卖木雕的少年

本文格式为Word版，下载可任意编辑——卖木雕的少年

篇一：《卖木雕的少年》教学设计(优质课)

《卖木雕的少年》的教学设计

教学目标

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

教学重难点

重点：了解非洲人民对中国人民的友情；积累一些四字词语，并学会恰当地运用。难点:通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

教学过程

一、激趣导入

1、同学们，你们喜欢旅游吗？你们去过哪里呢？

2、今天，老师就作为你们的导游，带你们去欣赏异国风光，你愿意吗？首先，我们来欣赏一组图片。

3、欣赏完了图片，你有什么想说的吗？

4、现在就让我们一起走进非洲，走进非洲的一位少年，我们一起来学习27《卖木雕的少年》，板书课题，并指导学生“卖〞字的书写，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、从课文的题目中，我们知道课文讲的是谁？（少年）

这位少年是做什么的？（卖木雕的）

2、同学们，课文中有一个字的意思和“卖〞的意思是一致的，快点找一找，看谁找的又快又准。

生找出“售〞字，师强调写法：右边是4横，而且长短不一致。

3、现在拿出田格本，在你的写字纸上把这2个字写2遍。师找两份进行投影展示，并点评。

4、同学们，课文中还有好多词语，你们都会读吗？有没有信心来挑战一下。

（1）出示词语：名不虚传游人如织十分壮观

这些词语都是描写什么的呢？（大瀑布）课文中提到一个瀑布，它的名字十分难度，你能把它读正确吗？师出示“莫西奥图尼亚大瀑布〞，找两位学生读。现在让我们来欣赏这美丽壮观的瀑布吧！欣赏图片，同时，师引导：看到这些图片的时候，我们不由得想起李白的一句诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。莫西奥图尼亚大瀑布真是呀！（学生填空）

出示其次自然段，你试着读出瀑布的美丽壮观吧！（齐读）

（2）出示词语：构思希奇栩栩如生琳琅满目

这些词语都是描写的(木雕)的。欣赏图片。这么栩栩如生的木雕，假使放到你的手中，你舍得放下吗？这种喜欢的不能放下用课文中的一个词就是“爱不释手〞，出示词语。你能用它来说一个句子吗？

5、出示3组词语，生齐读一遍。

6、你读完了，现在老师考考你，有没有问题？

出示词语练习稳定，指名学生填空，然后自由读一遍。

三、品读课文，读中感悟。

1、（1）现在请同学们正确、流利、有感情的朗读课文，思考以下问题：课文围绕木雕写了哪些事？用简单的话来概括。

（2）谁起来说一说课文围绕木雕写了哪些事？谁还能用更简单的文字来概括一下？（介绍木雕，师出示）

（3）课文在第几自然段表达了介绍木雕这一部分？把这两个字写在第一段的开头吧。

（4）谁还能像这位同学一样用简单的几个字来说一说课文还讲了哪些事？它们分别在在哪里表达出来了？

挑拣放弃赠送生回复，师板书。

（5）我们方才用的这种方法就是用“小标题〞（板书）来概括文章的主要内容，这样做可以让我们对课文的内容一目了然。

2、既然我选择了放弃买木雕，为什么这位黑人少年还要送我木雕呢？让我们一起带着这个问题轻声读课文5—15自然段，用——画出描写少年言行和神情的句子，出示要求，并在旁边写下你的感受，然后在小组内交流交流。

3、现在让我们一起走进第一次对话。出示片段

（1）同学们注意了没有，屏幕上有个词语特别标记了，它是（恳切）。那么“恳切〞是什么意思呢？（真诚）在读的时候要注意语音语调，读出语气。

（2）分角色朗读对话，注意语音语调。

（3）想一想，当我放弃买木雕时少年的心情是怎样？我的心情又是怎样？

4、对啊！少年在惋惜，而“我〞也在为不能把这件精致的工艺品带回国而感到惋惜，正当这时，我在暮色中发现一位少年正坐在隆起的岩石上，好像在等我，那他在等我做什么呢？让我们一起来聚焦其次次对话。出示片段。

（1）从读中我们知道了这个黑人少年送给我的是一个什么样的木雕？（引出11段）

（2）出示句子：

a我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

B少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

自由的读这两句话，体会一下沉甸甸的含义，它们的含义一样吗？

第一个沉甸甸指的是：重量确实重；其次个沉甸甸指的是：少年的情意重。

5、你知道为什么这位少年这么喜欢中国人吗？来看屏幕，拓展阅读：中国援建坦赞铁路。学生自由读。

就是由于中国人曾帮非洲人民修铁路，所以少年为了表示感谢做了一个小木雕送给中国人。正是在这样沉甸甸的情义中，所以才有了课文中这样的一幕幕：

由于我们是朋友，所以（出示课件）

由于我们是朋友，所以（出示课件）

由于我们是朋友，所以（出示课件）

由于我们是朋友，所以（出示课件）

这所有的一切都是由于中国人是我们的朋友！（出示课件）这位少年特意送给我一个小象墩，也证明白非洲人民是我们的朋友！（出示课件）。对啊，这份国际友情是多么得难能难得啊！

5、此时此刻，你确定有大量话想对少年说，让我们用文字来表达对少年的心声吧。

（1）学生自由写

（2）展示并点评

好了，同学们，你们对你们的导游满意吗？

最终，老师留给你们2个作业：（1）有感情地朗读课文；

（2）积累本课的四字词语。

这节课我们就上到这，下课!

