一年级数学的《分类和整理》专题教案

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐一年级数学的《分类和整理》专题教案作为一名教育工，时常要开展教案预备工作，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢?下面我给大家整理了一年级数学的《分类和整理》专题教案，盼望大家喜爱！

一年级数学的《分类和整理》专题教案1

一、教学目标：

1、通过详细操作，把握分类的方法，体会在同一标准下，分类的呈现方式不同，分类结果相同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

二、教学重难点：

重点：按规定的标准对事物进行分类，完成简洁的统计活动。

难点：体会在同一标准下，分类的呈现方式不同，分类结果相同。

三、学情分析：

一年级同学，年龄小生活阅历少，教材将本部分教学内容由原来的一年级上册调整到下册学习，并且在原来只单纯教学分类进行简洁数据统计的基础上增加了对数据的整理和用简洁统计表表示结果的内容。这时候的同学经过了一学期的学习生活之后，对四周的一些实际现象或事物有了一些观看和思索的意识，他们剧烈的奇怪   心和乐于观看、思维活跃的特性有利于更加深刻的理解本部分教学内容。

四、教材分析：

分类思想是一种基本的数学思想。分类既是同学学习数学的学问基础，又是进展儿童思维力量的重要途径。历来的教科书分类都是支配在预备课中。《义务教育数学课程标准(20__版)》将“分类”放在“统计与概率”领域，突出了分类与统计的亲密关系。本单元主要是为了让同学把握初步的分类方法。先让同学学会按肯定标准分类，然后，让同学自己选择不同标准分类，并对分类结果作出简洁的整理与分析。例1将分类的教学与计数(统计)紧密地结合在一起，通过解决简洁而又熟识的实际问题“有这么多气球，可以怎样分类呢”引入，在给出了详细的解决问题的过程后再分析计数的结果，解决一些简洁的问题。体现了分类与统计的亲密联系，既让同学体会到了分类的含义、方法及目的，又使同学完整地体验到了统计的全过程。

五、教学过程：

(一)情境引入谈话导入

“今日老师给你们带来一些礼物，谁能一眼看出有几件礼物?”(课件出示礼物盒图)师：“你是怎么知道的”?生：“蓝色三个粉色五个”“大的三个小的五个”通过同学的回答，引出“分类”。

(二)新授

“还有两位小伴侣也给我们带来了礼物，我们来数数共有多少个气球”。

1、描述感知分类的标准。

出示主题图片问：你能把这些气球分分类吗?可以怎么分?

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果(同学操作过程中播放优雅的音乐，制造良好的课堂环境)

操作要求：“老师给每个同学都预备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先根据外形分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上”。(可以摆一摆，写一写)

①展现先分再数的方法，师：你分了几类?每类有几个?

②展现象形统计图的方法。师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢?生：整齐、清晰。师：你能一眼看出谁最多谁最少呢?师：你怎么知道的?生：这一排最长。(引出一一对应的摆放方式)

③师：看来这一行他是来记录葫芦外形的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来，我们把这样的呈现方式叫做象形图。

④展现表格记录数据的方法师：这个同学记录方式你能看明白吗?师：桃心外形的气球有几个?师：他用一个数据来表示这一列的数量。(和图对应)3表示什么?你怎么知道的?师：为了更加清晰整齐，我把同学们记录的画上线。上面一行都是外形，下面一行都是个数，每一列又都表示这个外形的气球有几个，这样记录真清晰。

⑤探究单一标准，分类呈现方式不同，结果相同。

师：我们观看这三位同学的分类结果，葫芦形的有几个?圆形有几个?爱心形有几个?你发觉了什么?

