小学语文单元整组教学

小学语文单元整组教学第1页，共45页，2023年，2月20日，星期四何谓“单元整组教学”所谓“单元整组教学”,就是以主题型语文教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与可链接的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体设计与教学。1.“单元整组教学”是一种单元整体备课、教学的理念与意识。2.“单元整组教学”是基于文本的一种教学方式。3.“单元整组教学”不等同于“主题式教学”。第2页，共45页，2023年，2月20日，星期四讨论一、单元整组教学的发展历程二、单元整组教学的基本特征三、单元整组教学的研究价值四、单元整组教学的实施策略第3页，共45页，2023年，2月20日，星期四一、单元整组教学的发展历程

“单元教学”起源于19世纪末的欧美新教育运动：学习内容和活动应该是完整的，把教材分割成一课课教，不利于学生的知识掌握、能力发展和合作精神培养。

第4页，共45页，2023年，2月20日，星期四20世纪初：“单元教学”传入我国20世纪20年代：梁启超“分组比较”教学法须选文令学生多看，不能篇篇文章讲，须一组一组地讲。讲文时不以钟点为单位，而以星期为单位，两星期教一组，或三星期教一组，要通盘打算。20世纪30年代：单元编排教科书《开明国语课本》“编辑要旨”中提出，本书每数课成一单元，数单元相互照顾，适合儿童学习心理。第5页，共45页，2023年，2月20日，星期四20世纪80年代初：“单元教学”实验研究所谓合理地组织课文，就是根据教学大纲、根据教学目的和需要，把联系紧密或者相同之处的教材组织在一起，成为一个教学单元。在单元教学中，有的精讲，有的略讲，有的留给学生自己阅读。三年级第一学期教了九十五篇课文，四年级第二学期只用七周时间教完北京教材的全部课文，以后又补充了四十二篇课文。用以一带二、举一反三的方法进行教学，不仅大大加快了教学进度，而且让学生读得多，扩大了眼界，掌握知识也就更加丰富、更加牢固，能力的提高也就更快了。——霍懋征第6页，共45页，2023年，2月20日，星期四21世纪初：小学语文单元整组教学华中师大附小：整体感知──部分体验──整体感悟河北廊坊教研室：单元导读课——精读课——略读课——口语交际和习作课——单元总结课杭州富阳市永兴实验学校：单元导读——聚点探究——整体提升山东省德州市跃华学校：预习——理解内容——领悟表达——口语交际与习作——读整本书——语文实践活动——单元检测第7页，共45页，2023年，2月20日，星期四二、单元整组教学的基本特征小学语文单元整组教学，是以小学语文教材中一组教材为基本教学单位，在整合课文、口语交际、习作及课外资源等基础上，进行整体教学设计与活动的一种教学思想。第8页，共45页，2023年，2月20日，星期四1.以一组教材为基本教学单位我国是以阅读为核心的语文课程，以课文为主体的语文教材。一般的语文教学以“篇”为基本的教学单位，很少考虑课文与课文、口语交际、习作之间的联系，学生只见树木不见森林，所获知识往往是零散的。单元整组教学倡导的是以“组”为基本的教学单位，综合考虑一组教材中课文、口语交际、习作等教学，便于学生获得系统知识和提高学习能力。第9页，共45页，2023年，2月20日，星期四2.有效整合单元中的教学资源现行的一组语文教材中，不仅有课文、口语交际、习作，还有导语、资料袋、阅读链接、我的发现、交流平台、日积月累、趣味语文等教学资源。一般的语文教学是按照教材的编排，依次开展各项内容的教学，按部就班地使用语文教材。单元整组教学倡导的是根据教学需要，整理和组合单元中各种教学资源，创造性地使用教材。第10页，共45页，2023年，2月20日，星期四3.整组设计与开展教学活动

现行的语文教材是以专题组单元的，课文、口语交际、习作等内容之间相互联系，组成了一个有机的整体。一般的语文教学是以“篇”为单位设计教学目标、教学流程及开展相应的教学活动，进行语文能力的单项训练。单元整组教学倡导的是以“组”为单位设计教学目标、教学流程及开展相应的教学活动，促进学生语文素养的整体提高。第11页，共45页，2023年，2月20日，星期四三、单元整组教学的研究价值

