小学数学 《乘法的初步认识》教学设计

《乘法的初步认识》教学设计教学目标：1．让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。2．让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。3．让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。教学重点和难点：重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便．难点：乘法算式所表示的意思．教具和学具：教具：多媒体第44页主题图、小棒等实物图．学具：学具袋中小棒．教学过程：一、创设情境，激发兴趣。（一）创设情境，引出新知。1．出示情景图。师：小朋友们，你们喜欢去游乐园吗？好，现在我们就一起去游乐场看一看（多媒体出示第44页主题图。）2．观察画面。师：仔细看一看，你喜欢玩什么？师：好玩的还真不少，其实游乐园里还有许多数学问题呢？你发现了吗？同桌互相说一说。汇报。师：小朋友们真聪明，从一幅图中你们就能想到这么多的数学问题，我们首先来解决这几个问题。。（1）摩天轮上有多少人？（2）过山车上有多少人？（3）小火车上有多少人3．引出课题。观察这些算式你有什么发现？加数相同，每题有几个这样的相同加数？如果摩天轮上有20个吊厢那有多少个4相加？100个吊厢呢有多少个4相加，学生会说100个4相加，那100个4相加写起来会怎样？学生会说太麻烦了，从而引出一种新的方法——乘法（板书课题：乘法的初步认识）（二）动手操作，探究新知。1．举例设疑，感知概括几个几。（1）师：小朋友们这么快就认识了相同加数，谁还能说出这样的算式呢？让学生举例，适时鼓励。提问：谁能说出一个更长的算式呢？一生说出一个较长的算式，这时，大家都很开心兴奋。（例如：10个8相加）（2）设疑：老师没听清，谁能重复一遍给老师听？由于比较长，估计学生说不出，让学生再说一遍，要求学生认真听，想办法记住，并重复。师：你是怎么记住的？生：我是数的，他一共报了10个8相加。师：这是个好办法！我们也来试一试。老师报几个相同加数相加的算式，生重复，说出自己记的方法。（几个几相加）师教师先摆1个三角形，让学生也摆一个三角形并说一说一个三角形用几根小棒师那摆2个这样的三角形共用几根小棒呢学生自己摆，师：3个、4个呢？学生列出加法算式师板书。在找出相同加数和几个这样的相同加数时，板书出4个3。师讲解4个3相加，可以写成这样：在4和3的中间写一个新的符号——乘号，告诉学生乘号的写法，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。2．介绍乘法的写和读及各部分名称。4个3相加，可以写成：4×3或3×4。4×3读作：4乘33×4读作：3乘4小结：现在我们学会了一种新本领，求几个几相加还可以用乘法计算。（3）认识乘法意义。A．师：大家看到3×4，知道它表示什么意思吗？（表示3个4相加）B．让学生把2个2相加和8个2相加也用乘法表示，并说出各自表示的意义。C．让学生观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。归纳总结：像这样求几个相同加数的和可以用乘法表示。请同学比较一下加法算式和乘法算式哪种方法更简便。学生对乘法算式有初步的认识后，接着让学生把游乐园里列出的那些加法算式改写成乘法算，最后进行反馈。三、巩固深化，拓展思维。1．改写乘法算式。（1）8+8+8+8+8=40（2）5+5+6=16（3）7+7+7+7=28提问：为什么第2题不能改成乘法算式。2．联系生活实际，深化思维。（出示药盒，在台上展示。）药盒10片×2板，让学生看算式猜测里面的药怎么放。药片规格2×5，让学生说说药片怎么排列。（四）归纳总结延伸发展1．请小朋友谈谈这节课给你印象最深的是什么？2．最后，请小朋友猜一猜，这里面是怎么放的？胃动力及止吐药规格：5×6师打开盒子验证。3．小柴胡冲剂10克×6袋餐巾纸6×10水彩笔10×2猜猜里面是怎么放的？你们还能举出这样的例子吗？课后再去找找。这节课你学会了什么？你觉得最令你高兴的收获是什么？反思：回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。1．本课在教学中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构。2．教学的放与收做得不理想。学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法算式。就是在放开之后没有及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来。第二个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。从这节课上使我认识到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。3．教学难点把握不好。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。这节课使我认识到：教育