师总结：在同一标准下，分类呈现的方式不同，分类的结果是相同的。

⑥展现其它记录方法，让同学评价。(师鼓舞)

⑦拓展：初步感受“一类”和“一个”的区分师：假如增加一个爱心形气球，这个表应当怎样转变?假如增加一个小兔子外形的气球呢?师：都是增加一个气球，怎么表格的转变不一样呢?引导同学发觉第一次是爱心的增加一个，并没有增加种类，所以在爱心那列数上加1就可以了，而其次次增加的是一个新的外形，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。

3.刚刚我们是根据外形来分的，还能怎么分呢?(颜色)

那现在我们快速根据颜色分一分

师总结：标准不同，分类的结果不同，但是总数是相同的。

三、巩固练习

1、闯关嬉戏，给出标准找出不是的一个

2、课本练习七其次题

四、今日有什么收获?

同学总结，老师点评。

一年级数学的《分类和整理》专题教案2

课题名称分类与整理(第一课时)

教学目标

1.通过体育器材摆放的图片对比，初步体会分类的意义。

2.借助给气球分类的活动(教材例1)，学会分类的方法，并能进行简洁的统计;体会分类的标准不同结果也不同。

3.体会到生活中到处有数学，养成有整理物品的习惯。

教学重点学会简洁的分类方法，并进行简洁的统计。

教学难点

体会分类标准的多样化，会用不同的标准对物体进行分类计数。

教学过程

一、创设情境，导入新课

课件出示两张摆放体育器材的图片。

师：同学们，老师想问大家一个问题?上体育课的时候，你更想从图一找到喜爱的球还是图二呢?为什么?

生：图二。由于摆放得很整齐。

师：看来大家更想从图二找到自己喜爱的球。图二的各种球都很整齐地摆放在架子上，一眼望过去就很简单找到自己喜爱的球了。像图二这样，把一样的东西放在一起，我们把它叫做分类。分类摆放物品能使我们的生活变得干净、便利。这节课我们就一起来学习分类与整理。(揭示课题)

二、探究新知

课件出示例1气球图片

师：同学们，请观看这幅图，你们看到了什么?

生：小伴侣们手上拿着许多美丽的气球。

师：是的，我们看到了小伴侣们手上拿着许多美丽的气球。这么多的气球，可以怎样分类呢?我们一起来帮他们分一分吧，按不同的外形分一分，每种气球各有几个呢?

师：有三个小伴侣是这样分的，我们一起来看看吧!

(1)课件出示第一个小朋友的做法：

第一个小伴侣是这样分的：我先分一分，再数一数。先分成糖葫芦形、爱心形和球形，然后再去数分别有几个。

(2)课件出示其次个小伴侣的做法：

其次个小伴侣是用了边数边画的方法;首先在纸的最下方把这3种气球的外形画出来，然后数一个画一个，这就是其次个小伴侣整理出来的结果。

(3)课件出示第三个小伴侣的做法：

第三个小伴侣就不喜爱这么麻烦，他先在纸上画出这3种气球的外形，然后直接在气球类别下面写出数量，他就这样把它简洁地表达出来了。

师：分完之后，你们发觉了什么?

生：球形的气球最多，有5个;糖葫芦形的气球最少，只有3个。

师：同学们回答得真棒。这些气球还可以怎样分类呢?

生：还可以按颜色来分，有红色、黄色和蓝色三种不同颜色的气球。

师：我们一起来看看下面这两位小伴侣按颜色分类整理出来的结果吧!

课件出示按颜色分类的图片。

三、巩固提升

以闯关嬉戏的形式消失，激发同学的爱好

课件出示教材第29页练习七第2题

四、课堂小结

问：这节课你学到了什么?

