学前教育教师队伍建设研究

/学前教化师资队伍建设探讨周佳楠11级学前教化内蒙古师范高校基础教化学院二零一二年十二月十四日

学前教化老师队伍建设探讨周佳楠周佳楠：（1992-）内蒙古师范高校（内蒙古师范高校基础教化学院呼和浩特010000）【摘要】学前教化是基础教化的重要组成部分，而学前教化的良好健康发展关键在于学前教化老师队伍的建设。老师职业本身就是一种特殊的职业，而幼儿老师的职业是特殊中的特殊。幼儿老师的一言一行将会影响到孩子的一生，所以关于学前教化老师队伍建设的探讨是至关重要的。学前教化的师资队伍在城乡间的发展也应当是我们所关注的重中之重。因此，在分析学前教化老师队伍所存在的问题、具体的能改善问题的方法的同时，城乡间幼师队伍的建设问题是我们探讨的重点。关键词学前教化老师队伍农村城市学前教化是一个人终身学习的开端，极为幼儿升入小学做着准备，也为义务教化的实施奠定基础。学前教化的实施效果关系到儿童的身心健康及人口素养的提高和民族的兴衰。而学前教化健康发展的关键，在于能够拥有一批合格良好的老师队伍。近年来，我过的幼教事业出现了良好的发展趋势。各个幼儿园在改善办园条件、提升办园理念的同时，通过各种方式扩大社会影响。然而各个幼儿园的师资却很难整齐划一，存在着不同程度的问题。城市和农村的师资管理就存在着很大的差距和不同。所以要从农村和城市这两方面来看待和处理之个问题。首先农村师资队伍存在的问题：专业师资不足，整体专业素养低。学前教化师资不足，整体素养低。主要变现为学前教化师资分部的不均衡和学前教化师资的流失。由于地区经济发展的不一样，经济和教化基础较差的农村地区学前教化师资相对匮乏。而幼儿老师是幼儿民办教化的主体，收入低且不稳定也没有社会保障。收入和社会福利上的差距严峻影响着有耳机哦是的从业主动性。由于生活环境的艰苦和经济收入的过低，抑制了具备专业素养的年轻老师向农村的流淌。这也导致了农村头儿老师队伍的不稳定。另一方面，我国农村学前教化老师队伍的整体素养偏低，对农村学前教化的发展产生很大影响。据温州市教化局2005年12月统计，在专人学前教化老师中大专及以上学历仅占29.25％，幼教高级及以上之尘的幼儿专职老师占全市总数的3.2％。学历不合格的老师多数没有进行过系统的幼儿教化理论的培训和实践，其教化教学的实力和专业学问还不能适应当前学前教化事业发展的须要。政府管理制度不够健全。作为一个农业大国，让农夫群众的子女接受良好的教化是社会足以教化的本质要求，也有利于人力资源强国的建设。农村学前教化的重要地位确定了推动其发展是政府的职责。但是当前不少地方的政府官员对学前教化事业相识不足，没有把学前教化的发展工作纳入经济和社会发展的内容中来，致使关于学前教化方面的工作没能落到实处。农村学前教化的发展缺少了政府的支持。由于农村学前教化老师的管理制度不健全，在数量上农村学前教化的师资明显比其他层次的师资少，在管理方面得不到重视，没有形成完备的管理体系。管理相对松散，随意性大，从而导致老师的工作主动性无法最大限度的发挥出来.政府财政投入不够。当前学前教化经费严峻匮乏，其所占的全国教化经费比例十多年来始终徘徊在1.2％-1.3％。这就干脆导致了办园条件差、公办幼儿园少、老师待遇低等问题，加速了人才的流失和学前老师队伍的不稳定。老师待遇偏低，个体专业成长和整体专业发展须要得不到满意。当前幼儿老师的待遇普遍较低，尤其是在经济发展落后的农村地区工资待遇处于更低的位置。大部分老师的工资水平在最低工资标准之下，金币农夫人均纯收入多一点。