅导？5、关于"两极分化"现象的成因与对策研究6、关于学习困难的系统研究7、小学数学课前基础调查的作业设计研究二、教学资源研究1、什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？2、如何利用课堂教学中的错误资源？3、如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究6、应用题与问题解决的关系研究7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析8、计算教学如何体现数学化思想？9、如何发挥学具的作用？10、关于人教版"数学广角"内容的解读11、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究三、教学设计研究1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素2、关于"算""用"结合教学策略的研究3、问题解决教学的一般策略与关键因素4、练习课的设计策略5、练习题的开发与运用6、关于应用题教学中数量关系教学的研究7、关于数学教学中动手实践有效性的研究8、关于数学欣赏课的研究9、关于新课程背景下口算教学的研究四、教学过程研究1、如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值？2、如何选择有效的教学方式？3、如何把握课堂教学的节奏？4、如何提高课堂反馈的实效性？5、关于课堂上学生独立作业时间的研究6、如何提高数学教师的课堂导入技能？7、投入和提高数学教师的课堂讲解技能？8、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究9、在"解决问题"的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。五、教学评价研究1、小学数学命题改革的趋势与策略研究2、小学数学"解决问题"评价内容与方式的研究3、学生视角中的"好"数学教师标准的调查与研究4、学生视角中的"好"数学课标准的调查与研究六、其他问题或课题1、数学教师所需要哪些更高层次的知识？2、小学数学中若干数学背景知识的梳理3、提高数学教师解题能力的研究4、数学教师教学能力发展的研究5、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究6、数学教师校本教研的形式研究7、如何让数学教师工作既"确保目标实现，又减轻工作负担"？8、数学教师数学观的调查与分析9、如何在校本教研中增强教师的本体性知识？10、课堂教学常规研究11、如何提高新手教师研读教材的能力？

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的