杭州学军中学2022-2023学年高考压轴卷语文试卷含解析

2022-2023学年高考语文模拟试卷考前须知：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2．答复选择题时，选出每题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。答复非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。1、以下诗句描绘的景象与农历节气对应正确的一项为哪一项①巧穿帘罅如相觅，重压林梢欲不胜。②水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。③竹拥溪桥麦盖坡，土牛行处亦笙歌。④纸灰飞作白蝴蝶，泪血染成红杜鹃。A．①立夏②立春③大雪④清明 B．①惊蛰②立夏③立春④大雪C．①立秋②清明③大雪④冬至 D．①大雪②立夏③立春④清明2、阅读下面的文字，完成下面小题。4月28日，2021年中国北京世界园艺博览会在北京延庆开幕。北京世界园艺博览会围绕“绿色生活，美丽家园〞为主题，其目的是旨在倡导人们融入自然、尊重自然、追求美好生活。无论时光如何变迁，人对自然的向往，对绿色的亲近，都无法被磨灭。不幸的是，工业化进程创造了前所未有的物质财富，也产生了难以弥补的生态创伤。但是，人类之所以能够生生不息，正在于我们能够反思过往，作出正确的抉择。这一抉择便是辞别杀鸡取卵、开展方式，走上顺应自然、保护生态的绿色开展之路。经过一段对自然过度索取和破坏的开展之后，的人们对生态文明与人类社会的关系有了更加深刻的认知。现实告诉我们，人与自然都是生态系统中的重要组成局部，两者之间是相互依存、和谐共处、共同促进的关系。这需要人类携手合作应对，同筑生态文明之基，同走绿色开展之路。园艺博览，并非园艺的简单荟萃，而是展现人类与自然和谐相处的决心与意志，()。这种相处之道，大而化之，便是“天人合一〞的崇高追求，具体而言，便是天更蓝、山更绿、水更清。“绿色生活，美丽家园〞的主题所传递的，也正是在具体而微的生活中践行“绿色〞之道的理念。当然，生态治理，对人类来说依然。但有了一代又一代人的践行，我们的家园必会越来越美丽，生活也必将越来越美好。1．文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项〔〕A．北京世界园艺博览会闱绕“绿色生活，美丽家园〞为主题，其目的是倡导人们融入自然、尊重自然、追求美好生活。B．北京世界园艺博览会以“绿色生活，美丽家园〞为主题，旨在倡导人们融入自然、尊重自然、追求美好生活。C．北京世界园艺博览会以“绿色生活，美丽家园〞为主题，旨在倡导人们尊重自然、融入自然、追求美好生活。D．北京世界园艺博览会围绕“绿色生活，美丽家园〞为主题，旨在倡导人们尊重自然、融人自然、追求美好生活。2．依次填入文中横线处的成语，全部恰当的一项为哪一项〔〕A．竭泽而渔切身之痛不可或缺任重道远B．竭泽而渔痛定思痛不可或缺任重道远C．釜底抽薪痛定思痛不可缺少行稳致远D．釜底抽薪切身之痛不可缺少行稳致远3．以下在文中括号内补写的语句，最恰当的一项为哪一项〔〕A．展示顺应自然又极具创意的和谐相处之道B．展示的是顺应自然又极具创意的和谐相处之道C．顺应自然又极具创意的和谐相处之道是所要展示的D．展示极具创意又顺应自然的和谐相处之道3、以下诗句描写的民间风俗，不是迎接新春的一项为哪一项A．扫除茅舍涤尘嚣，一炷清香拜九霄B．彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬟C．生盆火烈轰鸣竹，守岁筵开听颂椒D．半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符4、在以下一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一项为哪一项〔〕谭鑫培的唱腔，其感情上的描绘，尺寸上的操持，长短腔的安排，都是章法清楚，。?空城计?散板前六向用腔简捷，到第七句腔调迂回曲折，如行云流水，悦耳动听，到达了炉火纯青的化境。有时，耐人寻味；有时浓墨一挥，气象万千。听之似乎无板眼之拘；细拍之那么，意到神随，美不胜收。A．秋毫无犯淡妆浓抹丝丝入扣B．秋毫无犯轻描淡写环环相扣C．有条不紊轻描淡写丝丝入扣D．有条不紊淡妆浓抹环环相扣5、阅读下面这首诗，完成以下小题。咏怀〔晋〕阮籍林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢使心伤。1．诗中的“商风〞就是□风，诗中的“恨〞那么因□□□□而起。2．善用“比〞是阮籍咏怀诗共同的艺术特色，请简要赏析这首诗“比〞的手法。6、补写出以下名句名篇中的空缺局部。(1)夙兴夜寐，_________。(?诗经·卫风·氓?)(2)_________，那么芥为之舟。(庄子?逍遥游?)(3)_________，不尽长江滚滚来。(杜甫?登高?)(4)夜深忽梦少年事，_________。(白居易?琵琶行?)(5)_________，亦使后人而复哀后人也。(杜牧?阿房宫赋?)(6)_________，抱明月而长终。(苏轼?赤壁赋?)(7)子曰：“人而不仁，如礼何?人而不仁，_________?〞(?论语·八佾?)(8)看似寻常最奇崛，_________，(王安石?题张司业诗?)7、阅读下面的文字,完成下面小题。材料一:?中共中央关于加快开展第三产业的决定?第八条“加快开展第三产业的重点〞的第四点讲到:“对国民经济开展具有全局性、先导性影响的根底行业，主要是交通运输业、邮电通信业、科学研究事业、教育事业和公用事业等。〞这里讲的是“根底行业〞和“教育事业〞,并没有讲“教育产业〞,可能是研究者为了突出教育的产业性,就约定俗成地创造了“教育产业〞这个词。关于“教育产业化〞的内涵，目前尚无公认的界定。我们认为,对“教育产业化〞内涵的界定不能忽略其特定的教育群体，“教育产业化〞不是指对所有学校教育而言,而是其中的一局部群体。因此,我们认为“教育产业化〞是指局部高等院校或民办学校，采用市场经济的运作方式来合理协调教学、科研、社会效劳几大功能，以多出人才、出好人才为根本目的,遵循市场经济规律、人才成长规律和教育规律,构建新型教育投资者、经办者和受益者之间关系的教育运作机制。根底教育和高等教育在“教育产业化〞问题上有内容和程度上的本质差异,义务教育不能作为产业来经营或采取产业经营机制,非义务教育可以作为有条件的产业来经营或采取产业经营机制。如果笼统地提“教育产业化〞,那么可能使经济上的贫富差距在教育方面扩大,社会弱势群体将处于更为不利的环境。摘编自曾宪军?“教育产业化〞的内涵及群体建构探讨?材料二:我们切不可忘记,教育是一种与其他产业不同的、具有自身特点和规律的特殊产业。教育的广义是指以影响人的身心开展为直接目的的社会活动;教育的狭义是指由专职人员和专门机构进行的学校教育。教育是为一切产业提供人才的产业,而不是经济的一个分支。教育有教育功能、文化功能、经济功能和道德功能。教育与社会的各个领域相关联,教育保证社会的延续和进步。基于此，我不赞成“教育产业化〞的提法,不赞成“教育要产业化〞“要按企业的规律办教育〞等观点。“产业化〞就是“市场化〞,就是产品“商品化〞。如果赞成“教育产业化〞,就是赞成教育活动市场化,就是教育产品的商品化。学校教育的产品是毕业生,把人当作商品并不符合社会主义的性质。何况我国毕业生是不包分配、自主择业的，“产品〞不能由产业主(校长?)出售,怎么商品化呢?1986年公布的?中华人民共和国义务教育法?规定:“国家实行九年义务教育。〞那么义务教育如何产业化呢?教育活动中的思想政治教育、数理化等根底学科是教育的重要组成局部,有多少市场需求?如何商品化?教育系统内的某些局部,如学校的后勤、高等学校中的高科技产业等可以产业化,但这和“教育产业化〞是两回事。高等学校创造出的科技成果应由企业进行中间试验和生产试验,把科技成果转化为生产力。