《北京的春节》说课稿

驱动任务渗透要素弘扬传统——《北京的春节》说课稿尊敬的评委老师：大家好！今天我说课的主题是“驱动任务渗透要素弘扬传统”，内容是部编版小学语文六年级下册第1课《北京的春节》。下面我将从教材、目标、教法学法、教学流程、板书设计五个方面展开本次说课。循标扣本说教材《北京的春节》是老舍先生1951年创作的一篇散文，选入教材时作了一些删节和改动。课文按照时间顺序，列举了一系列老北京过春节的习俗，时间跨度大，内容丰富。作为第一单元第一篇精读课文，《北京的春节》与《腊八粥》、《古诗三首》、《藏戏》同编一个单元，本单元以“民风民俗”为主题，通过充满浓郁民俗风情的课文，引导学生体会中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美；感受中华优秀传统文化的博大精深。本单元语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。”这是在“如何把握文章的主要内容”“怎样围绕中心意思来写”等要素基础上的延伸。旨在让学生初步领悟“详略得当”的表达方法。《北京的春节》这篇课文内容安排有序，详略得当。用朴素自然、充满“京味儿”的语言，为我们展开了一幅老北京的民俗画卷，展示了节日的温馨和美好。为学生品味作品语言，欣赏艺术形象提供了很好的范例。2022版课标指出：“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”据此，我将本单元任务群设计如下：部编版六下语文第一单元学习任务群设置六下第一单元文学阅读与创意表达单元主题民风民俗语文要素分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。核心概念体会“详略得当”表达方法，了解传统节日中蕴含的民风民俗。任务情景我为家乡民俗代言。分项任务《北京的春节》——代言家乡春节习俗。《腊八粥》——品味舌尖上家乡美食。《古诗三首》——讲讲几项特色风俗。《藏戏》——家乡传统戏曲表演。习作——编家乡民俗作品集。教学内容突出“文学阅读与创意表达”学习任务群。在“我为家乡民俗代言”的单元情境下，将课文转变为完成任务的资源和支架。《北京的春节》这篇课文要完成“代言家乡春节习俗”的任务。结合学情说目标六年级学生内心世界比较丰富，除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会。他们已经学习过了如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等表达方法，初步具备了概括梳理的能力。但对文章还不能进行详略的分析，所以这节课我主要引领学生学习分清内容主次，体会作者如何详写主要部分的。根据课标精神、文本特点，结合学生实际认知，我将本课的教学目标确定为：1.学会本课生字新词，读准字音，正确书写，理解字义。2.了解课文表达顺序，把握详略安排及效果。3.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代和地域的春节习俗。教学重点：了解课文表达顺序，把握详略安排及效果。教学难点：体会老舍京味儿语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。着眼发展说教法、学法为了突出重点，化解难点，在教学过程中我主要采用情境教学和朗读感悟两种教法，让老北京的春节画面跃然纸上，拉近学生与文本距离。教人未见其趣，必不乐学。通过设置“我为家乡民俗代言”的单元情境和“代言家乡春节习俗”的任务，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。美文在于美读。通过多种形式的朗读，更能让学生体会课文语言特点，领略作者详略安排的精妙之处。授之以鱼，不如授之以渔。课堂上我主张引导学生采用自主学习、合作探究等学法潜心会文。特别是在“感受老北京春节的民风民俗”方面，放手让学生采用多种形式自主学习，在相互交流中合作学习，尽量让每位学生都能积极参与到语言实践活动中去。任务进阶说流程凡事预则立，不预则废。为了让课堂更高效，课前教师需要制作多媒体课件、预习单，任务单和评价单。学生需要做好充分的预习和收集资料。对于这篇精读课文，我安排两课时的教学时间。第一课时通过三项教学环节完成教学目标：学会本课生字新词。了解课文表达顺序。体会“京味儿”语言特点。“创设情境明确任务”：上课伊始，创设我为家乡民俗代言的任务情境，明确完成“代言家乡春节习俗”的学习任务。“整体感知检查交流”：通过学习生字，朗读、交流难理解的词语等活动，引导学生感受课文语言特点。“理清脉络分清主次”：借助任务单中的鱼骨图，帮助学生梳理文章脉络，把握文章主要内容，为后面分清内容的主次、深入学习课文详写部分等做好铺垫。