学前儿童的气质课件

第一节学前儿童的气质

1、气质的概述A.气质的概念气质是人的心理活动中比较稳定的,独特的动力特征.所谓的动力特征.是指心理活动的速度(如知觉的速度,语言速度,思维速度等);心理活动的强度;(如情绪体验的强度,意志努力的强度等);心理活动的稳定性(如注意的稳定性,情绪的稳定性等);和心理活动的指向性(如有的内向,有的内向);这些特征有规律地互相联系,组合,便组成两个人的气质类型特征.2、气质类型的心理特征胆汁质:直率热情,精力旺盛;性情急躁,易不专心;反应迅速,思维敏捷,但准确性差;情绪强烈,外露,但持续时间不长.他们心理活动能够的明显特点是兴奋性高,不均衡,带有迅速而突发的色彩.多血质:活泼热情,充满朝气;行动敏捷.灵活机智;善于交际,适应于交际,适应性强;注意力容易转移,兴趣容易变换;情绪体验还不够深刻并明显地表露于外.其心理活动的显著特点是有很高的灵活性,容易适应变化的生活环境.黏液质:安静稳重,反应缓慢,沉默寡言;情绪内向;不易激动;注意稳定且难转移;沉着坚定,善于自制.其心理活动的显著特点是安静,均衡.抑郁质:行为孤僻,反应迟缓;对事物反应敏感,善于觉察别人易疏忽的细节;情感发生较慢,但持续时间长久,体验深刻,具有内倾性.其心理活动的明显特点是迟缓,内倾.三、婴幼儿气质发展的特点(一)气质的稳定性俗话说的‘‘禀性难移”即是指气质的稳定性而言.由于气质是人的神经系统的最基本的特性,它是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分,因此具有稳定性.(二)虽然在一定的条件下和一定的时期内,气质是变化最为缓慢的心理特征,但是,气质并不是一成不变的.导致气质可变性的原因有随着年龄的增长而发展,早期的行为会被整合到新的,更复杂的系统中.也可能是某些行为的含义会随着年龄的增长而变化,而这些行为反映了其只得特点.四、婴幼儿气质的影响因素(一)个体生理机制最新的研究表明,神经系统的活动特征,随着神经系统的成熟过程有重组的现象.这可能使气质可变性的生理学依据.(二)家庭教育环境为了使婴幼儿的抚养和家庭生活的正常秩序能够保持下去，家长们必须处理很多棘手的问题，如怎样适应这类婴幼儿的生活不规律、适应慢的特点，怎样对待婴儿的烦躁和易哭闹，等等。(三)学校教育环境幼儿气质与教师教养之间也存在着相互作用的关系。容易型幼儿常常受老师的喜爱和鼓励，而困难型幼儿则常常令老师头痛和烦恼。五、气质与幼儿教育（一）设置多样化的教育教学活动幼儿有不同的气质类型，因而就会有不同的教育教学活动要求。为了更好地适应不同气质类型幼儿的需求，我们的教育教学活动也应该具有多样性的特点，而不仅仅是简单的普遍性和统一性的设计。（二）采取适当的教育方式对于常出错误的胆汁质的幼儿，我们必须采取强而有力的批评方式来震慑他，让他深刻地认识到自己所犯错误的严重后果，否则他口头上会很快承认错误，但在行为上却难以改正；而对于那些粘液质幼儿，由于他的注意力难转移，对事物的理解较慢，思维不够灵活，因此在批评教育他们的时候，要给予他们充分考虑的时间，慢慢地给他们讲解他们所犯错误的后果，否则，如果急于向他们提出改正错误的要求，反而不容易让他们认识到错误；对于抑郁质幼儿，由于他们对自己所犯的错误很敏感，感情体验深刻持久，因此教师要尽量不