例如,美国的斯坦福大学出了不少信息化人才和科研成果，但开展信息化产品还是由社会上硅谷等地的企业去搞,这是社会应有的分工。(摘编自陈鸿璠?刍议“教育产业〞和“教育产业化〞?)材料三:教育产业化的理论并不“邪恶〞。在方案体制下,长期以来我们只强调教育的公共性、公益性,进而认为教育只能由政府投资举办，形成国家垄断、包办教育的困窘局面。教育经济学、人力资本理论的引入,使我们认识教育既具有公共性,也具有私人性,非义务教育阶段的高等教育、职业教育等提供的是一种准公共产品,其公共性局部由政府购置,私人性局部作为个人的自我投资,由受益者个人购置。学校与学生的关系，也具有提供教育效劳的交易性质。对国家而言,教育不仅是一种公益事业,还是具有很高经济回报率的战略产业,教育的开展需要打破封闭,引入市场竞争的机制，建立经费多样化的渠道。在许多国际组织的统计分类中,教育均被列为“效劳产业〞“第三产业〞。在1992年中共中央和国务院颁发的?关于加快开展第三产业的决定?中,教育被明确列为第三产业,而且是“对国民经济开展具有全局性、先导性影响的根底产业〞。?决定?提出要以产业化为方向,建立充满活力的自我开展机制,对包括教育产业在内的第三产业，坚持谁投资、谁所有、谁受益的原那么。它被主张教育产业化的意见引为最重要的论据。我国教育主管部门的根本态度,是成认教育具有产业属性,尤其是非义务教育阶段的高等教育、职业教育、留学教育等,但从维护教育公益性的角度出发,反对提“教育产业化〞,认为所谓“化〞,就是彻头彻尾、彻里彻外之意。在市场经济开展到今天,教育具有某种产业性质,教育需要引入局部市场机制以增强活力、提高效率，个人分担一局部教育本钱等概念应当说已经被社会普遍接受。无论支持还是反对“教育产业化〞,在这些方面是具有共识的,争论主要在教育产业“化〞与不“化〞的认识上。我认为这种词语之争其实并没有更大的理论意义，反而削弱了我们对这一进程的实际关注。虽然我们的官方政策没有提“教育产业化〞,但事实上“产业化〞的问题之严重,是那些市场化程度更高的国家所没有的。一种理论的现实命运，并不是由讨论或表态决定的,而取决现实的社会需求、价值导向和利益博弈。(摘编自杨东平?教育产业化争议辨析?)[注]?中共中央关于加快开展第三产业的决定?1992年由中共中央国务院发布,下面的题目中简称?决定?。1．以下对材料相关内容的理解和分析,正确的一项为哪一项A．材料一认为“教育产业化〞运作方式合理,目的明确,遵循客观规律，运作机制好,能够协调教育投资者、经办者和受益者之间的关系。B．材料二从“教育产业〞的内涵出发,坚决反对“教育产业化〞,但并不反对对学校的后勤以及高等学校中的高科技产业产业化。C．材料二从法律规定中看到义务教育产业化不可行,这一观察角度与材料一论述义务教育不能作为产业来经营根本相同。D．材料三从?决定?中解读出“教育产业〞和“教育产业化〞的政策,这比材料一只解读出“教育产业〞更加全面深刻。2．根据材料一和材料二，以下说法不正确的一项为哪一项A．教育事业与交通运输业、邮电通信业同属于第三产业，是影响国民经济开展的根底行业,但开展规律却有所不同。B．如果搞“一刀切〞的“教育产业化〞,就有可能给社会带来十分严重的后果，尤其对社会弱势群体影响巨大。C．教育是特殊的产业,是为其他产业提供人才的产业,在整个社会产业化的背景下,教育产业的商品化顺理成章。D．学校和企业在社会上应该有明确的分工,学校负责进行教育和科研,企业负责把科技成果转化为生产力。3．以下说法中,可以作为论据来支撑材料二观点的一项为哪一项A．“天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往。〞B．“谨庠序之教,申之以孝悌之义。〞C．“教育产业化按企业管理模式运作,违背教育产业的特殊规律,不利于教育产业开发和教育均衡开展。〞D．“近代以来英国率先实行了教育产业化，即将教育作为产业来开展,使英国的教育在全世界范围都具有良好的教育资源和教育质量。〞4．材料三在论证上有哪些特点?请简要说明。5．义务教育不能产业化根本已达成社会共识,非义务教育和民办教育是否可以产业化?请结合材料谈谈你的看法。8、阅读下面的文字，完成以下小题。开合之间朱以撒每年的农历六月七月，时晴时雨，出门便取一把伞，握在手中，有时走了一个上午，无一滴雨。有时想在空旷地晨跑时安心一点，便握一把伞出去，而雨来了，撑着伞跑，滴滴答答作响，远处的人看我，犹如一朵黑蘑菇在移动。这样跑起来的效果会更好，来自风雨的阻力，使人付出的力量更大，要努力向前，又要保持平衡，更有一种因风雨而生的豪情。人在伞下有一种平安感，薄薄的一层伞布，或者伞纸，可以使人一身干爽，更使人一身沉着，像个斯文人了。我从山区回到城市时，有人送了一把伞。之前的十年都是戴斗笠。斗笠简单结实，人头正好顶在正中凹处，如榫入卯，然后以带子系紧于下巴。插秧时节田间会有许多移动的斗笠，时而立起，时而俯身，动感生焉。那时清贫，爱美之心尚有，便有人拿了红油漆来，让我画个五角星，再题上“灵地公社姚坊大队第五生产队某某某〞，美观之余又可以防盗。一个人戴上斗笠变得质朴，透着几分土气，只有下放干部才穿戴整齐撑着伞，到这里来检查工作，或者到公社开会。一把伞撑着就是一种身份，像是穿长衫的人，而非一身短打，冒冒失失。一个人有一把伞了，就想着，怎么还不下雨，最好天天下雨，撑着伞到村头村尾走几趟。可是伞的主人也有隐忧，总是有人来借伞。借呢？还是不借呢？借的人也是理由充足的，都是比拟隆重的场合。但伞借给别人却是另一种心情，也许还回来时已经破了两个洞，或者一条伞骨折了。很快，斗笠隐退，城市的雨天都是伞。要在一个城市找到一个斗笠并非易事，有人到山区收集一些用过的斗笠，钉于墙上，它们不再实用，成了一种记忆。斗笠不做了，制伞的能力就极大地提升，不仅量多而且技高——只要轻轻按动按钮，砰的一声，蘑菇云翻开；收起后一拍，一下子缩回一半，收入包里。每一家的伞都多了，有朋友来，临走时下雨，便可以很慷慨地送他一把，说，不必还啊。如果说以往的手工油纸伞还有收藏的价值，那么机制伞就只有使用的份儿——谁会费时费心去找修理的作坊？昔日持守的“新三年，旧三年，缝补缀补又三年〞的朴素作风，是因为经济如一潭死水——新的出不来，只好一直在旧物上下功夫。修补是人类旧日生活的方式之一，就像摔了一个碗，找个懂行的人把它锔起来——这样，你会看到家中都是被修补过的痕迹时，宛如有一种时光停顿的感觉。现在，伞大批量地生产，任你撑着行于雨天，行于盛夏。到学校上课，见到每位学生都撑着一把自己喜欢的颜色的花伞。如果比拟固定，可以凭着伞的颜色在人群中找到她。影视剧中不时有墓地辞别的情节——一个人故去，一群人辞别，皆一身黑，手上还有撑开的一把黑伞。黑色使墓地的气氛更为阴晦、紧张。一把黑伞可能没什么效果，许多黑伞聚于一处，就显得凝重。人如伞——我们会把很有能量的人比喻为伞。一个人有牢狱之灾，由于有一把伞庇护他，使人奈何不得。伞小人少，伞大人多，风来雨往，岂能无伞？“伞〞与“散〞如此音近，待到伞散了，人也散了，阳光照射进来。一把伞撑开来有一股大气，收起来又有一缕落寞，开开合合，没有定时，就像一个人，人生无多变数多。〔?光明日报?2021〕1．以下对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项〔〕A．文章开头写撑着伞在雨中奔跑犹如一朵黑蘑菇在移动，比喻贴切生动，形象地写出了我在雨中奔跑的状态。B．“一个人有一把伞了，就想着，怎么还不下雨，最好天天下雨，撑着伞到村头村尾走几趟〞生动地刻画了拥有伞的人的炫耀的心理。C．文章写学生撑着花伞的场景与影视剧中在墓地辞别时撑着黑伞的场景，两者形成鲜明的比照，突出年轻学生的青春活力。D．“一个人有了牢狱之灾。由于有一把伞庇护他，使人奈何不得〞批判了当前社会上局部人充当不法分子的保护伞的现象。2．全文以“伞〞为描写对象，但用了不少的笔墨来写“斗笠〞,有何用意？3．作者从“伞〞中产生了哪些联想？请简要概括。9、阅读下面的文字，完成小题。那种要么重于泰山、要么轻于鸿毛的两极式的人生意义赋予方式，在现代中国的启蒙者一连串不切实际的运动带来幻灭之后，导致民众普遍的迷茫，特别是自我的失落。