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文档简介
《体味文化》教案(1)【教学内容】:《体味文化》是新课改后人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ—《文化生活》的第一课第一框的内容。本课内容从文化“万花筒”入手,从具体到抽象,由浅入深,剖析文化的内涵,探究文化的作用。学生通过自己的生活体验,形成对文化的基本认识,以此为基础,引导学生形成正确的文化观,激发学生建设社会主义精神文明的热情。【学生分析】:身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动,但并未觉这就是文化;有兴趣探知;了解经济现象和政治现象,有助于了解文化现象,但要从本质上把握文化还有很大难度。【设计思想】:首先让学生感受生活中浓郁的文化气息,借助多媒体这个现代“万花筒”,向同学们展示五花八门的文化,再让学生联系自己的生活述说各自家乡的特色文化,使文化融入生活。接着进入“领悟”阶段,扣住“文化”这个主题,引导学生进行自主研究、合作学习,使他们在主动思维的过程中,培养提出问题、分析问题的能力。在接下来的“发现”阶段,让学生自行辩论,激活学生思维,谈谈独到的见解和感受,教师因势利导,情感、态度、价值观的熏陶也就水到渠成。(这一方法旨在转变传统教学行为和学习行为,突出学生的主体性,强调互动,在师生共同活动中掌握知识、提高能力、升华思想。)【教学目标】:1.知识目标:观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活,了解文化现象普遍存在和表现方式的多样性,明确文化概念。2.能力目标:通过学生的主体参与、探究,使他们学会提出问题(针对本课的主题,提出有探究价值的问题)、学会合作交流(多角度地认识事物本质)从而提高合作探究的能力和理论联系实际的能力。3.情感态度价值观目标:体察广大人民的文化需求,关注人民群众文化生活的质量和水平,领悟文化与社会生活之间的关系,增进学生积极参与健康向上的文化生活的情感,努力提升自身的文化素养。教学重点:文化是什么教学难点:文化是什么教学辅助手段:多媒体教学准备:1.教师准备:收集各种具有代表性的文化现象并制成课件。2.学生准备:①了解自己家乡的特色文化;②收集有关文化概念的资料。教学课时:1课时【教学步骤】:导入新课:视频播放“福娃”动画片提问:“福娃”的设计反映了什么样的理念?师解读并点拨::五福娃的设计以最富中国特色的福文化作为整组吉祥物的阐释背景,以可爱的儿童作为标准化造型的基型,以外来的奥运圣火作为吉祥物的“老大”,以五个形象组成一组吉祥物,这都体现出高贵典雅的东方文化与活力四射的现代奥运的完美融合。过渡:从奥运吉祥物“福娃”设计所体现的文化理念,可以看出,“文化”是一个我们十分熟悉、非常亲近的词汇,但我们却不一定真正懂得“文化”的内涵。有人认为文化是知识,有人认为文化是艺术。那么,究竟什么是“文化”?这节课我们就一起来体味文化、解读文化。讲授新课:“赏”文化多媒体展示五花八门的文化现象:各种版本的《千手观音》(正版、打劫版、到此一游版、蜘蛛侠版、广告版等等)、超级女声演唱会中国龙文化、齐鲁文化、燕赵文化、别有风味的傣族泼水节、斗牛文化、穆斯林文化……文化现象:无处不在文化现象:无时不有
文化生活:各具特色
激发学生兴趣,调动学生参与热情。传统文化现象与现代文化现象作比较,为下文授课作铺垫。“谈”文化1.请学生介绍:我的家乡有哪些特色的文化活动?(辣椒节、西红柿节、清明扫墓、下府庙会、……)2.让学生谈亲身参与的文化生活:(校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛、上课、自习、作业、上网、交友、聊天……)“文化”一词比较抽象,通过学生对熟悉的文化现象的了解,使“文化”具体化、形象化,从而让学生感受到文化现象无时不在,无处不有,不同的区域、不同的自然环境以及不同的人,文化各具特色。