部编小学语文单元作业设计四年级上册第六单元

人民教育出版社语文四年级上册第六单元作业设计TOC\o"1-5"\h\z单元设计解读 1（1） 单元教材内容及教材分析 1（2） 单元学习目标 3（3） 单元作业目标 3（4） 单元作业整体设计思路 4课时作业 5（1） 《牛和鹅》课时作业 5（2） 《一只窝囊的大老虎》课时作业 16（3） 《陀螺》课时作业 25（4） 《口语交际•安慰》课时作业 35（5） 《习作.记一次游戏）》课时作业 38（6） 《语文园地》课时作业 42\o"CurrentDocument"单元质量检测作业 47单元教材版本及所处位置 人民教育出版社语文四年级上册第六单元单元教材内容分类篇目课时数课文18牛和鹅219一只窝囊的大老虎220陀螺2口语交际安慰1习作记一次游戏2语文园地交流平台2识字加油站词句段运用日积月累合计11单元教材分析单元整体概述本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。这是本套教材继三年级下册第六单元后，第二次安排与童年生活有关的主题。与第一次不同的是，本单元编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。其中，《牛和鹅》记叙了“我”对待牛和鹅态度的变化。《一只窝囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我”带来的困惑。《陀螺》一文讲述了“我”玩陀螺的烦恼与欢乐。本单元编排了两个语文要素。第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，并引导学生从阅读走向表达。本单元的习作要求是“记…次游戏，把游戏过程写清楚”。教材引导学生回忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。本册教材的第五单元习作单元着力练习了把一件事写清楚。本单元的习作要求在此基础上有所提升，要求在写清楚游戏过程的同时，写写游戏结束后的想法和感受，还可以写写当时的心情。22语文要素布列语文要素一：学习用批注的方法阅读18牛和鹅让学生直观认识批注，学生学习批注的方法。19一只窝囊的大老虎20陀螺以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。语文园地“交流平台”总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。语文要素二：通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情18牛和鹅引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。19一只窝囊的大老虎借助表格，引导学生提取关键语句，体会“我”在不同阶段的心情变化及变化的原因。20陀螺引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。语文园地“词句段运用”仿照例子，用动作描写来表现某种心情。需注意的问题1.引导学生用批注的方法进行阅读。本单元侧重于让学生用文字批注自己阅读时的收获、困惑、见解。教学时，不必对批注的符号或眉批、旁批、尾批等术语作过多的训练与强调，要重视引导学生从多个角度对课文进行文字批注，并利用这些批注进一步理解课文。要让学生感受到一边阅读一边批注是为了帮助理解课文，而不只是为了学习批注这种方法。2.处理好两个语文要素之间的关系。教学时，可以将本单元的两个语文要素融合，引导学生勾画出描写人物动作、语言、神态等方面的语句，对各种心情变化进行批注，促进对课文内容的理解。要避免泛泛地谈人物心情，而忽略了用批注方法阅读的现象。3.鼓励学生在课内外阅读中用批注的方法阅读。要有意识地引导学生主动运用批注的方法学习。在今后的语文教学中，可以让学生用批注的方法阅读。另外，鼓励学生在课外把这种方法运用到阅读实践中去，养成一边阅读一边批注的习惯。#单元质量检测作业，r同学们，一个单元的学习即将结束，相信大家通过认真学习、巩固，一定能顺利完成以下检测，让成长的足迹闪闪发光！加油!基础知识我最棒基础知识我最棒我会正确拼读，并能规范书写。zdguo彻底Tozdguo彻底To ...,再加上演出时很,所以表演paiHanjinzhang（1）我演出前没有参加 （2）今天我们组的小组长被了，是因为他太chehuandagaiwanpi了吧！2.我会选。（1）下面加点字读音完全相同的一组是（）A钉纽扣铁钉 B零马脚零水C哄笑哄骗 D角逐 角色（2）爸爸是个说话做事很讲道理的人。划线部分可以用（ ）代替。B理直气壮D通情达理AB理直气壮D通情达理（3）将下列词语依次填到横线上,妈妈在社区工作，是一位（与人真诚沟通，化解矛盾。A挑大梁破天荒 BC打头阵敲边鼓 （3）将下列词语依次填到横线上,妈妈在社区工作，是一位（与人真诚沟通，化解矛盾。A挑大梁破天荒 BC打头阵敲边鼓 D正确的一项是（ ））的调解员。当遇到棘手的纠纷时，妈妈总是（挑大梁