改革开放以来，经济的狂热，财富的诱惑，曾几何时让人忘掉了意义的需求。如今“无公德个人〞的盛行，再次说明了个体面临着深层的意义危机。启蒙的根本，其实是意义体系的重建。但意义体系必是依托于相应的文明秩序。中国现代化进程中的第一个意义危机，就是国家的危机。今天依然还有国家真正强盛和中华民族伟大复兴的艰巨任务，但个人自主和个性解放确也是到达了前所未有的程度。觉醒的自我如何安排？相互的关系如何协调？具有奠基性作用的意义体系的重建，无疑是最大的挑战。这种意义体系的重建，不可能是完全新创，而必定是扬弃既往的积淀，顺应未来的趋向，同时能够满足深层的期待，耦合微妙的情感结构。中国人的意义体系的重建，儒家精神是不可能缺席的元素。当然，儒家本身是一个不断演变的复合体。历史上展现的儒家，都是特定权力结构从这个复合体中择取了与之亲和的要素进行组合的产物。不少当代学人就是在反思儒家的社会历史建构中，萃取出儒家的精神。譬如，杜维明将儒家精神总结为学以成人、现世精神、内在超越和人际关系。这种解读显然基于现代视域而让儒家能在现代文明中继续找到自己的位置，同时为曾由西方主导的现代文明注入中国的内涵和活力。在所谓的后现代处境中，儒家自我是否可以超越西方伦理自我与审美自我之间的矛盾而另辟一条启蒙的出路？一种以自强不息、厚德载物为根本取向的儒家文化，确实主要致力于心力的建设，而不太措意制度性安排。这种直指人心的学说及其实践，当人心迷失于权势和利益之中的时候，经常颇为无奈。但当时机成熟，机缘巧合，又如当头棒喝，可以激发和焕发出勃勃生机，别开生面。中国传统儒家，在制度上一直放任法家的渗透和收编，固化为三纲五常而最终跟专制权力合谋，将一颗活泼泼的仁心，安放在庞大官僚躯体之中。但道德的强心剂，并不总能将易于麻木不仁的机体唤醒。20世纪初的中国启蒙者眼中的儒家，事实上成了专制压迫和社会麻木的替罪羊。但将罪恶归咎于遮羞布，显然是找错了标靶，何况这块遮羞布还不是原本的底色。如何将这一颗自强不息的活泼泼的仁心，经过现代理念的启蒙后，安置在表达这种理念的文明框架之中，也许是儒家应该追求乃至应有的归宿吧。当然，这颗仁心必定也会给这个文明秩序带来自己特有的韵律。〔摘编自成伯清?自我与启蒙：儒家精神的现代转化?〕1．以下关于原文内容的理解和分析，正确的一项为哪一项A．现代中国的启蒙者之所以存在普遍的迷茫，特别是自我的失落，与两极式的人生意义赋予方式有很大关系。B．完成国家真正强盛、中华民族伟大复兴的艰巨任务与重建具有奠基性作用的意义体系相比，前者更具挑战性。C．中国传统儒家，在制度上持续不断地被法家渗透和改造，进而成为20世纪初中国启蒙者批判的标靶。D．儒家应该追求的是将经过现代理念启蒙的自强不息的活泼泼的仁心，安置在表达这种理念的文明框架之中。2．以下对原文论证的相关分析，不正确的一项为哪一项A．文章以个体面临的深层意义危机为事实背景，论证了意义体系重构中的儒家精神与文明秩序之间的关系。B．第二段先后论述了意义体系重建的重要性、方法与作用以及面临的新问题。条理清晰，论述严谨，逐层深入。C．第三段列举杜维明总结儒家精神的例子，旨在论证儒家精神的萃取是在反思根底上对自身的时代内涵的总结阐发。D．第四段论述了致力于心力建设的儒家文化，其表达出的局限性和进步性很大程度上受客观条件制约，具有辩证性。3．根据原文内容，以下说法正确的一项为哪一项A．意义体系的重建，不是完全新创，而是扬弃了既往的积淀，满足了深层的期待，耦合了微妙的情感结构。B．儒家精神在中国人的意义体系的重建中是不可阙如的根底。当然，儒家这个复合体本身也在不断演变。C．历史上展现的儒家，都是特定权力结构从儒家这一复合体中有目的的择取与之亲和的要素进行组合的产物。D．在所谓的后现代处境中，无视制度性安排导致以厚德载物为根本取向的儒家文化无法另辟启蒙的出路。10、阅读下面的文言文，完成以下小题。耿九畴，字禹范，卢氏人。永乐末进士。宣德六年授礼科给事中。议论持大体，有清望。正统初，大臣言两淮盐政久坏，宜得重名检者治之，于是推择为盐运司同知。痛革宿弊，条奏廉价五事，著为令。母丧去官，场民数千人诣阙乞留。十年正月起为都转运使。节俭无他好，公退焚香读书，廉名益振，妇孺皆知其名。以事见诬，逮下吏，已，得白，即留为刑部右侍郎。屡辨疑狱，无所挠屈。礼部侍郎章瑾下狱，九畴及江渊等议贬其官。瑾婿给事中王汝霖衔之，与同官叶盛、张固、林聪等论刑部不公。九畴、渊遂劾盛等，且言汝霖父永和死土木①，嬉笑自如，不宜居职。时景帝新立，急于用人，置汝霖等不问，瑾如奏。凤阳岁凶，盗且起，敕往巡视招抚。奏留英武、飞熊诸卫军耕守，招来流民七万户，境内以安。两淮自九畴去，盐政复弛。景泰元年仍命兼理。寻敕录诸府重囚，多所平反。都指挥杨得青等私役操卒，九畴劾之。诏按治，且命诸边如得青者，具劾以闻。边将请增临洮诸卫戍，九畴言：“边城士卒非乏。将帅能严纪律，赏罚明信，那么人人自奋。不然，徒冗食耳。〞乃不增戍。边民春夏出作田，秋冬辄徙入塞。九畴言：“边将所以御寇卫民也，今使民避寇失业，安用将帅？〞因禁民入徙，有被寇者，治守帅罪。布政使许资言：“侍郎出镇，与巡按御史不相统，事多拘滞，请改授宪职便。〞乃转右副都御史。大臣镇守、巡抚皆授都御史，自九畴始。有旨市羊角为灯，九畴引宋苏轼谏神宗买浙灯事②，事乃寝。灾异求言，请帝延儒硕，公赏罚，择守令，简将帅，优诏报焉。天顺初，议事京师。帝顾侍臣曰：“九畴，廉正人也。〞留为右都御史。罪人系都察院狱者不给米九畴为言乃日给一升遂为令已上疏陈崇廉耻清刑狱劝农桑节军赏重台宪五事帝皆嘉纳。〔节选自?明史·耿九畴传?〕〔注〕①土木：指发生于明朝正统十四年〔1449年〕明英宗朱祁镇北征瓦剌的兵败事变。②苏轼谏神宗买浙灯事：宋神宗赵顼命令减价收买浙灯四千余盏，并将市场上的灯尽数拘收，苏轼上书劝谏，希望神宗务从俭约。1．以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项〔〕A．罪人系都察院/狱者不给米/九畴为言/乃日给一升/遂为令/已/上疏陈崇廉耻/清刑狱/劝农桑/节军赏/重台宪五事/帝皆嘉纳B．罪人系都察院狱者/不给米九畴/为言/乃日给一/升遂为令/已上疏陈崇廉耻/清刑狱/劝农桑/节军赏/重台宪/五事帝皆嘉纳C．罪人系都察院/狱者不给米/九畴为言/乃日给一/升遂为令/已上疏陈崇廉耻/清刑狱/劝农桑/节军赏/重台宪/五事帝皆嘉纳D．罪人系都察院狱者不给米/九畴为言/乃日给一升/遂为令/已/上疏陈崇廉耻/清刑狱/劝农桑/节军赏/重台宪五事/帝皆嘉纳2．以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项〔〕A．进士，是中国古代科举考试制度中通过最后一级中央政府朝廷考试者的称呼。B．礼部，古代六部之一。六部各司其职，如工部掌管工程营造、屯田、水利、漕运等事务。C．两淮，是个方位地理概念，泛指今天江苏和安徽两省长江淮河之间的地区。D．宪职，负责弹劾纠察的官吏，一般都相当于都御史、御史一类官职。3．以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项〔〕A．耿九畴能把握全局，清廉公正。他得到大臣们的推荐担任盐运司官员后，痛下决心改革遗留问题，所提建议被皇上定为法令。B．耿九畴办案能力强，能刚正执法。他曾屡次辨析办理疑难案件，还不惧怕给事中王汝霖等的诬陷，对章瑾和王汝霖加以弹劾。C．耿九畴善于治理地方，安抚灾民。当凤阳遭受灾荒、快要产生盗贼时，他奉命前往巡视招抚，招来七万户流民，安定了地方。D．耿九畴敢于直言，屡次提出合理建议。他曾建议皇帝停止购置羊角为灯，他在灾异发生时提意见曾被皇帝下诏书加以褒奖。4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。〔1〕以事见诬，逮下吏，已，得白，即留为刑部右侍郎。〔2〕请帝延儒硕，公赏罚，择守令，简将帅，优诏报焉。11、阅读下面的文言文，完成下面小题。继和字周叔，少以荫补供奉官，三迁洛苑使。淳化后继隆多在边任继和常从行友爱尤至每令入奏机事继隆罢兵柄手录唐李勣遗戒授继和曰：“吾门不坠者在尔矣。