2022语文课程标准解读及实践思考：新课标对语文教师意味着什么

2022语文课程标准解读及实践思考：新课标对语文教师意味着什么课程标准是教学的纲领性指导文件，是实现育人目标的重要载体，是教材编写、教师教、学生学、质量评价的直接依据。对语文教师来说，把握好语文教育的“变”与“不变”,是用好新课标的关键。Part.1认识新课标的理念新课标体现了习近平新时代中国特色社会主义思想对语文教育的新要求，代表党和国家对语文教育的“刚性需求”。按照科学规律办事；另一方面又有政治属性，不是纯学术问题，必须服务于国家战略，服务于中华民族伟大复兴，解决好“为谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”的问题，贯彻落实习近平总书记提出的“九个坚持”和“六个下功夫”,最终指向“五育并举”,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。好学”,要按照教育教学规律办事，切实提高教育教学水平和办学质三是解决问题。针对我国基础教育领域存在的问题，如学段纵向有机衔接不够，缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教学的深度广度缺少科学依据，课程实施要求不够明确等，提出具体的解决方案和改进措施。突出实践，减负提质”,实际上蕴含着改革的“三大导向”。一是在保持“工具性”“人文性”“综合性”“实践性”和强调语言文字运用的基础上，增加“推广普及国家通用语言文字”“增强凝聚力，铸牢中华民族共同体意识”的要求；二是提出包含四大板块的素养型目标；言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”“跨学科学习”六大学习任务四是制定作业设计、学业质量和评价考试等标准，强化课程实施指导，使评估教师“教”到什么程度有了具体参照。Part.2把握语文教育的“变”与“不变”·发挥新课标的“风向标”作用新课标无疑是未来语文课程改革的“风向标”“助推器”,具有方向性指导引领作用，但最终要靠语文教材、语文教学和考试评价来落实，而且关键在落实。新课标的实施不能只停留在专家解读或培训上，要真正变为广大一线教师的实际行动才能奏效。如何用新课标的理念教好现行统编语文教材，就考验着教师的教语文学习关系着一个人的终身发展，社会整体语文素养关系着国家的软实力和文化自信。明确这一点，就能够“以不变应万变”,不忘语文初心，牢记语一蹴而就所能奏效，不能靠贴“标签”,更不宜“穿靴戴帽”。·守住语文教育的“根”和“魂”“根”和“魂”,就离不开汉语汉字，就必须学好用好中国语文。否则就不配做这一国的国民。”1895年甲午战争后，日本占领台湾。学务部长伊泽修二在《台日本语”,在台湾实行了50年的奴化教育。1945年台湾重新回到祖但在不同学段又有各自不同的侧重点。在中学尤其是高中阶段，主要应是书面语言的阅读与写作能力。这是语文学科特有的任务，是由语文学科的基本性质决定的。文化自信是重要任务，思维发展、文学审美是必要任务。这丝毫没有轻视文化、思维和文学的意思。因为这些不是语文学科独有的任务，是由中小学各学科(包括语文)共同承担的任务。物理、化学、科学、信息科技等学科，也要进行思维能力训练，尤其要培育科学思维；艺术(音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视)课程也进行审美教育，尤其戏剧、影视更是包含着文学审美教育内容。语言运用是语文教育的基本任务，思想教育是语文教育的重要任尽管新课标把“文化自信”列在首位，但在教学中应以培养“语言运用”能力为主线，从语言文字运用出发，在丰富的语言实践中，将文化自信教育、思维发展教育和文学审美教育融会其中，最后还必须再回到语言文字运用教育上。“学习任务群”始见于普通高中课标，普通高中有18个学习任务群，义务教育新课标简化为6个。第一，在教学策略上，应突出重点，区别对待。不宜对6个学习第一，整本书阅读是6个学习任务群中的一个，属于“拓展型学习任务群”,绝不能用整本书阅读冲淡或削弱“基础型学习任务群”达”“思辨性阅读与表达”,不能舍本逐末，此事要躬行”(陆游),“天地阅览室，万物皆书卷”(叶圣陶)。记硬背和‘机械刷题’现象。”20世纪60年代，语文教育界就提出加强“双基”(基础知识和基本能力)的口号，上海语文界把“双基”的内容概括为“字、词、句、篇、语(语法)、修(修辞)、逻(逻辑)、文(文学)”,称总之，新课标的