最后形成板书：接下来将重点说一说第二课时的教学过程，通过驱动两项任务，开展五项进阶性实践活动，培养学生成为代言人的能力。复习回顾导入新课（出示鱼骨图）上节课，我们走进了老舍笔下北京的春节，知道老舍先生重点描写了：腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节这五天，其他日子简单提及。那么老舍先生是如何把这几天写具体的呢？让我们先体验趣味十足的“腊八”。【设计理念：衔接新旧知识的导入方式，既巩固了上堂课所学内容，又激发了学生探索新领域的欲望。对提高学生学习效率有积极意义。】驱动任务领会知识任务一：北京春节大调查活动1：感知别有风味的习俗。（1）聚焦腊八，学习方法①学生自由朗读，勾画语句，写批注。②全班交流反馈，朗读语句，说感受。交流过程中引导学生抓住腊八粥的食材丰富、腊八蒜的色味双美，感受腊八节的风俗特点。（板书“抓重点写特点”）（2）感受风俗，运用方法①出示自学要求，借助任务单，小组合作学习。②小组交流，汇报总结，填写评价表。预设1交流“腊月二十三”部分，体会趣味。交流时重点引导学生尝试用自己的话介绍“祭灶王”的习俗。介绍过程中重点抓住街上买糖的情形，吃糖习俗的来历，及现在吃糖目的的变化。预设2交流“除夕”、“元宵节”部分，体会年味。除夕：通过梳理表格，感知课文抓住味道、颜色、声音，突出了除夕热闹的特点和人们对这一天的重视。元宵节：关注总起句中“又”字，引导学生抓住描写花灯的句子，读懂写出来哪些特点。结合语文园地“词句段运用”中的练习，帮助学生体会作者用词的丰富性。预设3交流“初一”部分，体会情味。引导学生分角色朗读不同人物活动的语句，感受初一与除夕不同的“热闹”。（3）师生交流老北京春节习俗特点。（板贴“俗而有趣”）【设计理念：语文课堂中学生的语文实践应该是在教师指导下完成，教学过程中要把握好教师指导和学生自主学习关系。结合本单元语文要素，采取“由扶到放”的教学模式和“小组合作”的学习方式，培养学生自主学习的能力。注重单元的整体性，将不同板块教学资源进行整合，通过圈画关键词句、借助任务单，引导学生领悟作者在描写课文主要部分时，是如何抓住重点习俗凸显风俗特色的。在习得课文表达方法的基础上，再通过各种形式的朗读方式激发学生品味老北京的春节习俗中蕴含的“美”，感受中华传统文化的博大精深。这样的学习过程让“心”参与，与“情”共鸣，呈现了语文学科人文性和工具性的统一。】活动2：体会详略得当的效果。默读略写部分，体会与详写部分的不同。（2）出示7和11自然段，边读边思考：作者为什么把这些日子写得简略，有详细有简略的好处是什么？（3）交流后借助语文园地中“交流平台”小结：详略安排得当，中心突出，才能让别人了解自己想表达的意思。（板书“详略得当”）【设计理念：详略处理是本课重点，我们要让学生知其然，还要知其所以然。这样层层深入的方式意在引导学生发现作家这样的安排不是偶然，而是出于生活的真实反映和作者的主观目的。这样的设计让学生向前多走了一步，认识更加透彻。】任务二：家乡春节我代言活动1：家乡春节我来忆。根据课后练习第二题，找出课文中描写孩子们过春节的部分读一读。师生共同梳理，形成思维导图。请学生简单说一说自己如何过春节的。【设计理念：语文是以培养语言学习能力为根本任务的。找出文中描写孩子过春节的部分，让学生结合自己生活体验进行口头表达，把阅读与表达紧密结合起来，增加了学习的趣味性。】活动2：家乡春节我来写。对比“阅读链接”中斯妤笔下的《除夕》，感受不同地域春节习俗差异。请学生运用“抓重点写特点”的表达方法，写一写家乡的春节习俗。活动3：家乡春节我来说。学生上台展示，师生共同评价。【设计理念：新课标的任务群学习强调的是在完成任务的实践中学习，关注运用，实践第一。由“忆”到“写”再到“说”，要求的螺旋式上升意在让学生更好地完成“代言人”的情景任务，真正实现将静态的知识教学转化为动态的实践活动。】【设计理念：“课堂教学评价是过程性评价的主渠道，教师应树立‘教—学—评’一体化的意识。”合理运用评价有助于教与学的及时改进。所以，在制作评价表时我发挥了多元评价主体的积极作用，设置了“个人评”和“小组评”激发学生积极性。此外，我统筹安排评价内容，真实、完整地记录学生参与语文实践活动的整体表现，关注学生在合作中表现出来的沟通、创新能力。完成星级评价单的活动有助于学生反思整个学习过程，将课堂氛围推向新的高潮。】巩固总结布置作业1.学生交流这节课的收获后，教师小结。2.作业：品读名家著作，准备推荐会。从《故乡的元宵》、《花脸》、《花边饺》等名家作品中至少选一本，阅读后准备推荐会。【设计理念：课堂结尾通过学生分享收获、回顾所学，有利于教师检验教学目标完成情况，也有利于培养学生养成反思的习惯。新课标倡导少做题、多读