〞初，继隆之请城镇戎军也，朝廷不果于行。继和面奏曰：“平凉旧地，旁扼夷落，为中华襟带，城之为便。〞太宗乃许焉。后复不守。咸平中，继和又以为言，乃命版筑，以继和知其军，兼原、渭、仪都巡检使。城毕，建议募贫民及弓箭手，垦田积粟，又屡请益兵，朝议未许。上曰：“苟缓急，不为济师，那么或至失援矣。〞命继和兼泾、原、仪、渭钤辖。时继迁未弭，命张齐贤、梁颢经略，因访继和边事。继和上言：“镇戎军为北面捍蔽，又为熟户所依。诚能常用步骑五千守之，泾、原、渭州苟有缓急，会于此军，并力战守，那么贼必不敢过此军。臣虑议者以调发刍粮扰民为言。赖圣谟深远，不惑群议，复置此军，一年以来，蕃部咸以安集，边民无复愁苦。以此较之，那么存废之说，相失万倍矣。〞真宗以其精心戎事，甚嘉之。戎人伺警巡驰备，一夕，塞长壕，越古长城抵城下。继和与都监史重贵出兵御之，贼据险再突城隍，列阵接战，重贵中重创，败走之，大获甲骑。有诏嘉奖，别出良药、缣帛、牢酒以赐。继和习武艺，好谈方略，颇知书，所至干治。然性刚忍，御下少恩，部兵终日擐甲，常如寇至，人多怨焉。真宗屡加勖励，且为覆护之。时朝廷每诏书约束边事，或有当行极断之语，官吏不详深意，即处大辟。继和言其事，乃诏：“自今有云重断、极断、处斩、决配之类，悉须裁奏。〞先是，继隆卒，继和耻以遗奏得官。久之，迁西上阁门使。大中祥符元年卒，年四十六。赠镇国军节度，遣诸王率宗室素服赴吊。〔节选自?宋史·李继和传?〕1．以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A．淳化后/继隆多在边任/继和常从行/友爱尤至/每令入奏机事/继隆罢兵/柄手录唐李勣遗戒授继和/B．淳化后/继隆多在边/任继和常从行/友爱尤至/每令入奏机事/继隆罢兵/柄手录唐李勣遗戒授继和/C．淳化后/继隆多在边/任继和常从行/友爱尤至/每令入奏机事/继隆罢兵柄/手录唐李勣遗戒授继和/D．淳化后/继隆多在边任/继和常从行/友爱尤至/每令入奏机事/继隆罢兵柄/手录唐李勣遗戒授继和/2．以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A．荫补指因上辈有功而给予下辈入学任官的待遇，文中指继和因上辈功绩任供奉官。B．城隍指城墙或护城河，从?过秦论?“因河为池〞看，古代就是以天然河流作护城河。C．牢酒即牢牲和酒，古代用作赏赐慰劳的物品，其中牢作祭祀用时，有太牢少牢之分。D．素服指白色的冠服，居丧或遭到其他凶事时所穿，表示悲哀的心情和对死者的悼念。3．以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A．继和深谋远虑，见识不同一般。有人以调拨粮草烦扰百姓为理由反对保存镇戎军，继和表示反对，认为镇戎军是北部边境的屏障，军事意义重大。B．继和精忠报国，很受朝廷重视。敌人夜里翻越长城进攻，形势危急，继和英勇迎战，得到朝廷嘉奖；他去世后，皇帝派遣诸王去吊唁。C．继和治军严厉，得到皇帝理解。继和对待部下缺少恩德，因敌寇经常到来，他命令士兵终日穿着铠甲，士兵对此不满，真宗却勉励他并替他掩盖缺乏。D．继和熟悉边务，敢于上书进言。当时朝廷下诏令严禁发生边境冲突，官吏没有准确理解诏令，随意执行死刑，继和上书反映，使朝廷下诏纠正官吏错误。4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。〔1〕平凉旧地，旁扼夷落，为中华襟带，城之为便。〔2〕上曰：“苟缓急，不为济师，那么或至失援矣。〞12、阅读下面的材料，根据要求写作。春节前，湖北爆发新冠肺炎，武汉危急，天下难安。2021年的二月是最寂寥的二月，冰雪锁城，花还不开。有些话我们总想表达，关于国家，关于命运，关于灾难，关于春天……〔1〕一张安静的课桌来之不易，不能只安放没有思想的头颅——湖北的一位高中语文教师〔2〕起初，没有人在意这场灾难，这只不过是一场山火、一次旱灾，到一个物种的灭绝，……直到这场灾难和每个人相关。——?流浪地球?〔3〕每个人都应该以“静〞致敬那些坚守的“逆行〞的英雄们。——人民网〔4〕无事小鲜肉，有事钟南山。国人的这种行为该改了。——网络格言〔5〕当悲悯的心能够不只针对人类，而能扩大涵盖一切万物生命时，才能到达最恢弘深邃的人性光辉——阿尔伯特·史怀哲〔6〕病毒有害，恐慌情绪更有害；信心就是消毒水，信心就是免疫力——网络格言〔7〕?愿双黄连的“苦〞能激活更多理性?——人民日报时评标题学校将组织开展“战疫，我们在行动〞的网上主题班会。请你根据上面的材料写一篇发言稿。以其中两三句为根底确定立意，并合理引用。在这次班会上阐述你的观点和思考。要求：选好角度，确定立意。文体鲜明，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

参考答案1、D【解析】

此题考查把握诗歌景象和理解文化常识的能力。这类题目应先看懂诗句含义，理解清楚诗句中涉及的意象，同时结合自己对文化常识的积累，明确不同季节出现的景物，从而正确判断。①“巧穿帘罅如相觅，重压林梢欲不胜〞选自南宋诗人陆游的诗?大雪?，描写的是大雪的节气。②“水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙〞选自南宋诗人陆游的诗?幽居初夏?，描写的是立夏的节气。③“竹拥溪桥麦盖坡，土牛行处亦笙歌〞选自南宋诗人范成大的诗?立春日郊行?，描写的是立春的节气。④“纸灰飞作白蝴蝶，泪血染成红杜鹃〞选自宋代诗人高翥的诗?清明日对酒?，描写的是清明的节气。分析可知，诗句描绘的景象与D项的节气一一对应。应选D。2、1．C2．B3．A【解析】1．此题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言标准有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识〔病句类型〕作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。此题，题干明确指出“文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项〞，要求“修改最恰当的一项〞，此题将病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的难度，但方法是不变的。“北京世界园艺博览会围绕‘绿色生活，美丽家园’为主题，其目的是旨在倡导人们融入自然、尊重自然、追求美好生活〞，第一个问题，“围绕……为主题〞句式杂糅，把“围绕……主题〞和“以……为主题〞两句杂糅，应改为“围绕……这一主题〞或“以……为主题〞，排除A、D两项；第二个问题，“目的是旨在〞句式杂糅，“目的是……〞和“旨在……〞两句杂糅，去掉“目的是〞或“旨在〞；第三个问题，“融入自然、尊重自然〞语序不当，应为“尊重自然、融入自然、追求美好生活〞，排除AB项。应选C。2．此题考查正确使用词语〔包括熟语〕的能力。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差异。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。第一空，“竭泽而渔〞，排尽湖中或池中的水来捕鱼，比喻目光短浅，只顾眼前利益，不顾长远打算；“釜底抽薪〞，从锅底下抽去燃烧的柴火，使水停沸，比喻从根本上解决问题；此处批判的是“只顾眼前利益，不顾长远打算〞的做法，应选“竭泽而渔〞，排除CD两项；第二空，“痛定思痛〞，指悲哀的心情平静以后，再追想当时所受的痛苦，常含有警惕未来之意；“切身之痛〞，切身感受到的痛苦；此句意思是过度索取和破坏的开展之后人们有所思考，从而对生态有了更加清醒的认识，只有“痛定思痛〞有反思之意，应选“痛定思痛〞，排除AD两项；第三空，“不可或缺〞跟“不可缺少〞的意思是一样的，都表示不能缺少。但是它们有几点不同。一是“不可或缺〞强调不可缺少的语气更重、更强烈。“不可或缺〞中的“或〞可以理解为“稍微〞。二是“不可或缺〞具有书面语色彩。