《枫树上的喜鹊》教学设计

二年级下册语文教学设计-9、枫树上的喜鹊（第二课时）人教（部编版）9枫树上的喜鹊第二课时一、课时目标1．会写“教、游、戏、母”4个生字。2．朗读课文，想象喜鹊叫声所蕴含的意思。3．朗读课文，试着写一写喜鹊叫声的意思。二、重点难点重点1．会写“教、游、戏、母”4个生字。2．朗读课文，想象喜鹊叫声所蕴含的意思。难点朗读课文，试着写一写喜鹊叫声的意思。三、视频导入(播放喜鹊欢叫的视频)同学们，你们知道喜鹊在说什么吗？有个人能听懂喜鹊的叫声，还能把听到的写下来呢！这节课，我们接着学习《枫树上的喜鹊》。老师要考考你们，看你们还记不记得上节课所学过的生字和词语朋友。(指名读生字新词)四、看图读文1．出示枫树和鸟窝图片，贴在黑板上。(1)找一找这幅图的内容与课文的哪几个自然段有关。(2)说说枫树像什么。2．在枫树图下画一个小人的图案。(1)你们看，这个人就是文中的作者。他站在哪里？(2)出示第2自然段内容，指名读。(3)作者站在树下干什么？作者怎样称呼这只喜鹊？3．贴出渡船和小喜鹊的图片。(1)出示第3、4自然段内容，指名读。(2)作者在渡船时发现了什么？(3)作者怎样称呼这些小喜鹊？从“喜鹊弟弟”中可以看出作者对小喜鹊充满什么感情？(4)假如你们就是作者，会怎样叫“喜鹊弟弟”呢？来让我们叫一叫吧。4．学习第5～12自然段。(1)大声读课文。(2)思考：喜鹊阿姨在忙些什么呢？预设：生1：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还教喜鹊弟弟学她自己发明的拼音字母。生2：教喜鹊弟弟做游戏。生3：教喜鹊弟弟认字。(3)模拟喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。师：那我是喜鹊阿姨，你们就是……生：喜鹊弟弟。师：我们开始了！鹊！鹊！鹊！鹊，鹊，鹊……鹊！鹊鹊鹊？鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！师：呀，小喜鹊学得那么好啊，听懂他们说什么了吗？生：听懂了。师：好，那你们来当当他们的翻译，好不好？师：鹊！鹊！鹊！他们在学……生：ɑoe师：鹊，鹊，他们在学……生：ɑo师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！他们在学……生：ɑoeiuü师：接着听，鹊！鹊！鹊！鹊！生：bpmf师：哦，你看，好像你们刚才说得这么多，这里面都没有呀？藏在哪儿呀？生：省略号里。师：没错！这六个小点儿，它的名字就叫——生：省略号。师：(板书：……)喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿里呢！看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。(板书：教)小喜鹊就是——生：学生。师：小喜鹊们正靠在一起看太阳升上来呢，多有意思啊。来，翻开课本，在四人小组里读一读，一个当喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，一个当小喜鹊，还剩下一位小朋友读旁白，就是作者的话，好，开始。(4)小组里配合朗读。(5)分角色读。(生在读之前先介绍自己，并分别戴上相应的头饰)5．试着写一写。出示：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“________________________”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“____________________________________”(1)看到上面的情景，你会想到什么？试着写下来。(2)同桌互相读一读对方所写的内容。(3)指名读自己写的内容。五、指导写字1．出示“教、游、戏、母”。2．读一读这四个字。3．帮它们找找拼音和词语朋友，写下来。4．提示书写注意要点。“教”：右边是“攵”，不要写成“夂”。“游”：右边不能写成“攵”。5．学生描红、临摹、书写。六、布置作业同学们，这篇童话有趣吗？请你回家后和爸爸妈妈一起读更多更有趣的童话吧。七、梳理板书枫树上的喜鹊喜鹊阿姨喜鹊弟弟教学问答八、教学感悟教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写作兴趣。二年级下册语文教学设计-9《枫树上的喜鹊》人教部编版9、枫树上的喜鹊一、教材解读本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文。4篇课文题材多样，都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象。《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。