板书设计

27卖木雕的少年

售

小标题介绍

挑拣

放弃

赠送

篇二：卖木雕的少年

《卖木雕的少年》第一课时教学设计

一、教材简说

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。“我〞到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个计划。为了不让我带着惋惜离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。风景壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课表达详略得当，对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还确凿而得体地运用了大量四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

二、学习目标

1、知识与技能：

（1）会认11个生字，会写14个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）摘抄、积累文中的四字词语，读好长句子。

2、过程与方法：

通过朗读自学，体会“我〞惋惜的原因。

三、教学重难点

1、积累并学会正确使用四字词语。

2、恰当运用文中的语言对课文内容进行梳理。

四、教学过程

（一）谈话导入

师：同学们，在上课之前，让我们跟着作家吴晴先去非洲欣赏一下瀑布。

1、介绍大瀑布

生观看图片，引出文中所指的“莫西奥图尼亚大瀑布〞，

2瀑布的名字很长，谁来读一读？

3此时，你的脑海里蹦出了哪些词语？请你用一个词或一句话表达你的感受。你们是这样表达感受的，作家吴晴是这样表达的——出示句子：

（1）指名读，读正确、流畅。

（2）读着读着，你都读懂了什么？（“如此壮观，难怪吸引来了这么多的游客，用课文中的词来说，就是这里??（游人如织）

（3）谁能通过朗读把我们带到这游人如织的瀑布旁？

过渡：就在这美丽的瀑布边，发生了一件动人的事情，今天，就让我们跟随作家吴晴一起去看一看，认识一位卖木雕的少年，

4、板书课题，齐读。

师：第一个字读什么？（卖！ｍàｉ）

师：请你给“卖〞找个反义词？（买）

师：说说怎么区分？（卖是出售，买是购买。）

师：你第一个回复问题，好样的！说说字形上的区别。

生：“卖〞的头上有个十字，“买〞没有。

师：好样的，传闻古代的商人会在自己的商品上插上一根稻草，卖上面的十字就相当于稻草。

这个课题告诉我们什么？（课题告诉我们少年是个卖木雕的。）

师：再把课题读一读。（生读）

二、初读感知

这是一个怎样的非洲少年呢？会发生什么故事呢？请开启书本读一读。

1、检查反馈，落实生字词

（1）出示带生字的二字词语，指名读，相机正音。

（2）检查四字词语，这篇课文中用了大量四字词语，（生读）你发现了什么？（第一类是描写瀑布的，其次类是描写木雕的，第三类是描写我的。）

（3）那么文章写了一件什么事呢？

①指名说(3个)

②用上教师提供的句式齐读。（1遍）

三、感受“惋惜〞

1.通过方才的读，我们知道心里很惋惜，课文哪个自然段直接写了“我很惋惜〞。

2.出示第九自然段：

①指名读，一起读。

②读着读着，谁读懂了惋惜的意思就是??（惋惜、惋惜、失落）（不如意，感到惋惜）师：说对了

！我惋惜的是什么啊。（我为不能把这件精致的工艺品带回国而感到惋惜。）

③谁来读读后面的半句话，读出惋惜的心情。

师：为什么会这么想带走木雕呢？（几个学生举起手来）

师：别急，请同学们细心研读课文的1～7自然段，找找具体原因，用﹏﹏划出。(生认真读课文。)

4．交流：

▲朋友交代：“一定要〞做的两件事：游览大瀑布和买木雕。

师：一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了惋惜。

▲木雕——

①你读懂了什么？构思希奇：把坐凳和大象和二为一。栩栩如生:驮你来读一读。原来是大象与树桩的组合：既可以当凳子坐，还可以当欣赏

这就是——构思希奇，

理解“栩栩如生〞——有大大的耳朵、稳稳地站在地上、好象背上正吃力驮着呢！这就是“栩栩如生〞！“栩栩如生〞一般运用于雕刻与绘画作品，学着用用“栩栩如生〞说话

②生活中你看过哪些东西是栩栩如生的？

③（听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？

生：好像活了一样，十分生动！

师：好，就读出这种感觉来！

生读。

过渡:课文中有一句话写出了木雕的多，是哪句？

▲木雕——摊点里罗列的木雕琳琅满目，各式各样。

1.`师：“琳琅满目〞在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里罗列的木雕——〞怎么样？（好多，眼睛看也看不过来。）

2.你能用朗读把它表现出来吗?