通过自己体味文化,你感受到什么?让学生自己总结。<形成意念>1.文化形式多种多样2.文化现象无时不有、无处不在3.不同区域的文化各具特色“研”文化过渡:看到各具特色的文化现象,品尝不同文化生活的韵味,我们更想探究文化生活的意义,更加关注“文化到底是什么?”。布置学生组成每四人一个学习小组,自主选择参照对象探究文化的概念。1.教师提供研究性学习的参照对象:相对于自然界而言相对于动物的本能而言相对于人的先天遗传而言相对于人的其它活动而言相对于社会经济、政治而言相对于人们自身而言相对于人的知识而言相对于人类文明而言通过创设情境,使学生能主动去探究文化的内涵,从而较轻松地明确文化的含义,解决文化含义抽象、难以理解的障碍。(学生可从中选取,亦可自已拟定)2.教师指导如何给概念下定义:关键是抓住一事物区别于他事物的特殊本质。3.学生汇报各自探究的结果。(略)归纳:相对于自然界而言,文化是人类社会特有的现象,有了人类才有文化(人=动物+文化),文化是人们社会实践的产物(人类通过实践创造文化,个人通过实践培养文化素养);相对于经济、政治而言,文化指的是人类全部精神活动和产品;相对于人们自身而言,文化是人的一种素养(文化,它随着一个人迎面走来——他的举手投足、他的一颦一笑、他的整体素质)。文化(culture):与自然相对,重点强调“化”的过程;文明(civilization):与野蛮相对,主要指“明”的结果。文化发展中的积极成果就是文明。“辩”文化文化作为人的一种精神活动和产品,是不是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品?文化传承离不开物质载体1.质疑:文化作为人的一种精神活动和产品,是不是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品?2.学生各抒己见(略)。3.教师适时点拨:文化传承离不开物质载体。“议”文化1.思考:我们的生活是否离得开文化?文化对我们的生活有哪些影响?文化对我们国家又有何深远的意义?老师:(结合课本第八页的探究活动讲述)《共产党宣言》对人类社会的影响是积极的,但是,我们也知道,有一些文化会对社会发展产生消极影响。展示法轮功受害者相关图片,日军侵华及对历史的态度......学生:在案例中感受不同文化带来的不同影响。举例说明哪些文化对自己的生活又产生了哪些影响(从积极和消极两个角度)。思考文化对我们国家有什么深远的意义?学生畅所欲言(略)通过对真实案例的分析,让学生切身体验,畅所欲言,激活了思维,产生独到的见解和感受。自觉摒弃落后的、消极的文化的影响,逐渐形成正确的文化观,培养爱国主义情感3.教师适时启发:除此之外,文化其实体现在一个人如何对待自己、如何对待他人、如何对待自己所处的自然环境。在一个文化落实的社会里,人懂得尊重自己,他不苟且,因为不苟且所以有品味;人懂得尊重别人,他不霸道,因为不霸道所以有道理;人懂得尊重自然,他不掠夺,因为不掠夺所以有永续的生命。我们都生活在一定的文化中,文化就像血液一样浸润着我们的心田,我们的生活需要文化,我们的成长呼唤文化,让文化引领着我们走向成功。课后巩固练习:主题:校园周边的文化要求:自己去调查,搜集、整理校园周边存在的积极和消极的文化现象,并写出宣传积极文化,改革消极文化的方案。通过活动使学生主动将所学知识与生活实际相结合,并落实到行动。从而规范自己的行为。【教学小结与反思】:本课教学注重回归生活,结合学生实际,让学生“自主学习、合作探究”,把学生的主体作用与老师主导作用有机结合起来,通过“赏、谈、研、辩、议”文化的方式对教材进行了恰当的处理,采用多种方法并结合针对性的练习来突破重、难点,让学生能够从多角度、多层次、全方位地了解文化、体味文化、感受文化、理解文化。【板书设计】:一、体味文化1.文化万花筒(1)文化形式:多种多样(2)文化现象:无时不在,无处不在(3)文
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