单元整组教学为小学语文教学改革注入了新的活力，为提高小学语文教学效率开辟了新的途径，为教师教和学生学提供了更大的空间。第12页，共45页，2023年，2月20日，星期四1.符合人们整体性认识事物的规律格式塔心理学认为，任何事物都不是各个部分的简单相加，而是经过认知主体知觉活动，重新建构成的一个新的有机整体。有机体或统一的整体构成的全体，要大于各部分单纯相加之和。小学语文单元整组教学强调以“组”为单位进行教学，符合格式塔心理学整体认识观，有利于学生掌握一组教材的整体结构，实现有意义的建构。第13页，共45页，2023年，2月20日，星期四2.发挥以专题组单元的教材功能人教社小学语文教材按专题分组编写，注意加强整合，每一个专题从导语到课文，从“口语交际·习作”到“回顾·拓展”，各部分力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点，整组教材乃至于全册教材成为相互联系的整体。小学语文单元整组教学强调学生整体把握教材，即先整体感知教学内容，再深入学习，最后总结提升。人教社小学语文教材以专题组单元的编写方式，为开展单元整组教学提供了有利的条件。第14页，共45页，2023年，2月20日，星期四3.实现省时高效的语文教学理想

1978年，吕叔湘《当前语文教学中两个迫切问题》指出，中小学语文教学效果较差，中学毕业生语文水平低大家都知道，但对于少、慢、差、费的严重程度，恐怕还认识不足，用总课时的30%的时间教学生学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事……是否应该研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？小学语文单元整组教学要求有效整合教材中的教学资源，这样就可以节省出教材教学时间，引进课外学习资源，从而提高语文教学的效率。第15页，共45页，2023年，2月20日，星期四四、单元整组教学的实施策略

小学语文单元整组教学是以一组教材为基本教学单位，在教学目标设计、教学内容取舍、教学过程安排、教学方法选择等方面，需要有相应的教学策略。第16页，共45页，2023年，2月20日，星期四1.细读整组教材，明确单元教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的灵魂。有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。小学语文单元整组教学要求教师细读整组教材，强化单元教学目标的设计。课文阅读、口语交际、习作练习等都应紧扣单元教学目标而展开。第17页，共45页，2023年，2月20日，星期四六上第五组：“初识鲁迅”

导语：认真阅读课文，理清文章思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。有条件的，还可以读一些鲁迅的作品，观看和鲁迅有关的影视作品。课文：《少年闰土》（资料袋）、《我的伯父鲁迅先生》（阅读链接）、《一面》、《有的人》

口语交际·习作：交流“留在心里的印象”，写一个小伙伴。回顾·拓展：“交流平台”中交流“心目中的鲁迅先生”和含义深刻句子的理解方法；“日积月累”中读记鲁迅的名言警句；“趣味语文”中了解鲁迅少年时的故事。第18页，共45页，2023年，2月20日，星期四六上第五组“初识鲁迅”的教学目标

1.会写19个生字，正确读写29个词语，读记13个词语和5个有关鲁迅先生的名言警句。

2.有感情地朗读课文《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》，背诵《少年闰土》的第一自然段。

3.理清课文的顺序，用联系上下文或结合时代背景等方法理解含义深刻的句子，初步感受鲁迅先生向往自由生活、爱憎分明、关怀进步青年、为他人无私奉献等品质。

4.了解鲁迅先生的文学成就，学习抓住外貌、语言、动作等描写人物的基本方法，向别人讲述留在心里的印象深刻的人，用一两件事介绍一个小伙伴，写出小伙伴的特点。第19页，共45页，2023年，2月20日，星期四《少年闰土》教学目标

1.会写7个生字，正确读写“厨房、刺猬、畜生”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3.理清课文的顺序，用联系上下文或结合时代背景等方法理解“四角的天空”这句话的含义，感受鲁迅先生向往自由的思想情感。

4.体会抓住外貌、语言、动作等描写人物的基本方法，了解闰土活泼可爱、聪明能干的特点。第20页，共45页，2023年，2月20日，星期四2.整合教材资源，适当引进课外资源语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络等等。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。第21页，共45页，2023年，2月20日，星期四六上第五组：“初识鲁迅”

导语：认真阅读课文，理清文章思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。有条件的，还可以读一些鲁迅的作品，观看和鲁迅有关的影视作品。课文：《少年闰土》（资料袋）、《我的伯父鲁迅先生》（阅读链接）、《一面》、《有的人》