(这节课我们学习了分类的学问，把同一类东西放在一起就叫分类。我们知道了可以依据物体的外形、颜色来分类。在日常生活中，我们还可以依据物体的其他标准进行分类，比如物体的用途、大小、轻重等等)

课外延申：通过直观图片体验生活中的分类

第一张图片：超市的水果分类(节约顾客购物时间)

其次张图片：图书馆的书本分类(便利读者找所需书本)

第三张图片：垃圾分类(爱护环境)

五、课后作业

放学后，运用今日学到的学问把自己房间进行分类整理，并与家人、同学或者伴侣沟通自己的成果。

一年级数学的《分类和整理》专题教案3

教学内容：

人教版学校数学教材一年级上册第27页

教材分析：

本课是同学在学会了按肯定的标准分类的基础上进行学习的。由于同学已经学会了分类的基本方法，所以本节课重点是让同学学会选择不同的分类标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性，敏捷性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培育同学的动手操作，团结合作及数学表达的力量，激发同学的学习爱好，使同学树立学好数学的信念，培育同学思维的开阔性和敏捷性。

学情分析：

一年级同学年龄小，阅历少，但乐于接受新奇事物，思维活跃，本节课注意把数学学问与实际生活联系起来，为同学供应丰富的感性熟悉和生活阅历，激发他们学习的爱好，为实施创新教育打下良好的基础。

教学学具：课件，学具。

重点难点：学会按不同分类标准进行分类。

教学目标：

1、通过详细操作，把握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

教学设计：

一、激趣引入

师：同学们，咱们来猜个谜语：说它是辆车，可它不是车。风儿一吹来，脑袋转圈圈。(风车)

师：大风车转起来可真好看。有个小伴侣用几个图形拼成了一个大风车。咱们一起来看一看，他是用哪些图形拼成的大风车呢?

生答略

通过同学的回答，引出“分类”。(分类是按肯定标准把一些事物分组。)

二、新授

(一)分类整理

1、描述感知分类的标准。

出示：风车图片

问：我们是按什么标准分类的?可以怎样分?(按外形分)

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。

下面就请同学们先根据外形分一分，看看每种外形各有几个，把你分的结果记录在纸上。(可以摆一摆，写一写)

○1展现先分再数的方法，

师：你分了几类?每类有几个?

○2展现象形统计图的方法。

师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢?

生：整齐、清晰。

师：你能看出谁最多吗?

生：三角形最多。

师：你怎么知道的?

生：这一排最长。(留意：一一对应)

○3展现表格记录数据的方法

师：这个同学记录方式你能看明白吗?

师：他用一个数据来表示这一列的数量。(和图对应)

2表示什么?你怎么知道的?

师：为了更加清晰整齐，我把同学们记录的画上线。

上面一行都是外形，下面一行都是个数，每一列都表示这个外形有几个，这样记录真清晰。

④展现其它记录方法，让同学评价。

小结：同学们不仅能够根据外形把这些外形分为4类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒!

3、小结

师：现在我们来做下总结。刚才我们把风车用了哪些图形，每种外形有多少个，做了分类整理。你还记得我们是怎么做的吗?第一步是什么?然后做什么?

(二)拓展练习

1、师：现在我们再来看看风车图，还能用别的标准分类吗?你来试一试。

2、对比体会分类的标准

师：观看这两个表，都是在分这些外形，为什么分得的结果不一样?

生：由于两次分的标准不同，第一次是按外形分，其次次是按颜色分的。

师：那有什么是相同的呢?

生：总数不变。

小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最终的总数都应当一样。

(三)生活中的应用

1、展现分类整理在生活中的应用图片。(垃圾分类，超市摆放，图书馆图书……)

2、小结：分类的标准有许多，在生活中我们要依据需要选择合适的分类标准。

三、练习

假如把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢?

四、小结

今日这节课你有什么收获?

板书：

分类与整理

按外形分类按颜色分类

一年级数学的《分类和整理》专题教案4

教学目标

体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类计数

重难点分析

重点分析学问点本身内容简单：分类标准的多样性，敏捷性较大;用不同的标准进行分类，分类的结果会截然不同，对同学思维的开阔性和敏捷性要求较大。能让同学感受数学与生活的紧密联系，激发同学的学习爱好。

难点分析一年级同学年龄小，阅历少，对于不同标准分类结果不同简单混乱，对于分类标准的理解不够透彻。但乐于接受新奇事物，思维活跃，本节课注意把数学学问与实际生活联系起来，为同学供应丰富的感性熟悉和生活阅历。

教学方法

1、通过练习生活实际让同学明白分类的好处

2、通过直观演示和动手操作让同学明白如何分类

教学过程

一、导入

(谈话导入法)

老师：同学们，大家好!你们去文具店买过东西吗?同学：买过。

老师：老师有两个好伴侣，小鹿和小熊，我们一起去他们的文具店里看看好吗?同学：好。

(课件出示图片)让同学感受分类与整理的好处。

老师：你们想去哪一家文具店买东西呀?为什么?