占上风打头阵

开绿灯（4）方明准备写一篇习作

A春游前的准备工作《记一次春游》，下列哪项内容可以不写？（B春游中印象深刻的事C春游后的想法和感受D春游后计划暑假去北京玩3.我会判断。（对的打“J”，错的打“X”）A“勇”“溃”“藕”“韭”都是形声字。 （ ）B“牛的眼睛看人，觉得人比牛大。”真是这样吗？这是对文章内容有疑问处作批注。（）C《陀螺》一文中，作者描写陀螺的“丑”，是为了表达对它的厌恶。（ ）【设计意图：字、词、句段是语文学习的基础。形近字、多音字、易错字需要反复出现加强巩固，惯用语、八字成语的学习不光是理解其意，更要在生活中学以致用。通过语境的创设,能有效检查学生对生字词的掌握和运用情况。同时在对单元基础知识梳理巩固的基础上，以选择、判断的方式来检测学生对单元要素的掌握情况。】我会学以致用读句子，根据描写方法，体会人物的心情。A终于看到草原了！红红一下车就挣开妈妈的手，撒开腿，朝草原奔去。这句话运用了 描写，从中我们能体会到红红 的心情。B明明皱着眉头，嘴巴抿成一条线，他呆呆地看着试卷上鲜红的58分。这句话运用了 描写，从中我们能体会到明明此刻 的心情。我也会用这样的描写方法来写出自己 的心情： 尺有所短， O 尺有所短， O ,时不再来。比上不足， O ,驷马难追。TOC\o"1-5"\h\z当局者迷， o ，匹夫有责。（1） 同学之间相处要讲信用，答应别人的事就要做到，正所谓“ , （2） 我们既要学习同学的长处，也要正视自己的短处，因为" , 我会安慰别人【设计意图：第一小题通过品读句子，了解描写方法，准确体会人物心情，在此基础上练习运用通过动作、神态、语言的描写来表现人物的心情。第二小题旨在检测学生对八字成语的课内外积累和运用情况。】我会安慰别人在校园足球赛中，我班一路拼搏，终于挺进了总决赛。可就在最后的点球环节中，由于守门员亮亮出现失误，导致班级以一球之差与冠军失之交臂。如果你就是亮亮的同学，你会怎样安慰他呢? 【设计意图：《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听说双方的互动过程，学生应在具体的交际情境中进行。”选择的情境贴近生活，更能激发学生的交际欲望，促使学生运用课堂所学方法进行恰当的安慰。】亀彳课内阅读我在行四、牛和鹅（节选）孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:"鹅要吃我了!鹅要咬死我了!〃 就在这时候，池塘里划来了-只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他•把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔-个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。面对老公鹅时，“我”和金奎叔的表现分别是什么？（用关键词句概括）“我”：（ ）一书包掉了一（ ）一又哭又叫金奎叔：（ ）一轻轻提起鹅一（ ）从中可以感受到，面对老公鹅时，“我”的内心是 的，而金奎叔却是 的。找-找选文中描写老公鹅声音的词语，用〃 〃画出，想象鹅追“我〃、咬“我〃和最后落水的情景。如果去掉这些表现声音的词语，你1丽以吗？为什么？ “他•把握住了鹅的长脖了……他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一卜《把这只老公鹅摔到了半空中。〃这两句话好像有问题，课文里说鹅长得跟〃我〃一样高，这样一只几乎能拖倒〃我〃的大公鹅，怎么可以比喻成小酒瓶子呢？谈谈你的看法。 【设计意图：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用……”是语文课程标准对第二学段学生提出的要求，作业1引导学生抓住关键词句体会人物的心情，落实了单元语文要素；作业2通过找拟声词想象画面的方法，体会拟声词对表现鹅的嚣张以及后来的狼狈所起的作用。此外，设置一些开放性、思辨性的练习题，训练学生的审辩式思维。】\亍课外阅读我能行五、 我会用“J”给文中加点的字选择正确读音。 我会用“J”给文中加点的字选择正确读音。 随着事情的发展，文中“我”的心情也在不断发生着变化，我会根据文章内容试着填一填。兴奋一( )一( )一意识到不幸一( )一( ) 用批注的方法阅读，可以加深对文章的理解。我会从“有体会”和“写得好”的角度把下列的批注内容补充完整。A我用" ”画出了自己最喜欢的一句话，从这个句子中我体会到了 B我认为“微红的触角毛茸茸的，翅膀的边缘有一圏幽雅、微妙的色彩；后翅内侧的边缘上的细毛像绒毛那样纤细。”这个句子中" 、 、 ”等词语写得好，既形象地描绘了蝴蝶的 ，也写出了“我”内心对蝴蝶的 O下面对“无法用金钱赔偿”的理解正确的一项是( )A“我”弄坏的蝴蝶用多少钱也买不到，因为没有了。B既指“我”弄坏的蝴蝶无法修复，也指“我”和格鲁拉之间的友谊无法挽回。C蝴蝶有特殊意义，无法用金钱赔偿。D“我”弄坏的蝴蝶品种很稀有，价格昂贵。遗憾永存我八九岁时开始收藏蝴蝶，到了十岁的时候，已经达到入迷的程度。有一天，我听说格鲁拉用蝶蛹孵出一只天蚕蛾，异常兴奋。晚饭后我去找格鲁拉。他不在家，我看见那只蝴蝶在他房间的木板上。我走过去仔细地看：微红的触角毛茸茸的，翅膀的边缘有-•圈幽雅、微妙的色彩；后翅内侧的边缘上的细毛像绒毛那样璃(xianqidn)细。这时，一种欲望使我迅速拔掉插在蝴蝶身上的针，把蝴蝶平放在手掌上，偷偷地走出格鲁拉的房间。此刻，我感到一种极大的满足。我拿着蝴蝶走下来楼梯时，突然感到十分恐慌，本能地把拿着蝴蝶的手插进上衣的口袋里,慢慢地向楼下走去。我心中不由得一阵觑(zhdnchdn)抖,我干了一件多么可耻的事情呀！终于我觉得不能要这蝴蝶了，决不能要，应该把它还回去。于是，我又回到了格鲁拉的房间。当我把拿着蝴蝶的手从曰袋里抽出来时，才意识到不幸的事己经发生了：天蚕蛾已经被毁坏了，触角和一只前翅掉下来了。我沮丧地回到家，在小院中一直坐到夕阳西下。最后，我鼓起勇气把白天发生的事如实地告诉了格鲁拉，请求他原谅我，还要求他从我收藏的蝴蝶中挑选最好的，作为补偿。格鲁拉什么也没要，他目不转睛地看着我，眼神中有尊严，也有寧(midmiao)视。此刻，我第一次悟出一条道理：无论做错什么事，都是无法用金钱赔偿的。我悔恨交加，回到家里，我抱出那只褐色的厚纸箱，在黑暗中把一只只蝴蝶默默地用(nidnnidn)成粉末。