二、学情分析本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”。在此之前，与想想有关的语文要素出现了两次：而年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”；二年级下册第二单元“读句子，想象画面”到“把想象的内容写下来”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展次序。三、教学目标：1、认识“渡、荫”等9个生字；会写“伞、姨”等字；会写“喜欢、好像”等10个词语。2、默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3、能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。四、教学重点、难点：1、培养学生了解理解词语的方法。2、把自己想到的内容写下来。五、教学过程：（一）谈话导入：今天，老师给大家带来一篇有趣的故事——板书课题。齐读课题。二、初读课文，学习字词师：请同学们打开书45页，认真朗读课文，读准字音，把句子读通顺。出示词语：渡口绿荫遮蔽撑船拼音字母山冈懂得答案（1）自读（2）男女生合作读出示生字：渡荫蔽撑拼母冈懂案（1）小老师领读（2）出示“撑”：拼读，指名读（3个）（3）开小火车读生字（开两排）（4）学习并理解“渡”的意思：①谁能说说这个字你是怎么记住的？②课文中有个词叫“渡口”，知道它是什么意思吗？（评价：“你知道的真多”、“哦，你是这样想的”）③“渡”字前面有个三点水，说明这个字跟水有关系（黑板板书“水流”），在水边，上船的地方（贴“船”的图片）就是“渡口”。齐读2遍。④结合这幅图，你还能给“渡”组什么词啊？先指名2-3出示词语：渡船、渡河、渡桥、摆渡（师领读1遍）（5）巩固识字①接下来，我们一起来玩一个拼字游戏。看，黑板上有几个能组成新字的部件，下面老师找三个同学上台，把这些部件在田字格中拼出来。（指名上来）其他同学不要灰心，你们的任务更重。如果她拼对了，我们拍手齐读三遍。再读拼，师：刚才，我们用手把这些部件合并在一起的过程叫“拼”，指读。②同学们，你们想不想动手拼一拼？课前，老师发给每位同桌一个信封，下面同桌两个合作，一个拼一个读，计时两分钟，看看哪个同桌拼得又对又快？计时开始。（同学们拼得真快，不到两分钟就都拼出来了，大家个个都是拼字小能手。）③下面，我们再把今天学习的生字齐读两遍。三、学习课文（一）1——4自然段1、课文中，反复出现了“我喜欢”这个词语，下面，请同学们默读1—4自然段，一边读一边思考：“我”喜欢的是什么？生：“我喜欢枫树喜鹊的窝喜鹊阿姨喜鹊弟弟”师：是呀，课文就是向我们讲了我喜欢枫树和喜鹊一家的故事。2、联系课文指导图片贴的位置师：“谁能上来把枫树的位置贴出来？”她贴的对不对？（预设）对：我来采访一下，你为什么把枫树贴到这个位置？（渡口旁、绿荫遮蔽了村里的渡口）“书上的句子是怎么说的？”——“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”不对：为什么？书上的句子怎么说的？修改。（评：他们两个读书可真认真啊！）师：这棵枫树是什么样子的呀？（他好像一把——村里的渡口）这是一棵怎样的枫树？（很大有很高、很绿，关键字陆续变红）那你能把枫树的样子读出来吗？（2-3）（评：我听出来了，你把“很大”重读了。多么高大的一棵枫树啊！）（评：他把“绿色”重读了，多么绿的枫树呀，真美！）（预设1：我听出来了，他把“遮蔽”重读了，茂密的枝叶向四面展开，好像把整个渡口都盖住了。预设2:范读。（指着“遮蔽”一词）“它的绿荫遮蔽了村里的渡口，多么茂密的枝叶呀！你能把这个特点也读出来吗？”又预设1：学生读的好：“通过你的朗读，我仿佛真的看到了这棵又大又茂盛的枫树！”又预设2：学生没读出“遮蔽”，老师再范读。（2）让我们一起来读一读枫树的样子吧！师渲染：“夏天到了，人们来到这棵枫树下会感到——非常得凉快。是呀，这棵枫树不但能遮风挡雨，还能给大家带来一片清凉。他就这样默默地，日复一日地为大家做贡献。所以，在我心里她很美，我很喜欢她。同学们，让我们带着这种体会再来读一读。”3、师：“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”。（贴喜鹊窝）“同学们，看！谁来了？我亲切地称呼她“喜鹊阿姨”让我们一起来给喜鹊阿姨打声招呼吧！”（贴喜鹊：让我们把喜鹊阿姨送回家吧！）“瞧，谁又来看大家了呀？”（喜鹊弟弟，谁来给喜鹊弟弟打声招呼？）贴喜鹊弟弟：喜鹊弟弟还需要妈妈的照顾。师：“我喜欢站在这棵美丽的枫树下，更喜欢抬头看着喜鹊一家。哎？（指着喜鹊一家的图片）你喜欢他们吗？你最喜欢谁呀？“”出示句子：（喜欢谁，谁的内容变红）1、“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”生：“我喜欢喜鹊阿姨。”