教案 人教部编版 高中语文必修上册《红烛》

红烛【学习目标】1、进一步学习从诗歌形式、内容情感和手法上分析诗歌。2、进一步学习知人论世，理解写作背景对诗歌创作有重要影响。【教学目标】让学生了解新诗的格律诗，通过本诗的诗歌形式，学会分析自由诗和格律诗的不同。初步让学生掌握如何从行文思路和情感脉络上分析诗歌。复习咏物诗主要的艺术手法。继续给学生提供必要的写作背景支架，知人论世，鉴赏诗歌。与《沁园春》、《立在地球边上放号》进行比较阅读、群文阅读。【思维导图】一、诗歌格式1【个人体验情境】初读感知，与《立在地球边上放号》相比，《红烛》读起来感觉如何？明确：（1）比较琅琅上口，有部分句子有押韵。（2）诗句相对比较整齐。【活动目的】对比阅读，让学生体会、交流、表达读诗的第一感受。2【学科体验、社会认知情境】这说明闻一多在诗歌的形式上有什么讲究？试从资料中梳理答案。梳理：（1）戴着镣铐跳舞新月派代表闻一多提出了“新诗格律化”的主张---------“三美原则”音乐的美"(音节)、"绘画的美"(词藻)、"建筑的美"(节的匀称和句的均齐)（2）新诗发展的格式变化自由诗：容易散漫格律诗：容易机械因需要而灵活选择诗体的新诗【活动目的】学会筛选资料，知人论世。二、内容鉴赏与探究1与前面两首诗相比，本诗的意象又有何特别之处？中心意象：单一而集中红烛《沁园春》写景诗——多意象《立在地球边上》想象诗——多意象《红烛》咏物诗——中心意象【活动目的】比较分析不同诗歌中，作者如何选用意象2围绕中心意象，作者怎么描写和抒情？红烛手法作者手法颜色：红描写联想：热烈的诗心直接抒情动作：燃烧描写拟人困惑：谁制蜡、谁点火、为何放光领悟：自然的方法赞美：牺牲是为了照亮别人和世界动作：流泪描写拟人困惑：为何流泪领悟：残风侵袭安慰：牺牲带来慰藉与快乐歌颂：莫问收获，只问耕耘【活动目的】从分析中了解本诗的写作思路（或行文脉络）。3你能否画个图来解释作者的情感变化？思路1可用波浪线形式赞叹红烛的"红"，这是扬；困惑于红烛式的自焚，这是抑；振奋于红烛的创造能量，这是扬，追问红烛的伤心流泪，这是抑；欣喜于红烛的伟绩，这又是扬；最后，掂量着"灰心"与"创造"各自的份量时，感伤之情又隐隐透出，但全诗的收束却又是昂扬向上的。七次变化，四扬三抑，线索清晰，形成了全诗特有的情绪型节奏。思路2圈形结构（见教师教学用书P32）【活动目的】学会梳理情感脉络。注意行文脉络、情感脉络之类的行文思路成为高考的热点。4咏物诗最常见的手法是托物言志，你觉得本诗所言之志是什么？从哪里去找答案？思路：找情感的由来往往是知人论世。这首诗是闻一多第一部诗集《红烛》的序诗，反映了青年时期的闻一多的真实思想感情。作者创作这首诗时，正值五四运动落潮、黑暗势力笼罩全国的时候，在半殖民地半封建的民族灾难重压下，觉醒了的爱国青年经历了探索、奋斗、挫折、再斗争的过程。他们开始觉醒，可又没有找到正确的道路与方法，他们苦闷、彷徨。但是，他们心中燃起的烈火却从未熄灭过。还可联系闻一多的一生重大事迹来进行理解。附：闻一多诗两首发现我来了，我喊一声，迸着血泪“这不是我的中华，不对，不对！”我来了，因为我听见你叫我；鞭着时间的罡风，擎一把火，我来了，不知道是一切空喜。我会见的是噩梦，那里是你？那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，那不是你，那不是我的心爱！我追问青天，逼迫八面的风，我问，（拳头擂着大地的赤胸）总问不出消息；我哭着叫你，呕出一颗心来，——在我心里！爱国的心我心头有一幅旌旆没有风时自然摇摆;我这幅抖颤的心旌上面有五样的色彩。这心腹里海棠叶形，是中华版图底缩本;谁能偷去伊的版图?谁能偷得去我的心?这个志，就是爱国之志。为国奉献，不怕牺牲之志。【活动目的】学会从写作背景，探究作者之志，让学生明白，青春与祖国是连在一起的。*5、与郭沫若相比，诗人的爱国之志的抒发方式有不同吗？以郭沫若爆发式的激情不同，闻一多的情感较为收敛，这与其所提倡的“理性节制情感”有关。新月诗派反对在诗歌中感情的过分泛滥，主