5.我会结合文章内容说说对“遗憾永存”这个题目的理解。【设计意图：本题是对学生课外学习的延伸，一共设计了5道题目，题目整体设计重在关注单元语文要素，提升学生的阅读能力和理解能力，体现“课内习法，课外收益”的原则。第一题侧重于生字词的训练，这是对学生语文基础的-个检测。第二道题考查的是学生引导学生梳理人物的心情，既是对课文整体内容的把握，也是对学生概括能力的有效培养。第三题是批注实践练习题，将课中学习与课外运用融为…体，体现大语文学习理念。四、五两道题目既考查学生对文章内涵的把握情况，也能反映出学生的语言表达能力，及阅读体验、感受理解等方面的综合能力。J.aV.aV六、我是小作家足球比赛、经典诵读、研学之旅、户外拓展……在•次次丰富多彩的活动中，我们茁壮成长。请选择一次让你印象最深刻的活动，按一定的顺序写下来，题目自拟。相信你能写清楚活动的过程，做到语句通顺，还能表达出自己的心情和感受。【设计意图：本单元的习作要素是“记…次游戏，把游戏过程写清楚”。在学生完成单元习作“记一次游戏”的基础上，本次质量检测的习作安排学生“记一次活动”，体现作业的整体性、关联性。同时，在习作要求上明确指出“把活动的过程写清楚”，达到把单元习作要素落实到位的目的。】

结束语：通过本单元的学习，你一定积累了不少成长值。恭喜你在成长的道路上又迈进了-大步！相信在今后的学习、生活中，你能体验到更多成长的快乐!S3S3单元质量检测作业评价表题号评价标准成长值评价人（打寸选择）—•能正确理解题意，所填答案答对7—9处，书写较工整规范。X■自己（）同学（）老师（）家长（）能正确理解题意，所填答案答对10-12