师：“那就读出你对她的喜欢吧！”（评：看来呀，你是真的喜欢她，都称呼她为“喜鹊阿姨”了！）2、“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”师：“有谁喜欢喜鹊弟弟？你来读一读这句话吧！”评1：你听，他读出了“真是”，我听出了你对喜鹊弟弟的喜爱。（二）学习5——12自然段5——8自然段：1、师渲染过渡（配乐）：从那天起，我一有空，就来到渡口边看望喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。这一天，我又来到枫树下，我看见（齐读以下句子）出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……2、喜鹊阿姨还会教他们什么？（指名3）生1：还会教他们跳舞。生2：还会教他们飞翔。（是呀，这可是最基本的本领）生3：还会教他们捕食。（是呀，要先填饱肚子）师：原来，喜鹊阿姨有这么多本领要教给小喜鹊呀！刚刚这几个同学说的，就是省略号省略的部分。（省略号变红）3、分角色读6—8段播放音乐：听，喜鹊阿姨在教小喜鹊说话呢！他们在说些什么呀！让我们找几个同学读一读这几段。师：蓝色字、绿色字、红色字，其他同学认真听。①（随机指导“鹊!鹊！鹊！”）：一组读完，若语速过快，提示：想一想，妈妈在刚教你学说话时，应该说的——慢一些、清楚一些。谁再来读读这句话？（多么有耐心的妈妈呀；这下喜鹊弟弟肯定听清楚了）②出示段5（“我看见”开始）：下面让我们合作着来读读这几段，第一段大家一起读，蓝色字一组读、绿色字二组读、红色字三组读。小结：同学们来看这一部分，开头先写作者来到树下——看到了，接下来又写——听到的，最后写——想到的，是呀，作者就是按照这样一种：先写看到的，在写听到的，最后写想到的这样一个顺序，把喜鹊一家快乐生活的场景呈现在我们面前的。4、指导读好9——12段今天早上，我又来到了枫树下，看到了欢快的一幕，让我们带上头饰分角色来表演表演吧！喜鹊阿姨、喜鹊弟弟（6只），其他同学一起来扮演课文中的“我”。老师读旁白。让我们先来找找位置。师渲染读：今天早上，太阳又从渡口对岸山岗后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟（生）：“鹊！鹊鹊鹊？”——打断指导——①稍等，她这样读对不对？（不对，因为后面是一个问号，应该读出问的语气。“你观察的可真仔细呀！”你能再来问问喜鹊弟弟吗？“这个同学在读问句的时候呀，注意了语调要上扬。”谁能像她这样再来读一读？“喜鹊阿姨，你再来试试。”）②继续渲染：“我懂得，她问话的意思是？”——（指读）二组读：“看！那是什么？”师：“喜鹊弟弟一齐快乐地回答”——（指图）三组读“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”师：哎，他们这样读对不对？（看看提示语：他们师怎样回答的？一齐、快乐。“多么快乐的小喜鹊呀！”“我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案”——二组读“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”（感叹号变红）师：看，这里出现了两个感叹号，应该读出什么语气？（开心、高兴）让我们看到了喜鹊弟弟们多么高兴，多么激动呀！让我们一齐高兴地读一读。5、真是一群快乐的小喜鹊呀！接下来，我们再来读一遍。这一遍大家可以加上动作、放开声音，来做一次汇报演出！师：“同学们的表演太棒了，给自己鼓掌。”谢谢这群小演员，请回。6、此时，我看到喜鹊一家快乐生活的场景，心情怎么样？（高兴）齐读最后一段。小结：这一部分也是先写我在树下看到的，又写我在树下听到的，最后写我想到的，这样一个顺序把喜鹊一家看日出的场景写出来的。（板书贴：看到听到想到）（三）拓展喜鹊阿姨为了让孩子快快长大，每天都出去给它们找吃的。一天，喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟齐声叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“＿＿＿＿＿＿＿”（说完整）5、喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，说到：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“＿＿＿＿＿＿＿”小结：刚刚，我们在练习说话的时候，也是按照先说看到的，再说听到的，最后说想到的，按照这样的顺序把喜鹊吃虫子的情景说出来的。知识拓展：师：其实，喜鹊不仅喜欢吃虫子，而且一年的食物当中，80%以上都是危害农作物的昆虫，比如蝗虫、蚱蜢、夜蛾和松毛虫等。