三是从结构上说，“不可或缺〞是个成语，可以看作一个词，而“不可缺少〞是话语中临时搭配的一个词组。因此此处应该用“不可或缺〞，排除CD两项；第四空，“任重道远〞，比喻责任重大，要经历长期的奋斗；“行稳致远〞，稳健才能走出长远的道路。此处强调任务重，路途远，要经历长期的奋斗，应选“任重道远〞，排除CD两项。应选B。3．此题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力。答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。此题命题者在题干所给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，要求选出“在文中括号内补写的语句，最恰当的一项〞，选项都有一定干扰性，难度适中。从句式角度来看，括号中句子的句式应该与前一句“展现人类与自然和谐相处的决心与意志〞相同，即使用动宾结构“展示……的和谐相处之道〞，由此可排除B、C；从语义角度来看，“顺应自然又极具创意〞语序不能颠倒，因为二者之间呈现语义上的递进关系，排除D。应选A。【点睛】正确使用成语的能力。此类题要在理解句意的根底上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的根本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。正确运用成语，要弄清楚以下几种类型的错误：〔一〕看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；〔二〕看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；〔三〕看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；〔四〕看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；〔五〕看成语运用是否因望文生义而误用；〔六〕看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。3、B【解析】

此题主要考查理解与分析诗句内容的能力。解答此类试题，需要抓住选项内容中的关键词语分析。题干问的是“以下诗句描写的民间风俗，不是迎接新春的一项为哪一项〞。A项，结合“扫除〞“拜九霄〞等分析，为迎接新春。B项，“以五彩丝系臂〞。它辟邪驱鬼，使朝云“玉臂〞“红〞而长命。与用五色花线缠粽子投江以吊屈原之魂有同等意义。其二，“小符斜挂绿云鬟〞，以“赤灵符著心前〞。它能通神明，使朝云“云鬟〞“绿〞而身健。与小孩穿老虎腰肚，门上挂蒲剑以辟邪护身有同等意义。为端午节习俗。C项，结合“守岁〞分析，为迎接新春。D项，结合“屠苏〞“桃符〞分析，为迎接新春。应选B。4、C【解析】

此题考查考生正确使用成语的能力。解答此类题目需要考生平时积累成语知识，并熟知成语题目设置的陷阱，比方成语色彩失当、对象误用、不合语境、望文生义等毛病，此题中，第一处，秋毫无犯：秋毫：鸟兽秋天新换的绒毛，比喻极细微的东西；犯：侵犯。指军纪严明，丝毫不侵犯人民的利益。有条不紊：紊：乱。形容有条有理，一点不乱。这里说唱腔，应该是有条不紊。第二处，淡妆浓抹：〔1〕指浓淡适宜，颜色很好看(多用来形容优美的风景、华美的衣着)。妆:化装。〔2〕浓艳和淡雅两种不同的装饰，也比喻浓丽和素雅两种不同的自然景色。轻描淡写：原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。这里形容唱腔，用的是轻描淡写的本意，和后面“浓墨一挥〞形成比照。第三处，丝丝入扣：丝丝：每一根丝；扣：织机上的主要机件之一。织布时每条丝线都要从筘齿间穿过。比喻做得十分细致，有条不紊，一一合拍。环环相扣：一环接着一环，形容连接紧密。此处的“扣〞，是动词，义为套住或搭住。环是圆圈形的物品，环与环相互套在一起，很牢靠，没有脱落之虞。比方自行车的传动链条，就是“环环相扣〞，一节与一节衔接得很牢固。这里说唱腔应该是丝丝入扣。应选C。【点睛】此题考查考生正确使用成语的能力。解答此类题目需要考生平时积累成语知识，并熟知成语题目设置的陷阱，比方成语色彩失当、对象误用、不合语境、望文生义等毛病。5、1．秋壮志难酬/生不逢时2．此诗中阮籍自比凤凰，“清朝〞以下四句，以凤凰的所作所为自比品行高洁、志向远大——心怀天下，“适逢〞两句，以“商风起〞“羽翼自摧藏〞比作自己遭受的政治迫害，最后以凤凰无奈西去昆仑，不知何时飞回，比喻自己远走高飞之后，不知何时能得重用。全诗通篇运用比的手法，使诗人的形象更加生动形象，也使诗歌主旨的表达更加委婉含蓄，耐人寻味。【解析】

1．此题考查识记文学常识的能力。文学常识的考核主要集中的中外中的作家、作品，文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。例如，此题中“商风〞指秋风、西风。阮籍生活在魏晋之际，原有雄心壮志。曹魏后期，司马氏和曹氏争夺政权，他们大肆屠杀政治上的异己人物，造成异常黑暗、恐怖的政治局面。阮籍随着政治风云日趋险恶，只得放弃了自己的雄心，用佯狂的方法来躲避矛盾，终日饮酒，不问世事。虽然防止了杀身之祸，但内心极端痛苦，他把这种痛苦与愤懑在诗歌中用隐晦曲折的形式倾泻出来，就是著名的五言诗?咏怀八十二首?。?咏怀八十二首?根本上都表达了阮籍生不逢时、壮志难酬的悲伤之情，这也是“恨〞的由来。同时，从诗句“但恨处非位，怆悢使心伤〞，也可以看出诗中的“恨〞是因为“处非位〞，即生不逢时、壮志难酬。2．此题考查艺术手法，又称表现手法、写作特色，指作者在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段。较为常见的有比喻、夸张、象征、衬托、渲染、比照、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系，因为手法运用的终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现。这首诗整体上运用了“比〞的表现手法，以凤凰自喻，抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情和壮志难酬、报国无门的悲伤情怀。“林中有奇鸟，自言是凤凰〞，一个“奇〞字，点明此鸟所视甚高。“清朝饮醴泉，日夕栖山冈〞，以凤凰鸟的所饮、所栖，传达了凤凰鸟的非凡，亦即诗人的高洁品性。“高鸣彻九州，延颈望八荒〞，以凤凰鸟的鸣声和行动，表现了凤凰鸟心怀天下的气概，此正是诗人理想的写照。“适逢商风起，羽翼自摧藏〞，此两句写凤凰鸟因所处环境的恶劣而不能飞翔，亦是诗人不能施展才华的苦闷的传达。“一去昆仑西，何时复回翔〞，此两句以凤凰鸟的无奈传达诗人的无奈。“但恨处非位，怆悢使心伤〞，此两句借对凤凰鸟的惋惜以传达诗人对自我人生遭遇的感伤。本诗全篇看似在写凤凰，实际上是在写作者自己，“比〞手法的通篇应用，增加了诗歌的生动性，也增加了诗歌的趣味性，使诗歌主旨的表达更加委婉含蓄，耐人寻味。6、靡有朝矣覆杯水于坳堂之上无边落木萧萧下梦啼妆泪红阑干后人哀之而不鉴之挟飞仙以遨游如乐何成如容易却艰辛【解析】