另外，由于大部分幼儿园属于私立幼儿园，工资发放极不稳定，存在着缓发、扣发的现象，就更谈不上对老师的福利问题了。较低的工资待遇严峻影响了幼儿老师的职业满意度，同时也降低了幼儿老师这一职业魅力。这也违反了学前教化的重要性。当前我国幼儿老师的个体专业成长和整体专业发展须要得不到充分满意。幼儿老师的个体专业对发展有着很大的影响。但是我国当前的幼儿老师的专业成长和整体发展很大程度上得不到充分满意，这就又影响了农村师资水平的提高。我国幼儿老师的个体专业成长存在的问题主要是师资队伍不稳定及专业化程度不够。这主要表现为：大部分幼儿园无法聘请到素养较高的幼儿老师并且大多数老师缺乏进取心和工作主动性、专业化程度不够造成教化目标存在偏差，教学法方法的陈旧。其次城市幼老师资队伍存在的问题主要有：老师水平参差不齐，整体水平低。老师对幼儿的影响是深远的，学前教化的师资水平干脆影响着幼儿的发展。合格老师缺口大，优质老师资源补充渠道窄。由于有限的学前教化专业毕业生流失，和学前教化师资队伍不稳定，导致了学前教化合格的老师缺口大。学前教化毕业生流失严峻。高校毕业生毕业之后，由于编制支配的限制，很难靠近有编制的公办幼儿园。到民办幼儿园工作又可能面临着工作环境比好和工资待遇低的问题。于是许多学前教化专业的毕业生一毕业就转行，这就加剧了学前教化的师资冲突。学前教化以民办为主体，幼儿老师就会缺乏稳定感和归属感。跳槽、改行的现象也特别普遍。幼教队伍纯女性化，许多幼儿老师在成家之后不再从事幼教工作。这也造成了学前教化师资的经常性流失。学前教化师资体系培育体系不合理。前些年，由于学前教化专业自身学科力气的薄弱，在社会上得不到重视和人们的认同，导致该专业在高校里得不到重视。选择该专业的学生较少，切毕业后的发展举步维艰。当前由于经济的发展和人民生活水平的提高，人们慢慢意识到学前老师对幼儿身心发展的重要性。尽管如此，由于幼儿学校的合并，许多幼儿师范类学校不再存在，幼儿师范类的高校就担当着培育能适应社会发展和需求的高素养毕业生的责任。这的确能满意一部分城镇幼儿园对于高素养专业毕业生的需求，但却忽视了农村和基层幼儿园同样对专业师资的极大需求。由上我们可以看出：不管是农村还是城市，幼儿园师资都存在着一系列的问题。而这些问题的存在绝非偶然，当然是可以避开的。问题的出现会对我过的幼儿事业产生很大的影响，假如不刚好的订正，将不利于幼儿园事业的发展。在2010年的全国教化工作会议上，胡锦涛主席指出：“要把加强老师队伍建设作为教化事业发展最重要的基础工作来抓。”详见2010年7月全国教化工作会议。此外，《国家中长期改革和发展教化纲要2010-2020年》中也提出了基本普及学前教化、重点发展农村学前教化的任务。所以说学前教化师资队伍的建设是至关重要的。因此，要想是我国的幼儿园事业接着详见2010年7月全国教化工作会议。加强学前教化师资的专业素养培训，提高整体素养。充分发挥政府在学前教化师资队伍建设当中的作用。在学前教化的建设和发展过程中，因为政府的不重视及政府职责发挥的不充分而不利于学前教化师资素养更好地提高的现象成为了自不待言的现象。所以政府一方面要加大对学前教化的投入，另一方面要履行好自己的职责，充分发挥自己的作用，为学前教化师资的素养的整体提高显现自己的力气。树立正确的办园思想，加强常规的管理，以提高老师整体素养。当前的不少幼儿园都存在着只重视学习结果而不顾学习过程及儿童接受实力的现象。所以就出现了一系列“虐童”事务。