为保护环境和庄稼立下了汗马功劳。让我们一起再来读一读这句话：“我真高兴啊！”（四）学习“伞”字1、结合图片，观察字形下面我们来学习本课的生字，在学习之前，老师先请同学们观察一副图片——出示——猜我们今天要学习哪个生字了吗？生：“伞！”——结合这幅图，你能说说在写“伞”字的时候应该注意什么？（1）“撇”、“捺”要写得大一些、舒展一些范写、书空，强调书写要点：（1）“撇、捺”要舒展、（2）“点”、“撇”在竖中线两侧，（3）“横”把点、撇托住，（4）悬针竖压在竖中线上。2、描一个写一个，注意书写姿势。展示：她的字好在哪里？对照他的进行修改，争取一个比一个写得好。二年级下册语文教学设计-9枫树上的喜鹊人教（部编版）9、枫树上的喜鹊教学目标：1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，会写“教”1个要求会写的字。2.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。教学重点：1.培养“双姿”习惯和写字能力。2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点：引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。教学方法：创设情境法、朗读体会法、激发想象法教学过程：第二课时一、激趣导入，复习旧知:1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。这节课，我们继续走近课文，感受作者丰富的想象。2.板书课题，过渡：同学们，昨天学习的字词迫不及待地跳了出来，还认识它们吗？把我们的火车开起来吧！（1）出示词语，“开火车”朗读。过渡：我们的词语火车开得又快又平稳，估计朗读句子也一定难不倒你。（2）请同学们打开书45页，在第一自然段找出描写枫树的句子，读给大家听一听。（3）这句话把枫树比作了什么？你能用“好像”再说出一个比喻句吗？（4）“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗？（5）小结：作者的想象真丰富，把喜鹊当作人来描写，增添了课文的童真童趣，也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。[设计意图]：此环节教学主要采取了旧知复习回顾法，由词语到句子，层层递进，不但帮助学生积累和巩固了识字，还有效调动了学生朗读的兴趣。二、精读探究，融境悟情：现在请同学们自由朗读第5自然段，看看喜鹊到底在忙些什么？1.指名朗读句子。2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领？3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗？4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的？请大家默读课文第6至第12自然段。要求默读做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指读，不能动唇。认真阅读，用直线画出喜鹊说的话，用波浪线画出“我”想象的句子。（1）班内交流，出示喜鹊说的话。A“鹊！鹊！鹊！”B“鹊，鹊，鹊……”C“鹊！鹊鹊鹊？”D“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（2）同桌练读，读好句子表达的语气。班内表演读。喜鹊说的话，只有“鹊”一个字，加上不同的标点后，句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了，所以大家一定要规范使用标点符号。对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义：A我知道，这便是a、o、e。B我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”C我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”师生表演朗读。（喜鹊阿姨的话；喜鹊弟弟的话；我知道的内容对白）[设计意图]此环节教学主要采取明读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同时，又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。三、创设情境，拓展延伸：过渡：作者的想象真丰富。如果看到下面的情景，你会想到什么？1.出示句子：（1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“—————————————————————。”（2）