口语交际·习作：交流“留在心里的印象”，写一个小伙伴。回顾·拓展：“交流平台”中交流“心目中的鲁迅先生”和理解含义深刻句子的方法；“日积月累”中读记鲁迅的名言警句；“趣味语文”中了解鲁迅少年时的故事。第22页，共45页，2023年，2月20日，星期四组合教材中的资源文学作品中了解鲁迅是个文学家—《少年闰土》

怀念文章中初识鲁迅是个革命家及思想家—《我的伯父鲁迅先生》：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父了，听不到他的声音，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。—阅读链接：萧红《回忆鲁迅先生》、巴金《永远不能忘却的事情》；略读课文：阿累《一面》、臧克家《有的人》第23页，共45页，2023年，2月20日，星期四开发教材外的资源班级读书会整本书阅读：《朝花夕拾》收入鲁迅先生10篇作品，有写童年之事的《从百草园到三味书屋》，最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》等，塑造了善良朴实而又迷信落后的保姆长妈妈、方正博学而又守旧的寿老先生、认真负责的藤野先生等鲜明的人物形象。群文阅读：《从百草园到三味书屋》《致颜黎民的信》《钓虾与放牛》《藤野先生》……第24页，共45页，2023年，2月20日，星期四3.上好三类课型，整体推进单元教学（1）单元导读课了解教材内容，明确学习目标，做好学习准备（2）主题学习课学习语言文字，提高语文能力，体会思想情感（3）回顾拓展课交流学习所得，总结学习规律，适当拓展延伸第25页，共45页，2023年，2月20日，星期四（1）用好单元导语，上好单元导读课

人教版小学语文教材从一年级下册开始在每组教材之前都有导语，不仅提示本单元学习的内容，激发学习的兴趣，到了高年级还揭示学习的目标，提示学习的方法。单元导语是一组教材教学的航标。第26页，共45页，2023年，2月20日，星期四五上第六组“父母之爱”中的导语

我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。在本组课文中，我们将看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。

第27页，共45页，2023年，2月20日，星期四单元导读课的注意事项（1）单元导读课的主要任务是引导学生浏览整组教材，为阅读、口语交际、习作等学习做好规划，整体把握到单元教学内容。（2）单元导读课的教学时间可以根据教学需要而定，可长也可短。时间短，看不完整组教材怎么办？让学生选读，激发阅读期待；时间短，四十分钟的语文课怎么安排？导读后可以进入课文初读感知，也可以和上一个单元的回顾拓展结合……第28页，共45页，2023年，2月20日，星期四（2）用好单元课文，上好主题学习课人教版小学语文教材从三年级上册开始，既安排精读课文，又安排略读课文。课文无非是个例子，语文教学要凭这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。要寻找课文与口语交际、习作之间的联系，从语言文字学习、语文能力发展、人文精神提升等角度提炼学习主题，分层推进学习过程。第29页，共45页，2023年，2月20日，星期四五上第五组“父母之爱”中的课文

《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》

（1）感受父爱的深沉与宽广：《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》

（2）感受母爱的深沉与宽广：《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》第30页，共45页，2023年，2月20日，星期四主题学习课的注意事项

（1）课文的教学要在单元导读课的基础上，抓住课文的重点、难点和学生的疑点、提升点展开教学，不能零起点。要经常思考以“篇”为单位的课文教学和以“组”为单位的课文教学的区别。（2）一组教材是个整体，一篇课文也是一个整体，不能因为强调单元整组教学，而把一篇完整的课文分解得支离破碎。第31页，共45页，2023年，2月20日，星期四（3）用好交流平台，上好回顾拓展课人教版小学语文教材从一年级下册开始，在每个单元的“语文园地”或“回顾·拓展”中安排了“我的发现”或“交流平台”栏目，积极引导学生总结学习方法，发现语文规律。第32页，共45页，2023年，2月20日，星期四五上第五组“父母之爱”中的交流平台在本组课文中,有不少描写人物外貌、动作和语言的语句，如描写外貌的语句：褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我,我的母亲……描写人物动作的语句：他坚定地站起身，向那片废墟走去。描写人物语言的语句：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”读一读课文中这样的语句，体会这些语句好在哪里。还可以和同学交流自己从习作或课外书中找到的类似的语句。（1）回顾本单元的学习收获，思想情感或语言表达（2）交流习作中类似的语句，促进语言和情感共生第33页，共45页，2023年，2月20日，星期四回顾拓展课的注意事项