此题考查学生对名句名篇的识记。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写(理解性默写)，其中识记式默写考查字形默写，情景式默写(理解性默写)主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。高考所选择的名句大多出自初高中课内必须记背的篇目，该如何识记这些课内的名句，需要掌握一定的技巧：第一是“反复〞，这是与遗忘作斗争的最正确方法，其次是从汉字的偏旁部首的表意功能去理解；最后，在整体理解课文的根底上突破难点。高考命题多是一些字形繁杂或易错、易混的字，我们要善于积累。〔例如〕此题中需注意“靡〞“坳堂〞“庭〞“萧萧〞“阑干〞“鉴〞“挟〞“遨游〞“艰辛〞等字在语境中的意思和字形的正确书写。【点睛】名句的识记，除了反复诵读外，就是要注重理解记忆，也可以用一下趣味性的联想记忆来帮助。目的是记准、写对。情景式默写，一定要抓题干中的关键字眼，然后所填的诗句一定要照应、紧扣这些字眼。7、1．B2．C3．C4．①先驳后立,以驳为主。②论证方法多样,综合采用了引证法和例证法。③立足现实,着眼未来,本着解决现实问题的态度进行论述。④具有国际视野,善于进行纵与横的比拟。5．例如:非义务教育和民办教育可以探索产业化道路。①市场经济环境下,教育的产业性质适合也需要引入市场机制来增强活力。②完全由政府办教育的政策无视了教育的私人性的一面,不利于社会的多元需求。非义务教育也不可以产业化,民办教育可以探索产业化道路。①教育产业非常特殊,有些教育内容比方思想教育等不可能交给市场，也没有市场需求,但为国家建设所必须。②教育产品是学生,不可能商品化。③民办教育比方新东方等是教育培训，可以探索产业化道路,作为主流教育的补充。【解析】1．此题考查学生筛选并整合文中信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的根底上，能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。A项，“方式合理，目的明确，遵循客观规律，运作机制好，能够协调教育投资者、经办者和受益者之间的关系〞错误，于文无据，材料一第二段“我们认为，对‘教育产业化’内涵的界定不能忽略其特定的教育群体，‘教育产业化’不是指对所有学校教育而言，而是其中的一局部群〞“因此，我们认为‘教育产业化’是指局部高等院校或民办学校，采用市场经济的运作方式来合理协调教学、科研、社会效劳几大功能，以多出人才、出好人才为根本目的，遵循市场经济规律、人才成长规律和教育规律，构建新型教育投资者、经办者和受益者之间关系的教育运作机制〞，可知“教育产业化〞一切并不明朗，选项肯定的说法不合理。C项，“这一观察角度与材料一论述义务教育不能作为产业来经营根本相同〞错误，两那么材料的观察角度不同，材料一的观察角度是教育的内容和程度。D项，“这比材料一只解读出‘教育产业’更加全面深刻〞错误，无法比拟二者的解读深刻程度,只是解读的角度不同而已。应选B。2．此题考查把握文章内容要点和筛选信息的能力。通读文章，注意细节。学生必须养成一种良好的阅读习惯，在通读全文的根底上，迅速搜寻到每个选项所涉及的段落，然后仔细比拟选项的说法是否与原文一致。C项，“……教育产业的商品化顺理成章〞错误，材料二，“我们切不可忘记,教育是一种与其他产业不同的、具有自身特点和规律的特殊产业〞“基于此，我不赞成‘教育产业化’的提法，不赞成‘教育要产业化’‘要按企业的规律办教育’等观点〞，可知推断恰恰相反，教育产业因为特殊而不能产业化。应选C。3．此题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。C项，材料二反对教育产业化，材料二，“基于此，我不赞成‘教育产业化’的提法，不赞成‘教育要产业化’‘要按企业的规律办教育’等观点〞，C项从企业管理模式不利于教育产业开展的角度进行了解释。应选C。4．此题考查学生把握作品论证特点的能力。论证方法包括：举例论证：通过典型事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。比照论证：比照论证的作用就是突出强调。引用论证：其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者。“教育产业化的理论并不‘邪恶’〞，先驳后立,先反驳对方的观点，在此根底上，树立自己的观点，以驳为主，“在市场经济开展到今天,教育具有某种产业性质,教育需要引入局部市场机制以增强活力、提高效率，个人分担一局部教育本钱等概念应当说已经被社会普遍接受〞；“在许多国际组织的统计分类中,教育均被列为‘效劳产业’‘第三产业’〞论证方法多样，“在1992年中共中央和国务院颁发的?关于加快开展第三产业的决定?中,教育被明确列为第三产业,而且是‘对国民经济开展具有全局性、先导性影响的根底产业’〞，综合采用了引证法和例证法；“虽然我们的官方政策没有提“‘教育产业化’,但事实上‘产业化’的问题之严重,是那些市场化程度更高的国家所没有的〞，可知立足现实,着眼未来,本着解决现实问题的态度进行论述；“在许多国际组织的统计分类中……〞“在1992年中共中央和国务院颁发……〞，可知具有国际视野,善于进行纵与横的比拟。5．此题考查个性化阅读和创意解读的能力。此类题目虽然有一定的开放性，但答案必须以文本为依据，即不管从何角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，从文本中提炼观点。思路是：首先明确提出观点，然后结合文本内容分层思考，分条作答。比方认可非义务教育和民办教育可以产业化道路，材料一“因此,我们认为‘教育产业化’是指局部高等院校或民办学校，采用市场经济的运作方式来合理协调教学、科研、社会效劳几大功能，以多出人才、出好人才为根本目的,遵循市场经济规律、人才成长规律和教育规律,构建新型教育投资者、经办者和受益者之间关系的教育运作机制〞，可知市场经济环境下,教育的产业性质适合也需要引入市场机制来增强活力；材料三，“在方案体制下,长期以来我们只强调教育的公共性、公益性,进而认为教育只能由政府投资举办，形成国家垄断、包办教育的困窘局面。教育经济学、人力资本理论的引入,使我们认识教育既具有公共性,也具有私人性,非义务教育阶段的高等教育、职业教育等提供的是一种准公共产品,其公共性局部由政府购置,私人性局部作为个人的自我投资,由受益者个人购置〞，可知完全由政府办教育的政策无视了教育的私人性的一面,不利于社会的多元需求。【点睛】论述类文本阅读考核的重点根本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点和概括中心意思等。考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。根本的设错类型有混淆范围、偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构分析错误等。8、1．C2．①文章写了自已在山区时关于斗笠的事情，衬托出打伞者时荣耀，真实地表达了伞在当时“尊贵地位〞。②文章写后来进城后有人收集一些斗笠订于墙上的事情，更是写出了伞的普及，伞成为人们生活中最常见的陪伴。3．①在风雨中撑着伞奔跑，给人以风雨无阻的豪迈之感。②伞给人以平安感，使人一身沉着。③伞跟社会上有能量的人相似，能给人以保护。④伞时开时合之间，容易使人生出人生多变之感。【解析】

1．试题分析：此题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如此题“以下对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项〞，要求选出“不正确的一项〞，立足考查“内容和艺术特色〞，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。此题中，C项，“两者形成鲜明的比照，突出年轻学生时青春活力〞错误，选项的解说不当，从文中来看，文章并无比照之意，只是写出了伞的颜色与场合之间的某种关联，选项属于过度解读。应选C项。2．试题分析：此题考查学生欣赏作品的形象，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如此题“全文以‘伞’为描写对象，但用了不少的笔墨来写‘斗笠’。有何用意〞，这是考查文中次要物象的作用，也是考查作者安排材料的意图。题干已经明确说明“伞〞是描写对象，那么“斗笠〞应为次要物象，故可以从次要物象的角度作答。