同学：小鹿文具店，由于很整齐/由于本子放在一起，文具放在一起，很整齐。

老师：对，老师也想去小鹿文具店，这样将相同的物体摆放在一起就叫做分类，今日让我们一起走进分类的王国吧!

二、学问讲解(难点突破)

1、描述感知分类的标准。

老师：从玩具店出来，我们一起去游乐园玩吧，今日游乐园里有很多小伴侣和美丽的气球。

课件出示孩子们去游乐园玩的情境，并提出问题，这里有这么多气球，你能把这些气球分类吗?可以怎么分?(同学争论)

生1：可以按外形/图形分类。

生2：可以按颜色分类。

设计意图：通过同学分一分，初步感受由于分类标准不同，所分得的结果也不相同，体验分类标准的多样性。

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。(老师指定用外形分类)

老师给每两个同学预备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先根据外形分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。(可以摆一摆，写一写)，再展现同学作品。

(1)展现先分再数的方法。

师：你分了几类?每类有几个?

(2)展现象形统计图的方法。

师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢?

生：整齐、清晰。

师：你能看出谁最多吗?点名请同学回答。

生：圆形气球最多。

师：你怎么知道的?

生：这一排最长。

师：我们来看左边这行，这是来记录糖葫芦外形的气球，我们在下面画上一个糖葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个糖葫芦形气球就画一下。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

(3)展现表格记录数据的方法。

师：这个同学记录方式你能看明白吗?

师：心形的气球有几个?

上面一行都是外形，下面一行都是个数，每一列又都形示这个外形的气球有几个，这样记录真清晰。

(4)展现其他记录方法。

3、按颜色分类计数，选择喜爱的形式记录结果

请同学说一说，再用课件出示出类结果，展现分类结果。

4、在对比中体会

老师：刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢?

老师：无论结果怎么样，什么应当是不变的?

5、小结：通过给气球分类，我们知道了什么是分类，学会了怎样分类。下面我们就用所学会的学问来解决生活中的问题。

设计意图：通过用不同的方法记录分类的结果，让同学体验用表格的形式记录分类整理的数据更清晰、更简捷。

三、课堂练习(难点巩固)

课本30页第三题

(1)同学自主完成，老师巡察指导

(2)点名同学汇报结果，集体订正。

四、小结

今日我们学习了什么?在平常的学习和生活中有哪些地方需要用到它呢?

1、像这样把气球按外形、颜色等分一分的方法叫做分类，这里的颜色和外形就是分类的标准。分类的标准不同，分类的结果也不一样。

2、对生活中的物体进行分类整理时，可以用不同的方法进行整理，其中用象形图和表格整理法最直观简便。

一年级数学的《分类和整理》专题教案5

教学内容

人教版学校数学教材一年级下册第27页。

教学目标

1、经受分类的过程，体验分类标准的多样性。

2、体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

重点难点

学会按不同分类标准进行分类。

教学设计

一、情境引入

孩子们，这儿分别是调皮猴和萌小兔开的文具店，假如你要买练习本，在谁的文具店里能一下就找到?(出示画面)

生：萌小兔的店里。

师：告知老师为什么在萌小兔的店里能很快找到?