（1）一组教材学习之后，学生的收获是多方面的，回顾拓展课尽量要紧扣单元学习目标进行总结提升。（2）回顾拓展课可以结合口语交际、习作讲评、单元检测等内容展开。第34页，共45页，2023年，2月20日，星期四“初识鲁迅”——单元导读课设计教学目标：1．浏览整组课文，初步感知鲁迅的形象。2．阅读单元导语，了解单元学习的目标。3．明确学习方法，激发课外搜集资料与阅读鲁迅作品的兴趣。教学过程：一、畅谈鲁迅，初识鲁迅。1.出示鲁迅的图片，说说对鲁迅的了解。（我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一“字……）2.阅读“趣味语文”，了解小时候的鲁迅。二、浏览课文，质疑课文1．出示本组课文的课题和作者。归类：鲁迅的作品——《少年闰土》他人写鲁迅的作品——《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》。2．选择自己喜欢的一篇课文快速浏览。3．交流对鲁迅的新认识。4．提出不懂的语句。第35页，共45页，2023年，2月20日，星期四三、学习导语，明确目标。1．出示单元导语，明确学习目标。2．交流学习准备。3．推荐鲁迅作品。四、激发期待，进入主题。1．期待学习，进入学习主题。2．自学《少年闰土》。附：单元导语我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一“字……他，就是鲁迅。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅吧。认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。如果有条件，还可以读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。第36页，共45页，2023年，2月20日，星期四《少年闰土》（第二课时）教学目标：1.通过闰土的外貌、语言，体会闰土这个人物的特点，了解描写人物的方法。2.通过联系上下文、结合时代背景，体会“四角天空”这句话的深刻含义。3.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。教学过程：一、回忆外貌描写，回应疑问。1.出示句子：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。（你获得了什么信息？）2.回应疑问。二、四件事的学习。1．你认为作者对哪件事情印象最深？2．学习月下刺猹（1）呈现刺猹原文，体会神来之笔。出示段落：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。第37页，共45页，2023年，2月20日，星期四①体会环境描写色彩美、动作描写生动美。②指导朗读。③看图背诵。（2）学习作者和闰土的对话，谈感受。3.学习其他三件事。4.小结并理解导语中的两个疑问。（1）“四角的天空”的理解。（2）“我”向往什么样的生活？5.补充《从百草园到三味书屋》的片段。三、作业布置。1.摘抄文中精彩的语段，并做简单的点评；2.挑选文中其他三件趣事中最感兴趣的一件，模仿课文第一段的写法进行改写。第38页，共45页，2023年，2月20日，星期四“初识鲁迅”——回顾拓展教学设计教学目标：1．回顾课文内容，结合课外资料，知道鲁迅先生是伟大的文学家、思想家和革命家，激发对鲁迅先生的热爱之情。2．回顾课文中的精彩语言，交流人物描写的方法，增强阅读鲁迅作品的兴趣。教学过程：一、回顾学习，提升认识。通过这一单元的学习，相信大家对鲁迅先生有一定的了解，让我们来回顾本单元的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？第39页，共45页，2023年，2月20日，星期四二、掌握方法，理解句子。1.出示交流平台文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会。如，《我的伯父鲁迅先生》中，伯父和“我“谈起《水浒传》，“我”张冠李戴地乱说一气，伯父笑着说“还是我记性好”，实际上是委婉地批评“我”读书不认真。本组课文中还有一些这样的句子找出来，交流对这些句子的理解，还可以讨论一下理解这类句子的方法。2.说说对课文中含义深刻句子的理解。小结方法：联系上下文抓住关键词语联系时代背景或其他作品3.学习“日积月累”。理解并背诵。三、推荐阅读。第40页，共45页，2023年，2月20日，星期四“父母之爱”单元导读教学目标：1、了解本组课文组成及主要内容，激发阅读期待。2、明确单元学习目标和学习准备，规划学习方案。教学过程：一、学习单元导语，说说主要内容。1.回顾《妈妈的账单》，谈感受2.初读导语，明确主题3.导入本组课文，浏览本组课题。4.选择其中一篇课文先睹为快，说说主要内容。第41页，共45页，2023年，2月20日，星