考生可以找出文中所写的有关斗笠的事情，再看这些事情对“伞〞的作用，文章第三段写了“我〞在山区时关于斗笠的事情，“一个人戴上斗笠变得质朴，透着几分土气，只有下放干部才穿戴整齐撑着伞，到这里来检查工作，或者到公社开会，一把伞撑着就是一种身份〞，此处写斗笠的事情，衬托打伞者的荣耀，表达出伞在当时的地位之尊贵；第二处在第四段，“要在一个城市找到一个斗笠并非易事，有人到山区收集一些用过的斗笠，钉于墙上，它们不再实用，成了一种记忆〞，此处写斗笠钉于墙上成为一种记忆，说明伞已经普及，人们已经使用不到斗笠了。考生可以围绕这些方面答题。3．试题分析：此题考查学生赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力，从不同的角度和层面开掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如此题“作者从‘伞’中产生了哪些联想〞，这就要求考生到文中圈出作者针对“伞〞所发的感慨，如“这样跑起来的效果会更好，来自风雨的阻力，使人付出的力量更大，要努力向前，又要保持平衡，更有一种因风雨而生的豪情〞“人在伞下有一种平安感，薄薄的一层伞布，或者伞纸，可以使人一身干爽，更使人一身沉着，像个斯文人了〞“人如伞——我们会把很有能量的人比喻为伞。一个人有牢狱之灾，由于有一把伞庇护他，使人奈何不得。伞小人少，伞大人多，风来雨往，岂能无伞？‘伞’与‘散’如此音近，待到伞散了，人也散了，阳光照射进来〞“一把伞撑开来有一股大气，收起来又有一缕落寞，开开合合，没有定时，就像一个人，人生无多变数多〞，找到这些句子之后，再分点概括即可。【点睛】答复次要物象的作用，可以从如下角度思考。首先结合文章内容主旨具体分析的角度思考，概括形象特点〔内在、外在〕，对内容的充实作用，寄托作者的思想感情〔表达作者对主要或次要形象的什么感情〕，主旨的深化升华作用〔凸显了深化了主旨〕。然后从对主要形象的彰显意义的角度思考，点明关系〔相似性、相反性〕，明确手法〔比照、衬托、类比、虚实相生，使主要形象更加鲜明突出〕。最后从对文章结构具体的角度思考：开头结尾的筹划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的钩连，伏笔悬念的设置。比方此题中，题干中的“斗笠〞出自文章第三段和第四段，考生应抓住这两段中有关“伞〞的内容来分析“斗笠〞的作用。9、1．C2．B3．C【解析】1．此题考查筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。解答此类题目，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，仔细对读选项和原文，进行比拟、辨析，重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述的差异，联系上下文体会，要死抠字眼。选出“以下关于原文内容的理解和分析，正确的一项为哪一项〞，要逐一看哪项合文意。A项，分析错误。联系原文“在现代中国的启蒙者一连串不切实际的运动带来幻灭之后，导致民众普遍的迷茫，特别是自我的失落〞这句话看，普遍迷茫的是民众，现代中国的启蒙者是不切实际的运动的发起者，选项张冠李戴。B项，分析错误。从第二段“具有奠基性作用的意义体系的重建，无疑是最大的挑战〞看，选项认为“中华民族伟大复兴的艰巨任务〞更具挑战性，是张冠李戴，和原文看法不符。C项，联系最后一段内容看，“中国传统儒家，在制度上一直放任法家的渗透和收编〞，可理解为“中国传统儒家，在制度上持续不断地被法家渗透和改造〞，原文认为“20世纪初的中国启蒙者眼中的儒家，事实上成了专制压迫和社会麻木的替罪羊〞，相当于说，“成为20世纪初中国启蒙者批判的标靶。选项表述正确。D项，与最后一段“如何将这一颗自强不息的活泼泼的仁心，经过现代理念的启蒙后，安置在表达这种理念的文明框架之中，也许是儒家应该追求乃至应有的归宿吧〞这个句子有关，文中谈的是“也许是〞的语意，选项直接说“儒家应该追求的是将经过现代理念启蒙的自强不息的活泼泼的仁心〞是把或然当成必然，表述不当。应选C。2．此题考查的是分析论点、论据和论证方法的能力。解答此类题目，注意分析文章的思路、中心论点和分论点的关系、论点和论据之间的关系以及论证方法的类型，重点考虑论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，要逐一审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间什么关系，比对每一个分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。2.第二段的论述顺序是先谈历史与现实问题，后谈方法和作用。B项表述存在并列内容，用“先后〞一词，是要强调这几个方面的先后顺序，和原文内容比拟看，第二段的论述顺序是先谈历史与现实问题，后谈方法和作用。选项认为“第二段先后论述了意义体系重建的重要性、方法与作用以及面临的新问题〞，这是错误的。应选B。3．此题考查对文章内容的理解和分析的能力。解答此类题目，首先要阅读题干，在文中找到题干对应的信息区间，重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述以及句子之间的关系的细微差异，然后仔细分析。题干要选“根据原文内容，以下说法正确的一项为哪一项〞，要逐一分析。A项，从原文“这种意义体系的重建，不可能是完全新创，而必定是扬弃既往的积淀，顺应未来的趋向，同时能够满足深层的期待，耦合微妙的情感结构〞看，选项后半局部表述无错，但是把原文的“不可能是完全新创〞，说成“不是完全新创〞，把推测的结论，说成已然，即肯定的事实结论，而忽略了原文所说的“具有奠基性作用的意义体系的重建，无疑是最大的挑战〞，重建尚未完成这点，说法错误。B项，选项认为，“儒家精神在中国人的意义体系的重建中是不可阙如的根底〞，比拟原文“中国人的意义体系的重建，儒家精神是不可能缺席的元素〞这句话看，“根底〞不等同于“元素〞，选项曲解文意，说法错误。C项和第三段有关，比照语意看，选项说法正确。D项，表意过于绝对，用“无法另辟启蒙的出路〞，否认了儒家自我有另辟出路的可能，与文意不符。应选C。【点睛】解答此类试题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。筛选并整合文中的信息，涉及的内容一般范围比拟大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的根底。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中表达的态度，筛选出文中使用的论据等，对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息的语言与原文语句内容进行对应比拟。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常常通过改变表达的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题目要求的选项。10、1．D2．B3．B4．〔1〕耿九畴因为事受到诬陷，被逮捕交付司法官吏审讯，不久〔后来，过了一些时间〕洗清罪名，就留他为刑部右侍郎。〔2〕耿九畴请皇上延揽知识渊博的儒生，公平赏罚，谨慎挑选守令，选拔将帅，皇上下褒美嘉奖的诏书回复他。【解析】1．此题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，先了解文章大意,要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称等。此题中，“罪人系都察院狱者不给米〞，“罪人〞是主语，“系都察院狱〞是“罪人〞的定语，后置，“给〞是谓语，“米〞是宾语，本句主谓宾齐全，结构完整，不能断开，排除ABC；应选D。2．