师：摊点里罗列的木雕琳琅满目，哪里的东西也是“琳琅满目〞（生答：超市里的东西琳琅满目。文具店里的文具琳琅满目。）

摊点里罗列的木雕琳琅满目，各式各样。让我们一起来欣赏（出示图）出示：（）的木雕谁会填？

（师：还有其他想带走木雕的原因吗？）

板书：琳琅满目各式各样

3.一起读两个句子，假使你在那里，看到构思希奇，栩栩如生的木雕,你会有什么样的感受呢？呢，他当时又是怎样的，从他的动作中你能否猜想一下，他会想些呢？

▲我的喜欢——我捧着象墩，细心欣赏，爱不释手。

①哪个词可以看出很喜欢象墩?什么叫爱不释手？（喜欢得舍不得放下。）生活中你有没有爱不释手的经历？

师：看着自己这么喜欢的象墩，确定是赞不绝口了，我会怎么说呢？

(生：太好了，我一定要把他带回国！生：这木雕刻得真是栩栩如生啊！)

②刚要掏钱购买的时候，我却踌躇了——引读有关句子：

我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？这句话意思是说3生说,

是呀,要带的行李已经超重了，不能再带上这沉甸甸的象墩子，让我们再一次提醒她生读

读着读着，谁知道踌躇的意思就是心里——做事拿不定主意

谁能读出这样的心情。

小结：是那么喜欢木雕，那么想带走象墩，但是行李超重了，难怪是那样的——惋惜。少年为什么惋惜呢？他又是一个怎样的人呢？下节课学习。

四．作业：我会把课文里的四字词语和幽美的句子摘抄到采集本上。我会选用积累的四字词语描写瀑布或木雕。

附板书设计：

27、卖木雕的少年

惋惜

篇三：卖木雕的少年公开课教案

27卖木雕的少年

长清区石麟小学陈彬

一、谈话引出课题

1、同学们，今天，我们要走进世界其次大洲——非洲。

非洲，它有着与我们截然不同的自然景观和民族文化。我们一起来欣赏位于非洲南部的，有雷霆翻滚的云雾之称的——莫西奥图尼亚大瀑布。

2、不光你，我被那里的风景吸引了，连也称赞。

出示：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，风景十分壮观。

3、不仅瀑布有特色，文中的字词也很有特色。相信同学们课文已经预习了，生字词也解决了吧？哪个小组来展示？

展示字词：

4、屏幕上变红的字都是描写木雕的，在非洲南部，不仅大瀑布著名遐迩，而且木雕也是很有特色的，我们一起来欣赏。播放图片。（板书木雕）

5、看了这些各式各样的木雕，你能用上哪些词来形容你看到的木雕呢？出示词语：琳琅满目构思希奇栩栩如生沉甸甸一模一样例：这些木雕构思希奇，雕刻的真是栩栩如生。

6、我们一起来看看是如何运用这些词语来描写这些木雕的：

出示：木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里罗列的木雕琳琅满目，各式各样。想到朋友的交代，我在一个摊点前停下来，细心地挑拣。

突然，我的目光停留在几个坐凳上。说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思希奇，大象雕得栩栩如生。

7、谁来给我们读一读，让我们感受一下木雕的希奇。1、2生齐读

8、瞧，这些四字词语犹如绚烂的明珠，使文字更加生动。也希望同学们在日常学习中能够灵活运用。

9、课文围绕木雕（板书木雕）写了我与少年之间的故事。

二、学习课文

1、在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。瀑布，木雕深深吸引了我们。可却不写这些，只写了黑人少年，是什么吸引了呢?是什么打动了他的心呢？相信学习了课文你会有更深的体悟。

自学探究：

（1）自学：勾画描写卖木雕少年言行的句子，并想象他当时是怎么想的。

（2）组学：把自己找到的句子与小组成员进行交流。

汇报方式：我画的句子是，他心里想。生汇报交流：

2、课文里写少年言行和神情的句子确实好多，咱们同学都谈到了。眼睛是心灵的窗户，写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？

在文章的第九自然段，有两个惋惜。分别是谁惋惜？

少年我

3、他们心里想的一样吗？

我惋惜是为什么？心里怎么想的？

少年为什么惋惜呢？

正是由于我是一个中国人，所以当我不准备买时，少年的眼睛里流露出一丝惋惜呐！

4、让我们再一次走进人物，去感受人物的内心世界。

5、出示：

生分角色朗读：

木雕，是非洲??惋惜。

6、此时，他们都很惋惜，而文末却感动极了，少年的哪些言行让我感动呢？找找文中那些语句也感动了你？

7、生交流：

专门、暮色、连连摆手、不收钱、送给我？

出示：暮色中，??他是专门在这里等候我的。

8、幽美的环境，突出了少年美好的心灵。暮色中，看到一个怎样的少年呢？

9、看这两句话：都有沉甸