比如，徐州的天马幼儿园，老师殴打两岁幼儿十多分钟、济南大风车幼儿园，老师强制幼儿观看恐怖片并实行多种方式对幼儿进行体罚、西安早慧幼儿园老师用钢锯据破孩子的手腕……这样的事务的发生和幼儿老师的专业素养有着干脆的关系。这更能显现出树立正确的半圆思想的必要性。园方要制定严格的管理制度，通过测评等方式对老师的师德进行考核。另外，要赐予老师适当进修的机会，来提高自身的素养。为学前教化事业的发展供应强有力的保障，把发展学前教化纳入到发展规划当中。提高学前教化老师的待遇，维护其合法权益。首先要坚持依法治教的原则，出台相应的政策文件，依法实行学前老师的聘任制度。最终将幼儿老师建设纳入法制化道路。其次，幼儿园新进老师应择优录用并依据《劳动法》签订劳动合同。保障幼儿老师的合法权益。完善学前教化师资培育体系，扩宽学前教化师资培育规模。在重视高校学前教化专业的同时，还应当规划建设一批幼儿师范类专科院校。激励优秀的生源报考学前教化专业并予以确定的嘉奖。缩小城乡间学前教化发展的差距，促进城乡间优质幼儿老师的均衡分布。政府要实行有力措施，在农村建立公办幼儿园。由于区域经济发展的不平衡，导致城市学前教化和农村的学前教化发展完全不同步，产生了明显的差距。要加快缩小学前教化师资力气的差距，尽量实现学前教化均衡发展。为学前教化的发展营造良好的环境。吸取国内外好的办园理念，主动推动名园规模的扩张，为学前教化的发展应的良好的口碑。学前教化专业高校毕业生应主动主动的为学前教化事业贡献自己的力气。针对农村学前教化事业明显落后于城镇学前教化事业、农村幼师资源严峻短缺这个问题，学前教化专业毕业生就应当意识到这是和自己有着密切的联系的。完善相关法律法规，充分发挥法律规章的作用。《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》是管理和评估幼儿园教化的基本依据，要做好对此的宣扬工作，使法规的实施得到社会各方面的理解和支持幼儿园的负责人要依据国家教委的要求，学习《条例》和《规程》了解自己的任务及工作目标。树立正确的办园理念、树立依法办事的观念。幼儿老师应懂得确定的法律学问，提高自身修养。学前老师驾驭法律学问不仅是对自身整体素养的提高，另一方面，也是对幼儿身心的一种保障。有了法律的约束，会避开许多“悲剧”的发生。有些幼儿园事务的发生就是因为老师的不懂法而导致的。另外，幼儿老师也应当学会和用法律维护自己的合法权益。比如，有些幼儿园拖欠职工工资，这时候老师就能运用自己所了解的法律学问是自己的权益不受到侵扰，得到自己该得到的。幼儿老师对相关法律学问的了解无论是对自己还是对幼儿都是必不行少的“课程”。 总的来说，学前教化事业随着国家经济的发展已经日渐凸显它的重要性。有越来越多的人会加入到发展学前教化的队伍中来。而学前教化专业老师是发展学前教化的重要组成部分。学前教化的良好发展要在很大程度上要依靠幼儿老师。儿童的一切教化都必需遵循一个原则：帮助孩子身心自然的发展。语出自意大利幼儿教化学家玛利亚·蒙台梭利语出自意大利幼儿教化学家玛利亚·蒙台梭利当前的学前教化师资队伍虽然存在着不足，但是这些问题通过多方面的努力信任会得到改善。老师职业就是一个终身学习、不断解决问题的过程，是对职业志向、职业道德、社会责任感，及对所教学科的价值、针织、审美等方面的理解和把握，是老师的教化实践实力和教化阅历的不断成熟、不断提升的过程。因而在工作实践中老师和老师之间要相互学习、沟通教学心得，探讨教学