此题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本注释的相关内容，需要分门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比拟生僻的古文化常识，根据文意仔细甄别正误。B项，“礼部，古代六部之一。六部各司其职，如工部掌管工程营造、屯田、水利、漕运等事务〞表述错误，漕运归户部管理。应选B。3．此题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比拟，做好理解分析，找出与原文不符合之处。B项，“对章瑾和王汝霖加以弹劾〞理解错误，文本是说“九畴、渊遂劾盛等〞，意思是““耿九畴和江渊也弹劾叶盛等人〞，可见选项偷换概念张冠李戴，或者说表意绝对，于文无据，把文本中“叶盛等人〞偷换成“章瑾和王汝霖〞，“等人〞并不能确定有无“章瑾和王汝霖〞。应选B。4．此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。第一题得分点：“以〞，介词，因为；“见〞，表被动；“下吏〞，交付司法官吏〔审讯〕；“已〞，不久；“白〞，洗清罪名；“以事见诬〞，被动句；“逮下吏〞，被动句。第二题得分点：“延〞，延揽；“简〞，选拔；“优诏〞，嘉奖的诏书；“报〞，回复；“焉〞，代词，他。【点睛】文言文翻译的原那么一般是直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。“留〞，就是保存，保存一些不需要翻译的名词；“删〞，就是删除，删除无须译出的文言虚词；“补〞，就是增补，补充省略的成分；“换〞，就是替换，用现代词汇替换古代词汇；“调〞调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式；“变〞，就是变通，在忠于原文的根底上，灵活译出有关文字。翻译标准：信达雅。答好此题，要积累文言根底知识，要兼顾上下文分析把握关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词，一般是通假字、古今异义词、活用字、多义词等，根据上下文语境，推敲断定解释即可。译文：耿九畴，字禹范，卢氏人。永乐末年中进士。宣德六年被授予礼科给事中。他发表的意见能把握住全局，有清廉公正的名望。正统初年，大臣说两淮盐政久坏，应选择注重名誉和法度的人去治理它，于是推举耿九畴为盐运司同知。他彻底革除以前的弊病，逐条上奏有利于国家的五件事，著录成法令。因母丧辞官，盐场的百姓几千人到朝廷请求把他留下来。正统十年正月，起用他为都转运使。耿九畴节俭而没有别的爱好，公事完后便焚香读书，廉洁的名声因此更响，妇女小孩都知道他的名字。耿九畴因事受到诬陷，被逮捕交付司法官吏审讯，不久〔后来，过了一些时间〕洗清罪名，就留他为刑部右侍郎。他屡次辨办疑案，刚正不挠。礼部侍郎章瑾被捕入狱，耿九畴和江渊等人建议将他贬官。章瑾的女婿给事中王汝霖很恨他，与同官叶盛、张固、林聪等人弹劾刑部不公。耿九畴、江渊于是也弹劾叶盛等人，并说王汝霖的父亲王永和死于土木堡，他还嬉笑自如，这种人不应任官。当时明景帝刚当上皇帝，急于用人，便置王汝霖等人不问，章瑾那么照所奏请处治。凤阳岁荒，盗贼将要起事，皇上敕令耿九畴前往巡视招抚。耿九畴上奏留下英武、飞熊等护卫军边耕边守，招来流民七万户，境内因此得到安宁。两淮自从九畴走后，盐政又坏。景泰元年，朝廷仍命他兼管。不久皇上敕令耿九畴审理各府的重犯，大多被平反。都指挥杨得青等人私自役使操练士兵，耿九畴弹劾他们。皇帝下诏命令调查处治，并且命令各边镇，有像杨得青这样的人都报告上来。边将请增加临洮等卫的戍卒，耿九畴说：“边城的士卒并不缺。将帅如果能够严申纪律，赏罚清楚，那么人人自行发奋。否那么的话，徒然浪费粮食而已。〞于是不增戍卒。边境百姓春夏出塞耕田，到了秋冬往往迁入塞内。耿九畴说：“设边将就是为了御寇卫民的，现在让百姓因躲避敌寇而失去家业，用将帅来干什么呢？〞耿九畴便禁止百姓迁入塞内，如有遭贼寇侵扰的，他便治守将之罪。布政使许资说：“侍郎出任镇守官，与巡按御史不相统辖，这样事情便多有滞留，请改授予他宪职为便。〞于是耿九畴被转为右副都御史。大臣出去镇守或者巡抚，都授予都御史之衔，就是从耿九畴开始的。有圣旨要买羊角做灯，耿九畴引用宋代苏轼谏阻神宗买浙灯的事，这事就停止了。皇上因为有灾异而征求大臣的意见，耿九畴请皇上延揽知识渊博的儒生，公平赏罚，慎择守令，选拔将帅。皇上下褒美嘉奖的诏书答复他。天顺初年，耿九畴入京师议事。皇上对侍臣说：“耿九畴是廉正之人。〞把他留下任右都御史。〔当时〕关在都察院监狱的罪人官家不供应粮食，耿九畴为此提出建议，于是对这些罪人每天供应一升粮食，并将此定为法令。后来，耿九畴上书请求崇尚廉耻、清理刑狱、劝课农桑、节俭军赏、重视台宪官员的作用五项建议，皇上都嘉许采纳了。11、1．D2．B3．C4．〔1〕平凉旧地，侧面控制夷人部落，是中华的险要地理形势，在那里筑城有很大好处。〔2〕皇上说：“如果有紧急情况，不为他增加兵力，旧可能导致失去救援了。〞【解析】

1．此题考查文言断句能力。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。此题中“继隆〞“继和〞为人名，可做主语；根据上下文“边任〞为“任边疆职务〞的意思，“兵柄〞为固定词组，为“兵权、军权〞的意思，两处都不能分开；故此题选D。2．此题考查识记古代文化常识的能力。古代文化常识考查包括人的称谓、古代职官、天文历法、古代地理、科举制度、风俗礼仪、饮食器用、音乐文娱、文史典籍等方面。解答此题时考生应先明确题目要求，然后根据已学知识，联系课本内容，对选项做出判断。B项，“从?过秦论?‘因河为池’看，古代就是以天然河流作护城河〞，表述错误，“河〞在文中指“人工挖掘的围绕城墙的河〞。应选B。3．此题考查筛选文本信息归纳文本内容要点的能力。解答此题时考生应首先看清题目要求，然后阅读全文，逐项比照分析。此题C项，“因敌寇经常到来〞不合文意，原文为“常如寇至〞，而非“因敌寇经常到来〞。应选C。4．此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。(1)扼，控制；襟带，险要地理形势；为中华襟带，判断句；城〔于〕之，为省略句。〔2〕苟，如果；缓急，偏义复词，〔情况〕紧急；济，救济，增援；师，军队；或，或许。12、【例文】携手抗疫，我们在行动尊敬的老师，亲爱的同学们：一场由新型冠状病毒引起的肺炎疫情正由武汉蔓延开来……这是一场没有硝烟的战争，很多人明天都要回到自己的工作岗位上了。现在多少白衣战土舍小家顾大家准备奔赴前线支援灾区。“封一座城，护一国人〞“武汉加油、中国加油！〞“你们觉得无聊的家，是千万个守护在一线的工作人员回不去的家〞……每一字每一句每一天都在抨击我的心。一场新型冠状病毒席卷武汉,让全国上下紧绷神经，2021年是一个五味杂陈、特别的春节。通过今天上午观看?在战疫中成长?和新闻中我对这个新冠状病毒有了更深层的了解，病毒就好似用一个人和地球比拟，微乎其微，我们看不见摸不着，但他一旦进入体内就好似获得了超能力，它们会挟持我们的身体细胞复制自己，让人体失去健康。它会通过空气、唾液等多种途径相互传染。更可怕的是这个狡猾的病毒可以潜伏在人体内很多天，让我们防不胜防。也正因为这样，使医护人员抗击疫情更加困难。携手战疫，84岁高龄的钟南山院士第一时间赶到武汉，73岁的李兰娟院士连续加班每天只休息3小时，各地医疗志愿者飞往湖北连续作战，全国上下捐赠物资运送到湖北抗疫工作，筑起一道守护生命平安的稳固长城。携手战疫，我们更应该懂得国家的不易，懂得一线人员的不易，任重道远。我们首先要预防病毒，远离所有传染源，不串门不聚餐，注意个人和公共卫生，多锻炼增强免疫力，多吃蔬菜水果，主动做好自己和家人健康监测。携手战疫，我们延迟开学，但我们“宅〞在家里也要像视频里一样宅出新高度，停学不听果。做好学习方案，每天坚持学习和锻炼，还可以坚持自己个人爱好，比方画画、练字，游戏等来充实自己，劳逸结合，利用在家的时间和家人多沟通、交流，帮父母