生：由于它的店整齐。

师：大家同意吗?(同意)我也同意在萌小兔的店里去买。由于它的店里的物品摆放的很整齐。那么，生活当中，把这样一类的物品摆放在一起叫分类。分类摆放物品能使我们的生活更干净、更便利。这节课我们就来学习分类与整理。(板书：分类与整理)

二、探究新知

1、描述感知分类的标准

(课件出示)

师：今日萌小兔遇到了一个小困难想请你们来帮忙，情愿吗?

生：情愿。

师：这里有一些气球，萌小兔想知道每种气球有多少个?萌小兔该怎么办?请大家先观看这些气球，你有什么发觉?

生1：颜色上有红色、蓝色和黄色。

生2：外形上有心型、圆形和糖葫芦型。

师：我知道啦，可以按颜色分，还可以按外形分。

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

(1)操作分类

师：那这样吧，今日我们就按外形来给这些气球分分类，好不好?老师给每个组都预备了一些，一会儿，请你们按外形把它们分一分、数一数，整理一下，把你的结果记录白纸上，听明白了吗?

师：请同学们从抽屉里拿出信封，两人一组，合作完成，现在开头。

小组合作完成.

展现成果

a、作品展现(一堆一堆的)

b、展现(摆成一排一排的)

师：刚才__组摆成一堆一堆的，你为什么把他们摆成一排一排的?

生：一排一排的摆，看的更清晰。

师：我有问题了，不用数，你们通过__组的作品能一眼看出谁最多谁最少吗?

生：能。

师：你们这儿有一个作品，老师发觉，这两边一样长，那它们同样多吗?

生：不同样多。

师：明明是一样长，为什么就不一样多呢?

生：由于在摆的时候没有对齐。

师：那在摆的时候我们应当留意什么?

生：摆的时候应当一个对一个。

师：我们把它们一一对应以后，就可以一眼看出谁多谁少。

师：为了让我们的.图更加清楚，我还要补上一些内容，在图的下面画一条线，告知大家我是从这开头数的，然后在下面做上标记，第一列是圆形，其次列是，这下看这幅图的人是不是一目了然。

孩子们，你们真棒，可以用图来表示自己整理的结果。

(2)记录分类

师：还有哪些组情愿把自己的作品给大家看看?

(展现作品)

师：这些作品有什么相同的地方?他们都是用什么来记录气球的个数?(个数)

来，我们在这幅作品上画一条线，孩子们，你们看上面这一行都记的什么?下面记得什么?我们现在竖着看，通过这第一列你能知道糖葫芦外形有几个吗?其次列，给这个作品画上一些线后，你发觉它是不是特殊像一张表格。

同学们，你们真棒，不仅仅把这些气球进行了分类，而且还把它们整理成图或者表，你们真棒!

3、体会分类标准不同，结果也不同

刚才我们是把这些气球按外形分类，现在萌小兔想请大家按颜色再来给这些气球分分类?你们情愿吗?

好，现在听清我的要求，请把这些气球按颜色分，分完后，摆在这条线的上面。在摆的时候应当留意什么?摆完后，别忘了把你的结果，填在这儿，大家清晰吗?还是两人一组，合作完成。

(小组合作、沟通)

(展现作品)

师：来看看__记录的结果，跟你记录的结果一样吗?

比较分类

现在请同学看看这两幅作品，都是分的同一个信封里的气球，为什么结果有的时候是5个、4个、3个，有的时候又是3个、3个、6个呢?怎么不一样呢?

师：看起来，虽然都是这些气球，可是假如分类的标准不同，它们的结果也就不一样。

请你们把气球装进信封，放在铅笔盒的下面。

同学们，感谢你们帮萌小兔解决了难题。

4、延长拓展

咦!老师这个又多出来一个气球(拿出粉色糖葫芦状气球)，那假如按外形分，我得把它摆在哪儿?

生：摆在糖葫芦的上面。

师：为什么要摆在这儿?

生：外形相同。

师：现在有几个糖葫芦?

生：有4个。

假如现在按颜色分，它应当摆在哪儿?

生：摆在蓝色的后面。